14.26舒伯特说课稿-（2019）新人音版高中音乐《必修 音乐鉴赏》.docx

1、人民音乐出版社普通高中教科书音乐鉴赏第十四单元自由幻想的浪漫乐派第二十六节舒伯特说课稿舒伯特说课稿各位评委老师你们好，我今天说课的课题是舒伯特。本课是人民音乐出版社普通高中第十四单元自由幻想的浪漫乐派第二十六节的内容。下面我将从教材地位、内容结构、学情分析、教学目标、凸显重点、突破难点、理清思路、活用方法、过程剖析、巧设板书、深刻反思等几个方面来进行说课。一、教材地位音乐鉴赏模块是普通高中音乐课程必修模块之一。普通高中音乐课程标准（2017 版 2020 年修订） （以下简称课程标准）指出：音乐鉴赏教学是培养学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。可见，音乐鉴赏对发展学生核心素养有着重要的作

2、用。二、内容结构本节课的教学内容是欣赏舒伯特的艺术歌曲鳟鱼，作品作于 1817 年夏天。第一段，叙述天真活泼的小鳟鱼在清亮的水中嬉戏；第二段，叙述渔夫要向小鳟鱼下毒手，作者期望河水清澈以免小鳟鱼遭殃；第三段转到小调上，情绪暗淡，叙述渔夫把水搅浑，并钓起了小鳟鱼；最后，歌曲回到大调上，表现作者对鳟鱼的同情。在知识结构上，有以下三个层次：第一：舒伯特的生平及音乐创作。理解歌曲所表现的思想内容，感受、体验音乐风格，知道其形成的社会原因。第二：艺术歌曲。艺术歌曲原指 18 世纪末至 19 世纪初盛行于欧洲的一种抒情歌曲。具有以下特点：歌词多采用名家诗作；侧重于表现人的内心世界；旋律表现较强；创作技巧比

3、较复杂；对演唱技巧要求较高；伴奏占有重要地位，是歌曲不可分割的组成部分。第三：歌曲所蕴涵的深层内容。从表面上看，歌曲并不直接涉及社会内容，但它确实又迂回地影射着当时的社会现实。从揭示内容的方法上看，又多以表现个人的内心世界为主。这些现象都是浪漫主义音乐的具体表现。三、学情分析1.性格特点：高一学生思维活跃，接受新事物较快，可塑性、模仿性较强。2.知识结构：他们对艺术歌曲比较陌生，特别是德奥艺术歌曲，对其歌词、曲调、和声、伴奏以及所包含的文化内涵缺少较深刻的了解。3.认知特点：通过义务教育阶段音乐课的学习，具备听觉、欣赏、表现和创造的能力。尤其对音乐的感性认识有很大提升，并逐步进入到理性认识层次

4、。四、教学目标（1）审美感知：聆听艺术歌曲鳟鱼，感受词曲的配合和所表达的情感；感受舒伯特艺术歌曲的风格特点。（2）艺术表现：通过演唱鳟鱼，关注歌曲的旋律、调式与和声色彩、伴奏、音乐情绪等之间的关系，深刻体验浪漫主义艺术歌曲的表现形式。（3）文化理解：从艺术歌曲的创作方式来理解音乐与文学之间的关系；联系时代背景和舒伯特的个人遭遇，尝试体会和理解舒伯特为何选择舒巴尔特的诗歌为之谱曲的原因。五、凸显重点聆听和演唱鳟鱼，感受舒伯特艺术歌曲的特点。（我之所以把感受舒伯特艺术歌曲的特点作为教学重点的原因是：舒伯特的艺术歌曲具有很高的欣赏价值和艺术价值，通过分析，让学生感受音乐与相关文化，提高艺术修养。深化

5、情感体验，突出音乐特点。）六、突破难点对舒伯特艺术歌曲几个特征的理解。（我之所以把舒伯特艺术歌曲的特征作为教学重点的原因是：艺术歌曲的特征，有一定的难度，学生很难把握，我采用分析、探究等方法突破本课难点，让学生彻底理解，立足音乐学科核心素养，提升艺术修养和人文修养。）七、理清思路本节课的教学思路是：以学生为本，充分调动学生学习的积极性；以音乐为本，在聆听、体验、模仿的基础上，设计具有探究性、启发性的问题，用多种形式进行体验。将启发式教学贯穿始终，让学生在学习的过程中，理解艺术歌曲音乐特征。八、活用方法音乐鉴赏是一门综合性的课程，音乐艺术又是一门时间和听觉艺术。因此所有的教学行为都应遵循从感性到

6、理性，从具体到整体，从细节要素到完整艺术形象等基本策略。具体教法和学法如下：1.说教法在本课的教学中，我按照新课标的要求，基于以上学情，并结合学生的认知特点，凸显教学重点，突破教学难点，我运用了以下几种教学方法：（1） 讲授法（2） 讨论法（3） 比较法（4） 分析法（5） 师生互动法2.说学法课程标准提到：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享 受美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主学习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。九、过程剖析教学过程环节我安排了四个环节，分别是导入、新课展开

7、、拓展延伸与课堂小结。1.创设情境，导入新课首先让学生练习二拍子指挥技法，接着播放视频鳟鱼五重奏，初步感受音乐特点，模唱主旋律。并提出两个问题：（1）视频中的演奏形式是什么？（2）你对主旋律有何感受？（设计意图：上课伊始，通过视频和问题导入，激发兴趣，使学生在情绪积极的状态下自然融入求知情境。）2.自主探究，构建新知在新课教学环节，我分别从歌词、旋律、调式与和声、伴奏、音乐情绪五个方面展开。（1）歌词特点。美国教育家杜威曾说过：“老师在教学活动中只是协助学生学习的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”出示鳟鱼五重奏主旋律，让学生分组即兴填词，接着比较原作品。从对比中学生得出歌曲鳟鱼歌词特点：采

8、用名家诗作。（设计意图：根据课程标准基本理念：强调音乐实践，开发创造潜能。培养学生的发散性思维。）（2）旋律特点。通过学唱歌曲第一段和第三段的旋律，并指出旋律中出现的级进、跳进、同音反复、变化音让学生感受两段旋律的特点。出示两段旋律，让学生画出旋律线，学生从演唱和演示旋律线得出旋律特点：舒展、自由、跳跃、没有固定形式的约束（3）调式与和声色彩特点。由于学生对调式与和声概念比较模糊，我采用对比聆听法，大调明亮，小调暗淡，和声分为协和与不协和，我弹奏每一段的主和弦，让学生辨别调式与和声色彩的变化。第一部分：明亮的大调式，以协和和弦为主。第二部分：暗淡的小调式，出现了不协和的七和弦。学生从教师弹奏的

9、音色对比中得出调式与和声色彩特点：大小调相互转化，色彩明暗对比（4）伴奏特点。在钢琴伴奏的讲解中，我同样采用对比的方式，弹奏两本版本的伴奏，即兴伴奏和正谱伴奏，启发学生对伴奏的感知。并提出问题：哪个版本的伴奏更接近音乐主题？学生从两个伴奏的对比中，得出正谱伴奏更接近音乐主题。接下来演奏作品的引子部分，并提出问题：（1）仔细聆听钢琴伴奏，哪种节奏型出现的最多？（2）营造了怎样氛围？学生从聆听教师弹奏和观看谱例中，得出节奏型：接着讲解节奏型的作用和意义，邀请两位同学上台用手或者身体随乐表演小鳟鱼的形象，感受伴奏的艺术性。学生从聆听和演示中得出伴奏特点：作曲家经过精心编配，生动形象，营造音乐氛围最后

10、，我再弹奏两段歌曲伴奏，让学生根据伴奏拟名，分别是摇篮曲和魔王。（设计意图：培养学生对音乐的感知和联想。）（5）音乐情绪特点。通过再次模唱歌曲的第一段和第三段，进一步感受两段音乐情绪的变化。学生通过演唱和对比聆听得出音乐情绪的特点：波动性较大，常表现作曲家个人的内心世界。（6）通过回忆和联想，让学生用两个词概括本课的内容，学生分别说出自由、想象、幻想、浪漫等词语，教师通过引导，得出本课课题：自由幻想的浪漫乐派（设计意图：通过对作品的分析和音乐知识的传授，丰富学生知识储备，巩固本课内容，培养归纳能力和对音乐的感知。）（7）完整欣赏德语演唱视频鳟鱼3.展开联想，拓展新知（1）联系时代背景和舒伯特的

11、个人遭遇，谈谈舒伯特为何看中舒尔巴特的这首诗歌，并为之谱曲？（2）鳟鱼这首歌曲具有怎样的寓意？（鳟鱼、渔夫、清水、浑水）学生通过讨论和回答得出本课寓意：善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。（设计意图：通过两个拓展问题的提出和探究，让学生感受本课的深刻内涵。培养学生的思考能力和发散性思维，彰显美育功能，提高审美情趣。）4.课堂小结播放微视频著名音乐评论家保罗的一句话结束本课：“舒伯特，他有一种向往梦想的惆怅，使他所有的感情都染上特殊的色调。”十、巧设板书板书的设计上，我首先列出关键词，包括歌词、旋律、调式与和声色彩、伴奏、音乐情绪。然后列出具体特点。歌词名家诗作旋律伸缩性大、抒情性强、不受固定形式的

12、约束调式与和声色彩大小调转换，和声色彩丰富伴奏精致，优美，在作品中占有重要地位，承担着演唱旋律所不能表达的内容，甚至具有独奏的价值音乐情绪波动性较大，常表现作曲家个人的内心世界(设计意图：良好的板书就是一个微型的教案，是课堂教学的缩影。有利于学生把握知识脉络，形成明晰的知识结构。)十一、深刻反思本课主要是聆听舒伯特的艺术歌曲鳟鱼，了解舒伯特的生平、艺术贡献和艺术歌曲的特点，归纳总结浪漫主义音乐的风格特征，对于学生来说难度较大。我采用了讲授法、分析法、归纳法等多种教学方法，由浅入深，引导学生进入教学情境。课堂上学生回答问题准确率高，歌曲学唱情况良好，师生互动环节气氛活跃。学生在轻松愉快的氛围中掌握了本课的内容。以上是我说课的内容，望各位评委批评指正。谢谢大家!