（精）人教版三年级下册数学第2单元第8课时除法估算（二）ppt课件（含教案+练习）.zip

数学人教版三年级下册第8课时 除法估算（二） 创设自主探索的学习情境，使学生在创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流等过程中，从生活实际入手，探合作交流等过程中，从生活实际入手，探究生活中常见除法估算问题。究生活中常见除法估算问题。学习目标学习目标一、复习导入口算。4052408320442074509630783080605090360640052107608030一、探究新知（一）情境引入，提出问题从图中，你知道了哪些信息？有什么不明白的问题？一共摘了 182个菠萝，每箱装8个，一共有 18个纸箱，求能不能装下。“够装 ”的意思，就是看看能否全装下。阅读与理解阅读与理解“够装 ”是什么意思？需要精确计算吗？为什么？（二）探究解法一、探究新知1820208160（个）不需要精确计算，只需要知道 18个纸箱能不能装下，所以可以用估一估的方法来解决。可以怎样估算呢？可以看看 18个纸箱大约能装多少个菠萝。20箱只能装 160个， 160182，18个纸箱肯定装不下。分析与解答分析与解答一、探究新知1828求18个纸箱能否装下，可以先算一算，一共需要多少个纸箱。（二）探究解法分析与解答分析与解答还可以怎样解答？20188 21 2 261828十位上商 2，还有余数，商一定大于 20，所以 18个纸箱不够装。他们的分析有道理吗？一、探究新知 答：答： 18个纸箱不够装。个纸箱不够装。你是怎么解决的？请和同学交流一下。都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量，方法二是求大约需要多少个纸箱，就是求大约需要几份。虽然他们的想法不同，但他们都是用估算的方法，简单而快速地解决了问题。182820 1820208160（个）（二）探究解法回顾与反思回顾与反思一、探究新知 答：答： 23个纸箱才能装下。个纸箱才能装下。182822 6（个）（个）22123（个）就是求 182里有几个8，应该用笔算。（二）探究解法回顾与反思回顾与反思1 8 28121662262多少个纸箱才能多少个纸箱才能装装下？这个问题应下？这个问题应该该怎样解决呢？怎样解决呢？3854004004100（个）王老师：5125005005100（个）李老师：答：李老师打字打得更快。求得的结果都是100，为什么说李老师快呢？哪位老师打字打得更快？和同学交流一下你是怎样解答的。5.练习六练习六256390一年级：270345490二年级：360478590三年级：450答：三年级平均每班捐赠图书的册数最多。练习六练习六6.哪个年级平均每班捐赠图书的册数最多？1吨1000千克78924 （箱）2524600（千克）600千克1000千克答：可以把苹果、梨和香蕉都装上车。7.把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？练习六练习六（1）要使商的中间有0， 里可以填几？（2）要使商末尾有0，两个 里可以分别填几？0122480123（教材练习六第8题）这节课你有什么收获？还有什么疑这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？问吗？课堂小结课堂小结 估算三位数除以一位数时，除数不变，把被除数看成是整百数或几百几十数来计算，看成的数正好是除数的倍数。在估算的过程中，可利用乘除法关系或借助乘法口诀来进行估算。 用估算的方法解决实际问题时，首先要理清题中的数量关系，然后根据实际情况，从不同角度寻找解决问题的途径。三、布置作业 作业：作业： 第第35页练习七，第页练习七，第 7题。题。谢谢 谢谢 观观 看看！数学人教版三年级下册第8课时 除法估算（二） 创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流等过程中，从生活实际入手，探究生活中常见除法估算问题。学习目标一、复习导入口算。4052408320442074509630783080605090360640052107608030一、探究新知一、探究新知（一）情境引入，提出问题从图中，你知道了哪些信息？有什么不明白的问题？一共摘了182个菠萝，每箱装8个，一共有18个纸箱，求能不能装下。“够装”的意思，就是看看能否全装下。阅读与理解“够装”是什么意思？需要精确计算吗？为什么？（二）探究解法一、探究新知一、探究新知1820208160（个）不需要精确计算，只需要知道18个纸箱能不能装下，所以可以用估一估的方法来解决。可以怎样估算呢？可以看看18个纸箱大约能装多少个菠萝。20箱只能装160个，160182，18个纸箱肯定装不下。分析与解答一、探究新知一、探究新知1828求18个纸箱能否装下，可以先算一算，一共需要多少个纸箱。（二）探究解法分析与解答还可以怎样解答？20188 21 2 261828十位上商2，还有余数，商一定大于20，所以18个纸箱不够装。他们的分析有道理吗？一、探究新知一、探究新知答：18个纸箱不够装。你是怎么解决的？请和同学交流一下。都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量，方法二是求大约需要多少个纸箱，就是求大约需要几份。虽然他们的想法不同，但他们都是用估算的方法，简单而快速地解决了问题。182820 1820208160（个）（二）探究解法回顾与反思一、探究新知一、探究新知答：23个纸箱才能装下。182822 6（个）（个）22123（个）就是求182里有几个8，应该用笔算。（二）探究解法回顾与反思1 8 28121662262多少个纸箱才能装下？这个问题应该怎样解决呢？3854004004100（个）王老师：5125005005100（个）李老师：答：李老师打字打得更快。求得的结果都是100，为什么说李老师快呢？哪位老师打字打得更快？和同学交流一下你是怎样解答的。5.练习六256390一年级：270345490二年级：360478590三年级：450答：三年级平均每班捐赠图书的册数最多。练习六6.哪个年级平均每班捐赠图书的册数最多？1吨1000千克78924 （箱）2524600（千克）600千克1000千克答：可以把苹果、梨和香蕉都装上车。7.把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？练习六（1）要使商的中间有0， 里可以填几？（2）要使商末尾有0，两个 里可以分别填几？0122480123（教材练习六第8题）这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？课堂小结 估算三位数除以一位数时，除数不变，把被除数看成是整百数或几百几十数来计算，看成的数正好是除数的倍数。在估算的过程中，可利用乘除法关系或借助乘法口诀来进行估算。 用估算的方法解决实际问题时，首先要理清题中的数量关系，然后根据实际情况，从不同角度寻找解决问题的途径。三、布置作业三、布置作业作业：作业：第35页练习七，第7题。谢 谢 观 看！第第8课时课时 解决问题（解决问题（2）1.这些萝卜够小白兔吃 7 天吗？2.下面是快乐超市一天卖出饮料的记录单。种类箱数总价格/元A4175B7148C6190估一估，算一算，哪种饮料平均每箱最便宜？3.想一想， 里分别可填 19 中的哪些数字？（1）要使商中间有 0， 里可以填几？ 9 4 5 3 6 2（2）要使商末尾有 0， 里可以填几？ 9 4 5 3 6 2参考答案参考答案1.218730（根） 30 根28 根2.175440（元） 148720（元） 190630（元） 40 元30 元20 元 B 种饮料平均每箱最便宜3.(1)9 1、2 (2)5 3、6、9第 9 课时 用估算解决问题【教学内容】教科书第 29、30 页例 8、例 9 及练习六。【教学目标】1.学会如何估算，掌握估算技巧。通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。【教学重点】掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。【教学难点】会根据具体情境合理进行估算。【教学过程】一、复习引入802=2406=1803=24003=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。（板书课题：除法的估算）二、探究新知1.教学例 8。（1）课件出示例 8。（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。2673师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。展示学生估算的过程和方法。方法一：2673100（元）300 方法二：267390（元）270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。师：每天的住宿费比 90 元多还是比 90 元少？（少，因为这里把 267 估成 270，估大了，所以住宿费比 90 元少）比 80 元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。2.教学例 9。（1）出示例 9。（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？指名学生回答。（3）师：可以怎样列式？需要精确计算吗？学生独立列式估算。（4）组织学生交流汇报。方法一：18208=160（个）160 个20（5）师：那多少个纸箱才能装下呢？请你们解决这个问题。学生独立解答汇报。三、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？【板书设计】用估算解决问题例 8：2673003100（元）267270390（元）例 9：18208=160（个）160 个20【教学反思】估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。因此我把这节课的教学目标定位在培养学生的估算意识，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法。如把 267 看做 300,2673 的估算结果是100；如将 267 看作 270，结果是 90。让学生明白两种结果都是合理的，只是后一个更精确些。但也存在不足之处：没有涉及在具体情境中进行估算。可以在巩固练习时，补充一些密切联系学生生活实际的估算内容，在运用估算的过程中培养学生的估算意识和估算习惯。