群文阅读教案：《4 朋友》教学设计（7页公开课精品资料）.docx

1、- 1 -群文阅读教案：群文阅读教案：4 朋友教学设计教材简析1.群诗议题：“朋友”2.群诗材料：等待朋友我喜欢你我要把自己寄给你融化的雪男子汉的绝交一分钟3.群诗特点本课选用的六首儿童诗，抒写的都是“朋友”，但各自叙述的内容不同，有等待朋友的，有喜欢朋友的，有思念朋友的，有朋友之间的争吵或绝交；叙述的方式也不尽相同，有借事物写人的，有直接表达情感的，有大胆想象的，有对比描写的这组童诗运用多种表达方式，多角度地反映了儿童友情的丰富性与趣味性。阅读目标1.引导学生运用“诵读、批读、交流”等方法，阅读六首童诗，初步认识童诗的形式特点，初步感受儿童友情的丰富性与趣味性。2.引导学生结合阅读材料，联系

2、生活经历，述说自己对童年“朋友”的认识，相机进行言语实践。3 推荐课外阅读古诗中关于朋友的诗与儿童绘本乔治和- 2 -玛。莎青蛙和蟾蜍，激发学生持续阅读的兴趣，多角度理解“朋友”，从而对交友活动有所指导。阅读重点教学目标中的第 1、2 点。阅读过程一、激趣导入，初识课型，板书课题1.播放歌曲朋友，出示歌词，学生猜题目。2.大家真棒，今天我们将尝试一种新的阅读课群文阅读。【板书：群文阅读】议题，把这六首童诗聚集在一起阅读， 大家有信心吗？ 课 3.“群”的意思是： 聚集在一起。今天，我们以“朋友”为件出示：六首童诗的题目【板书课题：“朋友”】二、分层推进，感悟体会，练习表达（一）共读一首，打开思

3、路，汲取经验1.咱们先来共读第一首童诗。课件出示：等待（教师范读。）2.听了老师的朗读，这首童诗给你留下了什么印象？（有节奏感、很美）3.喜欢这首小诗吗？为什么？（学生自由发表观点，可以是童诗的形式特征，也可以是童诗的内容情感）4.再读这首童诗，看看诗人是用什么方法来写朋友之间的友谊的？（用跷跷板、浪板、秋千、叶儿等，象征朋- 3 -友之间的等待，寄托作者的情绪、心思）5.（梳理小诗特点）这首童诗含蓄优雅，不直接点明等待的朋友是谁，而是用很多事物，来打比方，来象征某种情感6.想必，这首小诗勾起了你对友情的向往吧！请仿照这句式，说说你对“朋友”的初步认识。课件出示：朋友，有时候需要。（需要我们多

4、一点点耐心、需要等待）7.是的，友情的确值得期待，就像这首小诗所言。请大家再自由诵读这首小诗。（抽 12 名生配乐朗诵）（二）自读两首，联系旧知，链接生活1.请看阅读材料，浏览一下题目，看看这两首童诗中又是怎样抒写朋友之间的友情的？课件出示：融化的雪男子汉的绝交一分钟2.自读诗歌，说说自己的发现。3.交流读融化的雪的感受。（1）你觉得融化的雪中的争吵有意思吗？为什么？（有意思，很有趣。你把雪推过来，我把雪推过去，你一句，我一句，争锋相对，争得脸红耳赤。没意思，为这点小事争吵，很无聊；“雪”代表矛盾，雪融化了，矛盾就自然化解了。）（2）对本诗的题目融化的雪，你是怎么理解的？（融化的雪原来是暗喻朋

5、友间的小矛盾。（这样的比喻- 4 -太巧妙了！融化的雪是小诗的诗眼呀！）你们知道什么是“诗眼”吗？（就是诗歌中最具表现力的关键词。这题目取得很有水平，含蓄凝练，不直接说明，却又蕴藏那么深的含义）（3）生活中的我们，有时不也像阿明和安顺那样傻得可爱吗？你们有没有跟朋友争吵的经历呢？（）4.交流读男子汉的绝交一分钟的感受。（1）“绝交”为什么只有一分钟呢？（一个正在气头上，一个好脾气忍让着； 一个不停地发飙， 一个不停地讨好）（3）这首诗前五节每行打头的第一个字有什么特点？（）让我们分角色读诗。读“你”这个角色时，要（生气、 愤怒、 不领情） ； 读“我”这个角色是， 要 （“讨好”、包容、谦让、

6、好脾气）；第八、九节称呼为什么又合二为一，变成“我们”了呢？（分角色朗读）5.读了这两首小诗，你所理解的朋友又是怎样的呢？请仿照这句式，表达你的观点。课件出示：朋友有时候需要；有时候。（接受他的坏脾气、忍让、包容、厚脸皮地“讨好”、争吵、闹点小矛盾、绝交一分钟、一起拥抱着大声哭、发泄）（三）再读三首，边悟边批，选诗诵读1.有个小孩特有趣。她等待朋友，等啊等啊，等不及了，索性把自己打成邮包，寄给朋友。请大家翻到阅读材料，浏- 5 -览一下题目。 现在， 我们要读哪几首童诗？ 课件出示： 我要把自己寄给你我喜欢你朋友2.请大家自由朗读这三首童诗，看看它们各用了什么方法写朋友？（用大胆而奇特的想象，

7、表现朋友之情；或直接抒发对对朋友的喜欢之情）3.在这几首小诗中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动、或很愤怒的感觉呢？4.这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首小诗，把其间让你心动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读诗后的心情，可以是你对朋友的理解，可以是这些语句写得好的缘由5.批读完后， 请再将自己最喜欢的那首童诗， 诵读诵读。（四）汇报交流，彼此分享，互惠互利1.你最喜欢哪首童诗？诗中哪个地方让你怦然心动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。（师相机点拨引导）（1）我喜欢你真实的感情流露，描绘朋友在一起的小

8、细节。可见，朋友情感的累积，源于真实的生活片段。这首小诗每句开头，都直接表明“我喜欢你！”多么直白的表达呀！让我们读了无不为之心动（2）我要把自己寄给你善于抓住细微之处，- 6 -进行大胆而又丰富、奇特而又有趣的想象，以反映朋友之间的脉脉温情、款款爱意（3）朋友运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了朋友的关系。如把朋友或比作小马、或比作树林、或比作镜子、或比作星星，真是妙趣横生2.读了这几首童诗，你理解的“朋友”又是什么呢？请仿照这句式，表达一下自己的看法或观点。课件出示：朋友有时候需要。（陪伴、表达、思念、喂他一颗糖、为他端上好喝的饮料、为他服务、抓起他的手给他洗洗、比赛）（五）说话练习，拓展

9、延伸续写朋友或我喜欢你，训练学生的口头表达能力与想象力。三、梳理统整，比较异同，升华认识1.今天，在短短的一节课中，我们阅读了六首妙趣横生的儿童诗。那么，这六首童诗有什么异同呢？2.它们的相同之处是什么？（都有一个共同的议题朋友；都是用童诗的体裁，表现朋友之情；都取材于生活小事，语言清新自然，读起来朗朗上口，情感真挚热烈）3.不同之处呢？（写友情的角度不一样；童诗的长短不一样；作者的国籍不一样；用比喻、拟人等修辞手法不一样）- 7 -4.请选最喜欢一首童诗，再诵读诵读。四、简单小结，拓展延伸，持续阅读今天读的六首童诗中， 写朋友之情非常有趣， 有的让人喜欢，有的让人生气，有的让人捉摸不透这些都是描写朋友情谊的一些现代作品，有中国的，也有外国的。珍视友情是中华民族的优良传统。古人把朋友关系作为“五伦”之一,留下许多脍炙人口、流传千古的友谊佳话。我们在以后的晨读中将会一起来学习一组关于朋友的古诗。还有两本儿童绘本乔治和玛莎、 青蛙和蟾蜍也描写了弥足珍贵的友情，不妨一读。