部编版小学语文四年级下册第三单元课文教材分析及全部教案.docx

1、1部编版四下第三单元课文教材分析及全部教案部编版四下第三单元课文教材分析及全部教案一、单元内容总述一、单元内容总述本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了短诗三首 绿白桦 在天晴了的时候4 篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。 短诗三首是对母爱与童真的歌颂与赞扬。 绿是对春天的赞美，是对大自然的热爱。 白桦歌颂了白桦的高洁之美。 在天晴了的时候体现了热爱生活、热爱大自然的主题。二、单元教学要点和课时安排二、单元教学要点和课时安排9.短诗三首2 课时10.绿2 课时11.白桦2 课时12.在天晴了的时候1 课时综合性学习2 课时语文园地2 课时实验

2、小学实验小学“信息化教学信息化教学”电子教学设计电子教学设计课课题题9.短诗三首教学目标教学目标初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。重重点点难难点点初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。教学准备教学准备师生课时安排课时安排2 课时课前导学课前导学互动课堂教学互动课堂教学二次备课二次备课2第一课时一 、导入新课，释义诗题1.谈话导入。（1）师：你认为生活中什么是美的？（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事” ，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。 （课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界

3、。（4）全班齐读。2.释义诗题。（1）板书课题：短诗三首。 （师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过 14 行的诗可以称为短诗。（2）了解“繁星” ，指导书写。师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星） （板书：繁星）指导书写“繁”字。 （出示课件）解释“繁星” 。a.师：再读诗题“繁星” ，你的眼前仿佛出现了什么？（3）明确诗序，简介作者。明确诗序。简介作者。 （课件出示冰心简介）二 、初读课文，检查预习1.初读课文。（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。（2）生自由读诗。生自由读诗，圈出生字新词。师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变

4、。 （出示课件）师引导记住这些标注拼音的字。第二课时板块一 有板有眼，读出节奏1.导入新课。（1）师导入：这节课我们继续学习第 9 课短诗三首 。（2）师指名分别读三首短诗。2.学习课文。（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！（2）朗读繁星 （一三一） 。师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？3.反复朗读，发现诗“韵” 。板块二 有情有思，读出情感1.学习繁星 （一五九） 。（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？（2）课件出示诗句。3（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。（4）体会诗韵。师引

5、导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？预设：韵脚“了、里” 。读出节奏。 （出示课件）2.学习繁星 （七一） 。师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面， 更感受到了它的情感。 在朗读中， 你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。 作者心中的风雨、 耳边的海浪声， 都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习繁星 （七一） 。（1）出示课件。小组合作学习：自由读繁星 （七一） ，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。（2）生自由读诗，思考问题。（3）同桌交流问题。（4）师指

6、名交流问题板块三情动辞发，仿写繁星1.仿写诗句。（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照繁星 （七一）的句式，仿写诗歌。（2）出示课件。（3）生仿写诗句。师巡视指导。2.分享仿写的诗歌。（1）师指名朗读自创的诗歌。 （相机出示课件）（2）师生评议。3.深情诵读繁星 。（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进繁星 ，重温这段星光之旅。（2）全班齐读。4.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。 （板书：味）5

7、.拓展延伸。推荐课后读物。 （出示课件）课后课后固学固学板书板书设计设计4课课题题10.绿教学目标教学目标通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。重重点点难难点点了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。教学准备教学准备师生课时安排课时安排2 课时课前导学课前导学互动课堂教学互动课堂教学二次备课二次备课第一课时第一课时一 、诗文引路，入绿之境1.图画导入。这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。 绿是春天的象征， 是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。你知道哪些带有“绿”的诗词？2.引入课题。（1）师引导：诗人艾青也喜欢“

8、绿” ，他笔下的“绿” ，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！（2）板书课题，板块二初读课文，检查预习1.作者简介。2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。3.生自由读课文，圈出生字新词。4.检查预习。板块三朗读课文，初感绿意1.释题。生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？2.整体感知。（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。（2）全诗共有几节？（预设：5 节）（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。（4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。（5）把握诗歌主要内容。读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了

9、什么？（6）再读全诗，在读中理解。3.四人小组内用喜欢的方式练习朗读。第二课时第二课时一 、寻找“诗韵”1 这节课我们继续学习第 10 课绿 。 （板书课题：绿）2.生自由读全诗，寻找“诗韵” 。53.全班交流。师重点引导交流以下内容。（1）课件出示第 2 小节。（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。（3）感受“绿”的多。想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿）体会省略号的用法。师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿）师：这么多的绿，都悄悄地藏在省

10、略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说（课件出示诗句）生轻声读；师指名读；全班齐读。（4）感受绿的美。二 、精品细读，想象画面1.学习第 35 小节。（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第 35 小节。（2）生读第 35 小节。师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。师范读后指名读。引导想象，感受诗的意境。一阵风吹来， （）是绿色的。一阵雨冲刷过， （）是绿色的。小溪潺潺流过， （）是绿色的。一束阳光射进， （）是绿色的。课后课后固学固学板书板书设计设计课课题题11.白桦教学目标教学目标有感情地朗读课文，理解诗歌大

11、意，感受诗歌意境。了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。重重点点难难点点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。教学准备教学准备师生课时安排课时安排2 课时课前导学课前导学互动课堂教学互动课堂教学二次备课二次备课6第一课时第一课时一、初识白桦1.导入音频。音频播放加拿大儿童歌曲白桦林好地方 ，并出示歌词。侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？学生交流。出示白桦图片，这种树给你留下了怎样的印象？2.引入课题。白桦。 （生齐读课题）二、检查预习1.作者简介。2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。3.生自由读课文，圈出生字新词。4.检查预习。(1)

12、课件出示生字词语。（2）师指名认读，相机正音： “桦”读第四声； “穗”读“” ，不要读成了“su”或“hu” 。（3）指导识记。（4）书写“潇”字。三、初触白桦1.释题。师引导生读出对白桦的感受。2.整体感知。（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。（2）全诗共有几节？（预设：4 节）（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。（4）把握诗歌主要内容。3.练习朗读。生分成四人小组用喜欢的方式读。第二课时第二课时一、解读明义1.导入新课。2.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。3.学习全诗。（1）学习第 1 小节。诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与

13、白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！指名读。读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？生交流。板块二 品读悟情1.师述： 叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象， 从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。2.课件出示阅读要求。7自由读一读整首诗。找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。3.生自由朗读全诗。4.生交流，师相机出示全诗。（1）师指名交流。 （相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）（2）师小结:这些美丽的诗

14、句中藏着诗人对白桦的爱！5.体会意象，悟出真谛。（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！三.课堂总结。师：同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。课后课后固学固学板书板书设计设计课课题题12.在天晴了的时候教学目标教学目标有感情地朗读课文，品悟课文。结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。重

15、重点点难难点点用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。教学准备教学准备师生课时安排课时安排1 课时课前导学课前导学互动课堂教学互动课堂教学二次备课二次备课第一课时一、创设情境，导入新课课件出示一组有关春天的景物图片，你想到了哪些词语？你有什么感受？导入课题。诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。板书课题，齐读课题。2.简介作者。 （出示课件）二、自读课文，整体感知1.听课文朗读的音频2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。3.课件出示本课要求认识的生字词语。8生开火车认读词语；全班齐读。四人小组合作交流、理解词

16、语。课件出示自学方法。在四人小组内交流不理解的字词。合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。生交流。 （炫耀：夸耀。曝：晒)4.师指名分小节读诗歌，生评价。三、深入研读，欣赏美景1.快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。2.生交流，师相机出示课件。泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 3.默读诗歌，交流感受。（1）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！（2）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。四、拓展思维，丰富画面

17、1.引导想象。同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？2.学习第 3 节诗。你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。3.学习第 2 节诗。师引导雨后的景色多美呀！ 所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第 2 节诗。4.总结全文，拓展练习。这首描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。课后课后固学固学板书板书设计设计课课题题综合性学习教学目标教学目标1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

18、2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。重重点点难难点点通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。9教学准备教学准备师生课时安排课时安排1 课时课前导学课前导学互动课堂教学互动课堂教学二次备课二次备课第一课时第一课时一明确主题1.回顾单元主题。（1）课件出示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（2）生齐读单元主题。2.引导回顾本单元诗歌。（1）生分小组有感情地诵读本单元 4 首诗。（2）师引导：这几首诗有什么共同特点？（3）示例：读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。板块二 确定任务1.明确小组任务。（1）为了更好地完成本次综合性学习，根据生的情况

19、进行现场分组。师给出“喜爱的诗人” “中国现代诗” “外国诗” “叙事诗” “抒情诗”这五种选择。（2）课件出示选组规则。选组规则：每组限六人，超出的同学请自行换组。自由推选组长，呼声最高的同学为所在组组长。限时两分钟。2.确定各小组成员和要收集的诗歌主题后，认真解读课本“活动提示” ，明确本次综合性学习的任务：收集喜欢的现代诗。第二课时第二课时合作编小诗集合作编小诗集板块一动手写诗歌1.开始活动。师引导：咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗，当了小诗人！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠。本次活动就让我们合作来编一本小诗集， 把这些珍珠串成一串美丽的项链吧！2.

20、小组合作编辑。（1）准备好入选小诗集的诗，可以编入收集到的诗，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中可以适当穿插诗歌故事或相关资料，还可以配上插图，或者辅以书法。 （师引导生将收集的诗歌，自己创作的诗歌，收集的诗歌故事、诗歌资料等分类编排、有序组合）（2）可以请父母、老师或同学写序。（3）注意封面设计要精美，小诗集名字要引人注目，要编排好目录。板块二 举办诗歌朗诵会1.分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。10（1）确定内容。诗歌朗诵的内容，可以是收集到的诗，也可以是自己写的诗。师引导：可以利用教材，本单元白桦就是一首典型的朗诵诗， 天晴了的时候也可作为选材，还可以是自己写的诗歌。（2）生小

21、组内商议形式，主要讨论怎样才能使本组的朗诵更精彩：可以是个人展示，也可以小组成员合作。（3）全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。课后课后固学固学板书板书设计设计课课题题语文园地教学目标教学目标朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。5.积累名言。重重点点难难点点朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。教学准备教学准备师生课时安排课时安排1 课时课前导学课前导学互动课堂教学互动课堂教学二次备课二次备课第一课时第一课时一交流平台1.导入新课。让我们一起走进语文园地的“交

22、流平台”栏目看看吧！（2）板书课题。 （课件出示：语文园地“交流平台” ）2.引导生读对话，适时提问。（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。（2）交流第一句。师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。出示课件。我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？生读诗句后交流。（3）交流第二句。11师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。出示课件。诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达

23、也很独特，如，阳光是“绿的” ，寂静是“朦胧的” ，小草“炫耀”着新绿。师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？生交流。板块二 识字加油站1.认识加拼音的字。 （课件出示生字词语）（1）生自由认读。（2）师指名认读，相机正音。 （重点检查“渊、仲、禹、孟、甫” ）（3）指导书写“韩、禹”2 个字。 （课件出示笔顺书写视频）（4）生在田字格中练写。2.了解古代文人。（1）师引导：你了解这些古代文人吗？（2）生交流课前查找的相关资料。（3）课件出示文人资料。第二课时第二课时板块一词句段运用1.导入新课。师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子

24、吧！2.交流描写颜色的句子，感悟写法。 （出示课件）（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）3.朗读诗句，仿写句子。 （课件出示诗句）（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？板块二 日积月累1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能

25、让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累” ，读读关于“诗”的名言吧。2.课件出示课本中的名言。3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。4.引导理解名言。（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？（2）生交流。示例 1：诗是鼓励人们奋发向上的。12示例 2：诗是有节奏的，是语言的音乐。5.背诵名言。6.拓展延伸。师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）诗画本一律，天工与清新。苏轼诗品出于人品。刘熙载诗是无形画，画是有形诗。张舜民诗人是描绘心灵的画家。迪斯雷利诗必兼才、学、识三者。方东树诗以神韵为心得之秘。翁方纲诗歌是艺术的女王。托斯普拉特诗是成熟的理性。歌德7.课堂总结。师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。课后课后固学固学板书板书设计设计