“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率的策略研究.docx（2页）

1、“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率的策略研究“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率的策略研究一.小学数学课堂高效教学的现状我国新课改正朝着全方位、优质化的方向前进着。在新课改教学理念的影响下，我国数学教学工作水平有所提升， 如何有效地构建高效课堂， 已成为当前教育工作者需要关注的热点问题之一。 许多一线教师和教育研究者对于高效学习从不同角度提出思考和进行探索。 比如有的老师提出： 在教学中要了解小学生的思维特点， 要注重学生对数学学习兴趣的激发以及学习意识的培养，让学生认识到学习数学的重要性，认识到数学知识在我们生活中、工作中的重要性， 从而提高学生学习数学的自觉性、 主动性， 促

2、进小学数学课堂教学效率的提升。有的教师提出：有针对性地重视探究性学习，联系生活，创设教学情境，运用多元化教学方法，提高学生多方面的能力，打造高效课堂，提升学生数学素养。还有的教师提出：小学生重点要在数学情境中学习、在图形直观中学习、在自主探索中学习、在生活实际中学习、在游戏活动中学习、在赏识激励中学习，这样才能实现高效学习。虽然目前许多教师积极进行了教学改革，但是效果不尽如人意，低效课堂依然存在。低效课堂是高效课堂的对立面：学生缺乏学习兴趣，注意力不集中，被动接受知识，没有形成思考，应该在课上解决的问题没有解决，应该掌握的知识点没有掌握，没有实现大纲要求的教学目标。还有的学生感到学习困难，投入

3、时间多但是效果差，缺乏学习的愉悦感。我结合自己多年的教学经验，认为要提升课堂教学效率可以通过创设教学情境、 丰富教学手段、 开展小组合作三个方面进行教学效率的提升，在实践中也取得了较好的教学效果。一、小学数学课堂教学效率提升路径（一）提高课堂教学效率， 创设教学情境是前提教学情境是教师在教学中创设的情感氛围， 一个好的教学情境明显有助于提升学生在课堂上的学习兴趣，使他们的学习注意力得到集中，促进数学课堂教学效率的提升。因此，教师要在课堂教学中为学生创设一个和谐、宽松、自由、有趣的教学情境，让学生放松心情，带着浓厚的兴趣投入数学课堂的学习中。创设教学情境的方法有很多，比如生活情境、问题情境、热点

4、情境、实验情境等。教师可以在数学教学中设置一些富有挑战性、趣味性、针对性强的问题，让学生带着好奇心和求知欲去回答这些问题，提高课堂的活跃度，激活课堂的氛围；可以设置生活化的教学情境，根据教学内容有选择地将数学知识融入日常的生活中，引导他们学以致用，提高学生探究的热情；也可在教学中穿插一些小故事、小游戏，播放一些使人精神放松的音乐，使课堂不再枯燥和乏味。总之， 教师创设的教学情境要有助于提升学生的学习兴趣和课堂教学效率。 例如： 在学习“田园小卫士万以内数的加减法”这节内容时，我就设置了一个“比一比，谁算得有准又快”的游戏活动教学情境。我找来数块小黑板，将万以内的加减法题目写在上面，让学生分小组

5、答题， 最后比一比哪个小组答得最快， 正确率最高， 并给予相应的奖励。 这样游戏化的教学，使学生在快乐的氛围中互相追赶，争着答题，加深了他们对本节课内容的记忆，促使他们高质量地掌握了万以内的加减法，使课堂教学效率得到了提高。（二）提高课堂教学效率， 丰富教学手段是关键在课堂教学中， 不少数学教师单纯地以传统的口授法进行教学， 这种单调的教法使学生在课堂上无精打采， 往往会产生枯燥、 无聊的感受，长此以往，就逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，在教学中教师不要拘泥于单一的口授法进行教学，而要丰富自己的教学手段，打造缤纷多彩的课堂，使学生在课堂上活跃、活泼起来，最终促进教学效率的提升。教师在教学中可

6、以采用案例教学法，选择典型的案例，引导学生分析经典案例，使他们的思维得到活跃；还可以采用情境教学法，为学生设置良好的教学情境，让他们全神贯注地融入情境中，提升他们的学习好奇心；也可以采用讨论法，引导学生对所学数学知识、数学问题进行深入的探讨和研究，在讨论中找到解决问题的方法，提升他们的探究能力。此外还有体验学习教学法、多媒体教学法等，教师都可以大胆地运用在数学课堂的教学中，提升课堂教学效率。例如：在教“长方形和正方形的面积”一课时，我就采用了多种方式进行教学。首先，在课堂导入时为学生设置了一个问题：大家都知道这块黑板是长方形的， 但是大家知道它的面积怎么算吗？那么我们今天就来学习长方形和正方形

7、的面积的计算方法。其次，运用了一个典型的案例对长方形的面积算法进行了讲解，引导学生对所学内容进行讨论，探讨自己在本节课的学习中有哪些不懂的地方。最后，利用 PPT 对所学知识进行全面的回顾。在丰富的教学手段中，学生的课堂学习效率明显提升。（三） 提高课堂教学效率， 开展小组合作学习是重点小组合作学习有助于提升学生的主人翁意识和课堂参与度，促进课堂学习氛围的活跃。因此，教师可以尝试利用小组合作学习的模式实施教学，让学生在探究中发现问题、讨论问题，并最终解决问题，实现自身合作交流能力和数学综合素养的形成。 开展小组合作学习， 教师首先要根据学生个性特点和数学学习水平合理划分小组，使每个小组实力相对

8、均衡；其次要设置有针对性的探究问题，使学生课堂的探究更有针对性和目的性； 再次教师要积极引导学生参与到课堂的探究中来， 鼓励学生踊跃发言，大胆说出自己的想法，并认真聆听他人的意见；最后教师要对小组合作学习做深入全面的回顾和总结， 分析合作学习中的优缺点， 尤其是对探究中遇到的问题和困难要做充分的研究， 争取在下一次的学习中不会再出现同样的问题。 这样的设计保证了小组合作学习高效进行，有利于数学课堂教学效率提升。例如：在讲解“看魔术乘法的初步认识”时，我便开展了小组合作探究学习。首先，我将班里学生进行了合理分组，让数学学习水平层次不一的学生互相混搭， 将个性张扬和内向的学生有机组合， 保证了每个

9、数学学习小组的实力相对均衡；其次，我设置了几个目的性强的问题，如乘法和加法有什么联系，怎样通过加法学习乘法等，让学生在探究中理解加法和乘法的对应关系，并掌握简单的乘法计算；再次，在学生探究的过程中，我也做好了应对课堂突发情况的准备，并积极巡视，发现有的小组讨论不够积极，便耐心地引导学生融入课堂的讨论中，勇敢地展现自我、突破自我；当学生探究完成，我又引导学生进行了课堂反思，包括学生在学习中遇到了哪些困难，学习这节课自己有什么收获，以及课堂上自己不满意的地方等。通过全面的剖析，学生对自己的学习情况有了清晰的掌握和定位，也为下一节课的高效学习奠定了基础。三、结语数学是小学阶段一门重要的基础学科， 课堂是教学的主要阵地， 需要教师给予充分的重视。实现高效课堂的目的是让学生拥有数学思维，培养自觉学习、主动学习、自我反思的能力。提高课堂教学效率是一个长期的工作，要求教师在教学中不断创新和探索，找到学生乐于接受、有助于提高课堂教学效率的策略，使学生的学习兴趣和学习积极性得以激发，促进课堂的教学效率和教学质量有进一步的提高，并以此带动学生数学综合素养的形成和提高，为学生的全面发展奠定坚实的基础。