六盘水市XX小学 三年级下册群文阅读教案 《燕子》教学设计.pdf

1、群文阅读教学教案 燕子教学设计 选文篇目及来源：选文篇目及来源： 燕子 席慕容散文 议题来源：议题来源：激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，让学生热爱阅读，喜欢阅读。让阅读成为学生的一种日常习惯。 教材分析：教材分析：学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。 学情分析学情分析：学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

2、 执教年级：执教年级：三年级 教学目标：教学目标： 1.通过群文阅读，运用浏览、速读、跳读等方法阅读说明文。 2.掌握说明文中的列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法。 教学重点：教学重点：阅读说明文，体会说明事物的一些方法，以及运用说明方法的好处。 教学难点：教学难点：在写作时运用说明方法。 教学步骤教学步骤 1、导课 上节课，我们学习了太阳这篇科普说明文，作者为了把太阳的特点写清楚，文章采用了很多说明方法，有哪些说明方法呢？（列数字、打比方、举例子、作比较） 2、自主、合作、探究 a.这节课，老师又带了一篇说明文，看看分别是介绍的什么？ 请你运用浏览、速读、跳读等方法，找出文章中的说

3、明方法以及对应的语句，小组合作学习，完成自主学习单。 b.小组交流展示学习成果。 3、小练笔 说明文运用了这些说明方法，使表达效果更形象生动，更准确，更明白，给人留下的印象更深刻。我们也试着运用这些说明方法写一个你熟悉的物体或者动物吧！ 板书设计：板书设计： 燕子 席慕蓉散文 文本（每篇文末靠右标清楚文本出处）：文本（每篇文末靠右标清楚文本出处）： 燕子 燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天；它们能够倏忽间来个180度大转弯，或者翼不掠，翅不摇，干脆在空中滑翔几分

4、钟。 燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦，可是谁都知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞行中解决的本领：在飞行中吞食猎获物，在飞行中饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。 那么，燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢？原来，燕子的身躯成流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特别重要的。燕子的身躯特别灵巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞

5、行员。 -席慕蓉散文 学习卡或其他教学中学生用到的“媒介”：学习卡或其他教学中学生用到的“媒介”： PPT、生字学习卡、燕子的照片、燕子飞行的视频、计算机、实物投影仪。 群文阅读教案 “空中恶魔”：酸雨教学设计 六盘水市XX区XX小学 选文篇目及来源：选文篇目及来源： 春雪 唐代诗人韩愈 议题来源：议题来源：学习古诗、理解古诗、学习中国古代文化。 教材分析：教材分析：学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他

6、们不断前进的动力。 学情分析学情分析：学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。 执教年级：执教年级：三年级 教学目标：教学目标： 品味、揣摩诗中凝练的语言,正确把握作者所要表达的思想感情。 一、教学重点：教学重点： 准确品析诗中出现的意象,及运用的修辞手法和表现手法。 教学难点：教学难点： 体会说明事物的一些方法，以及运用说明方法的好处。 教学步骤教学步骤 1、导课 韩愈(768824),字退之,汉族,唐河内河阳(今河南孟县)人。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者,反对六朝以来骈偶的文风,提倡散体,务去陈言。

7、苏轼称他“文起八代之衰”,明人推他为唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等等。韩愈的诗气势壮阔,笔力雄健,力求新奇,自成一家,开创了“以文为诗”的“说理诗派”诗风,增强了诗的表达功能,扩大了诗的领域,对后世影响很大。 2、解析古诗 (1)、板书 春雪 韩愈 新年都未有芳华,二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 (2)、分句解析 第一、二句中的意象: “新年”,即阴历的正月初一,伴随二十四节气中的“立春”,喻示着新的一年或是春天的到来。 “芳华”,芳香美丽的花,或美好的年华。 “草芽”,小草的的嫩芽,喻示着春天的

8、到来,或是勃勃的生机。 “都”“初”“惊”三字,分别体现了诗人怎样的心情? 第一句中的“都”字,体现出诗人对于春天以来却就不见芬芳的鲜花的那一种期盼春天的急切心情。 第二句中最大的亮点在于“初惊”二字。单以第二句而言,很容易“初惊”字解读为这一年初次见到春意的惊讶,意外之意;但联系第一句,代表着春天开始的那一天早已过去.却并未感受到一占春意.直到二月小草才抽出了一点绿芽,这其中蕴含的其实是历经了长久的失落与等待之后的那一种欣喜,是一种“守得云开见月明”的心情,故“惊”字,应解释为惊喜而不是单单的惊讶。“初”字虽然代表了初次,但联系前面的“二月”,却表现出诗人对于春来太晚、花开太迟的遗憾、惋惜和

9、不满的情绪。 这两句的意思是:新年已经来到,然而却还没有看到芬芳的鲜花,直到二月里,才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。期间运用了先抑后扬的手法,从第一句“未见芳华”的失落,到第二句“惊见草芽”的惊喜,跌宕起伏,引人入胜。 本诗第三、四两句具有浓烈的浪漫主义气息,构思精巧,想象奇诡。在常人眼中,雪一直就是万籁俱寂的寒冬的最有利表现,因此对于体现着万物复苏、生机焕发的春天而言,即使不是对立的,也必定是格格不入的。 诗人却反其道而行,通过“却嫌”“故穿”二词,运用拟人手法将白雪塑造为一个美好、灵动而又充满了情趣的形象,这本应是春天迟迟不来的罪魁祸首,却也等不及那还未真正来到的身影,于是纷纷扬扬的,穿过庭前

10、的树木落下,装点出一片春色。这种翻因为果的写法,却增加了诗的意趣。“作飞花”三字,翻静态为动态,把初春的冷落翻成仲春的热闹,一翻再翻,使读者如入山阴道上,有应接不暇之感。 (3)、全文赏析 新年已经来到,然而却还没有看到芬芳的鲜花,直到二月里,才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟,竟纷纷扬扬,在庭前的树木间洒下一片飞花。 真正的春天虽然还未来到,但白雪却等不住了,纷纷扬扬,自己妆点出一派春色。真正的春色未来,固然不免令人感到有些遗憾,但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗?诗人久盼春天的烦恼顿时化成一片欣喜。全诗构思精巧,于常景中翻出新意,工巧奇警,别开生面。 四、总

11、结 韩愈的诗并没他那和杜甫的诗并称“杜诗韩文”的散文那么流传广泛， 但通过这首诗,我们却深切体会到了韩愈的诗力求新奇,别具一格的特 点,相信对于今后我们对于韩愈其人及其作品的解读,都有着不小的帮 助。 板书设计：板书设计： 春雪春雪 韩愈韩愈 新年都未有芳华新年都未有芳华, ,二月初惊见草芽。二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚白雪却嫌春色晚, ,故穿庭树作飞花。故穿庭树作飞花。 文本（每篇文末靠右标清楚文本出处）：文本（每篇文末靠右标清楚文本出处）： 春雪春雪 韩愈韩愈 新年都未有芳华新年都未有芳华, ,二月初惊见草芽。二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚白雪却嫌春色晚, ,故穿庭树作飞花。故穿庭树

12、作飞花。 学习卡或其他教学中学生用到的“媒介”：学习卡或其他教学中学生用到的“媒介”： PPT、生字学习卡、计算机、实物投影仪。 群文阅读教案 鲸的自述教学设计 六盘水市XX区XX小学 选文篇目及来源：选文篇目及来源： 鲸的自述 美国小说家 海明威 议题来源：议题来源：激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，让学生热爱阅读，喜欢阅读。让阅读成为学生的一种日常习惯。 教材分析：教材分析：学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧

13、的种子，成为他们不断前进的动力。 学情分析学情分析：学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。 执教年级：执教年级：三年级 教学目标：教学目标： 1.了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。 2.学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。 3、培养学生的创新意识和实践能力。 4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。 教学重点：教学重点：了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。 教学难点：教学难点：了解鲸的进化过程。 教学步骤教学步骤 一、创新导入，自主探究 1、同

14、学们，这节课我们来学习鲸。(板书课题通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识?（板书:形体、进化、种类、生活习性) 2、在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分?(从学生最感兴趣的一部分切入) 3、强化训练，体现“双主”教学设计如下: a、现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点?(大）文中哪些语句体现了这一特点呢?请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。 b、学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1(用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比

15、较”这种说明方法的好处。 c、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗?好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸 这被誉为“海中之王”的雄姿吧!（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受? 二、总结学习情况并引导质疑。 同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获?还有什么不懂的问题?(引导学生质疑) 三、拓展思维，延伸课外。 1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听? 2、总结:同学们,通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸,而

16、且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧!这节课就上到这儿，下课! 板书设计：板书设计： 鲸鲸 形体、进化、种类、生活习性 文本（每篇文末靠右标清楚文本出处）：文本（每篇文末靠右标清楚文本出处）： 鲸的自述 大家好，我是肥肥胖胖的长须鲸。我们身体很大很大，有十万公斤，八头大象还没有我重。一条舌头可就有二十头大肥猪那么重，厉害吧!光身体的脂肪大概就有35-50厘米厚。 我还得从我的祖先说起：我的祖先跟牛羊一样，也

17、是生活在陆地上的。可后来由于我们生活的环境发生了变化，我们的祖先只好生活在靠近陆地的浅海中。又过了很长很长的时间，我们退化了，前肢和尾巴都变成了鱼的样子，怪不得有人叫我们做“鲸鱼”。 由于我们是用肺呼吸，所以不能在水中呆久了，每过一段时间就要在水面上呼吸一次空气。呼气时，从头顶的洞中喷出的气会带水一起冲上天空，形成一股水柱，就像公园里的喷泉，壮观极了。 我们须鲸主要吃小鱼、小虾。在游泳时，我们张开大嘴，将小鱼、小虾连同海水一同吸入嘴中，再把海水从须经中排出来，把鱼虾吞进去。而齿鲸呢，却吃大鱼和海兽，有时还吃我们，真是叛徒。 -海明威 学习卡或其他教学中学生用到的“媒介”：学习卡或其他教学中学生用到的“媒介”： PPT、生字学习卡、计算机、实物投影仪。