部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢牵牛星》教案.doc

1、部编版六年级下册一单元第部编版六年级下册一单元第 3 3 课古诗三首课古诗三首迢迢牵牛星迢迢牵牛星学习目标：学习目标：1自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字，理解字义，识记字形。了解牛郎织女的故事。2.结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。学习重点学习重点: :目标 1：自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字，理解字义，识记字形。了解牛郎织女的故事。学习难点学习难点: :目标 2：结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。目标依据：目标依据：寒食是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着

2、对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 迢迢牵牛星是产生于汉代的一首文人五言诗，是古诗十九首之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 十五夜望月是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，

3、中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。1.1.学习内容学习内容（本课在本单元知识结构中的进阶位置本课在本单元知识结构中的进阶位置，包含与已学内容的关联包含与已学内容的关联、认知目认知目标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置）标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置）在字音学习上，要注意本课的多音字：“纤”读“xin”；“脉”读“m”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。本课的三首

4、古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。2.2.学生情况学生情况 （学生与本课相关的学习经验学生与本课相关的学习经验、 知识储备知识储备、 学习兴趣以及可能遇到的困难学习兴趣以及可能遇到的困难。 ）六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗，能够理解诗歌表达的作者的情感。但是孩子对寒食节这个传统节日了解不多，从而对诗词的感受力不强，如何让学生透过文字走进作者，感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，具有一定难度。

5、学习过程:一、情境导入 （约 3 分钟）一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。1、小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是诗经中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是汉乐府中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星。（板书：迢迢牵牛星）2、古诗十九首简介在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是古诗十九首，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于文选，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“

6、杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕” 。（板书：古诗十九首）二、学习进程（约 32 分钟）学程创设学本评价第一学程第一学程： （约（约 2222 分钟）分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 1 1，有两个学习任务：，有两个学习任务：自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字，理解字义，识记字形。了解牛郎织女的故事。学习指导学习指导 1 1：采用：采用“自学自学- -展学展学”的组合方式。的组合方式。第一步：

7、自学要求第一步：自学要求一、自读诗歌，识记生字。一、自读诗歌，识记生字。结合注释，结合注释，理解词语。理解词语。二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言音韵之美。二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言音韵之美。自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤擢素手札札弄机杼泣涕零如雨盈盈一水间脉脉不得语学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。三、探究诗歌内容，品味相思之情。1、请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感。东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭

8、受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”或“乞巧节” 。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧向织女乞求智巧、灵巧。提示： 迢迢牵牛星写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 （板书：情感：伤感 哀怨）2、带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语

9、句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？（1）终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。 “涕”也是眼泪。 “零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。（2）脉脉不得语。“脉脉” ，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只

10、是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄露了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。（4）迢迢牵牛星。“迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？（5）河汉清且浅，相去复几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又

11、能有多远呢？（6）盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人第二步：展学要求第二步：展学要求个体在座位上展示：反复诵读，交流诗歌中的故事。学习任务学习任务 1 1 设计意图：设计意图：积累字词，感受诗歌意蕴。通过了解牛郎织女传说，体会诗歌中蕴含的美好情感，进一步体会诗歌的思想感情。通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的用心，感受字词之间的蕴含的动作、感情。学习任务学习任务 1 1 预设答案：预设答

12、案：“脉脉” ，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄露了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。第二学程第二学程： （约（约 1010 分钟）分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 2 2：结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。学习任务：学习任务：主问题：品味诗歌语言之美、形象塑造

13、之巧。主问题：品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。学习指导：采用学习指导：采用“自学自学- -展学展学”的组合方式。的组合方式。有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。 （板书：深深的话，浅浅的说）1、找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。提示：“迢迢” ，是星空的距离； “皎皎” ，是星空的光线； “纤纤” ，是织女手的形态； “札札” ，是织布机的声音； “脉脉” ，是织女凝望的神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人

14、物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。 （板书：叠字）2、拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处， 如：写景状物，生动形象， 细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。提示： 青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女， 皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。蒹葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。3、学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、 ）例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。主问题设

15、计意图主问题设计意图学习、品味、体会诗歌中的叠词的神奇作用，感受诗歌的美妙。知识迁移，充分运用叠词，学以致用。主问题预设答案主问题预设答案“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字）三、学习总结（约三、学习总结（约 5 5 分钟）分钟）1、这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。2、作业背诵并默写诗歌。四、板书设计四、板书设计迢迢牵牛星古诗十九首情感：伤感 哀怨叠字：深深的话，浅浅的说