新部编版三年级下语文19《剃头大师》优质课教案.doc
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1、第 1 页 共 9 页1919 剃头大师剃头大师【教材分析】【教材分析】剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文,节选自秦文君小说调皮的日子,有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下,自诩“剃头大师”,为他剪头发的有趣过程,文笔活泼,童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”,结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”,最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”,课文贴近学生的生活,能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时,应立足年段目标和单元目标,紧扣单元语文要素,并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。剃头大师中的主要人物,特点十分鲜明小沙“胆小”;
2、剃头师傅看似“老掉牙”,却透出一股严肃和认真的劲儿;至于“我”,则十分调皮。小沙因害怕理发,情愿把头交给“我”随意处置;“我”当然十分乐意,自信满满,觉得自己像个“剃头大师”,随意乱剪,虽然最终闯了祸,但初衷并无恶意,纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”,都是一派天真!课文意在表现童年的“真”与“趣”,而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮,这是教学中必须把握的。课堂上,要调动学生的生活体验,通过充分朗读,读出趣味,进而自读自悟。【教学教学目标目标】1.会认“剃、执”等 10 个生字,会写“表、胆”等 13 个字,正确读写“大师、表弟”等 15 个词语,理解“剃头大师、害人精”
3、等词语的意思。2.默读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。3.通过联系上下文、结合生活实际等方法,理解难懂的句子,感受课文语言的幽默风趣。4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。【教学重难点教学重难点】通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子,感受课文语言的幽默风趣。【教学策略教学策略】1.识字写字第 2 页 共 9 页识字:形声字记忆,“剃”;根据组词记忆生字,“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”;联系生活记忆生字,“骂、摸”。写字:“表、夺”上大下小;“虽、骂”上小下大;“仇、付、倍、件”为同部首的字;“胆、理、泡”都是左窄右宽;“鬼”为独体字,
4、须注意它的首笔是短撇;竖弯钩里面是撇折点,不要写成点;“差”是半包围结构的字,应注意上大下小。2.朗读教学本文语言幽默生动,富有童真童趣。在学生初读课文时,采用随文识字法,认读生字。同时,重点指导个别句子的朗读,可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读,体会人物心理,读好句子。3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式,引导学生发现课文的语言特点,体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时,既要联系上下文,也要联系生活实际。【教学准备教学准备】1.1.预习提纲:预习提纲:完成课文预习作业。2.2.准备资料:准备资料:多媒体课件。【教学课时教学课时】2 课时第第 1
5、 1 课时课时【课时目标课时目标】1.会认“剃、执”等 10 个生字,会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等 13 个字,正确读写“大师、表弟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程【教学过程教学过程】板块一板块一读题质疑,畅谈读题质疑,畅谈“大师大师”1.板书课文题目,畅谈“大师”。(1)板书课文题目,齐读课文题目,读好“剃”字。(2)同学们,什么是大师?让学生联系生活实际谈一谈。2.引导质疑,猜测课文。第 3 页 共 9 页这篇课文中的“剃头大师”指的是谁?“害人精”又是谁呢?赶快去读一读吧!【设计意图】从题目直接导入新课,读好生字“剃”,大致
6、了解“大师”的意思,再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容,引起学生的阅读兴趣。板块二板块二 初读课文,整体把握初读课文,整体把握1.自由读文,出示要求。课件出示 借助拼音、工具书等读准字音。 长句子多读几遍,读通句子。 知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁,了解文章大致内容。2.初读反馈,检查落实。(1)课件出示句子,读准加点字字音。课件出示 他有一把磨得锃亮的剃刀。 别剪破耳朵,你得发誓! 当然,我没得到那五块钱。(2)课件出示句子,指名读。课件出示 虽然以前没有干过这一行,可我好像有剃头的天分。 我们一行五人抵达学习的地点。(3)知道“害人精”是老剃头师傅,“剃头大师”是“我”。3.默读
7、课文,了解内容。(1)默读课文,思考:文章讲了一件什么事?(2)哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头?哪几个自然段写“我”给小沙剃头?【设计意图】学生初读课文,整体感知课文内容。通过掌握多音字,了解“害人精”和“剃头大师”分别指谁,把握文章主要人物和大致情节。板块三板块三精读课文,体会精读课文,体会“害怕害怕”1.再读课文,关注重点。(1)自由朗读第 16 自然段,想想你读懂了什么。第 4 页 共 9 页(2)学生交流。(课件出示句子)课件出示我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。由此可知,表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。课件出示总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳
8、朵不好,听不清小沙的抗议,而且,他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。(鼓励学生联系生活实际去回想有没有这样的剃头经历)课件出示最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点,体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。从“吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。2.
9、反复练读,读懂画面。(1)练习朗读。联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受,体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情,以及小沙怕剃头的原因。(2)边读边画出你认为最有意思的句子。3.读出画面,体会幽默。第 2 自然段,联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面,想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。第 4 自然段,“老师傅耳朵不好小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”,想象小沙当时的想法,体会他的无奈。第 5 自然段,结合生活经验,从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。4.选择画面,讲讲小沙。5.总结学法,共同体悟。关注重点,找出语句发现有趣,读出画面反复练读
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