2022新湘科版五年级下册科学4.3 四季的形成 ppt课件（含教案+素材）.zip

3.3.四季的形成四季的形成 15431543年，哥白尼完成了年，哥白尼完成了天体运行论的写作，建天体运行论的写作，建立了立了“日心说日心说”理论。他指理论。他指出，地球不是宇宙的中心，出，地球不是宇宙的中心，而是围绕太阳运行的一颗普而是围绕太阳运行的一颗普通行星，其自身又自转。哥通行星，其自身又自转。哥白尼的学说改变了人类对宇白尼的学说改变了人类对宇宙的认识，成为近代天文学宙的认识，成为近代天文学的奠的奠( (dindin) )基。基。首首次次提提出出了了地地球球的的自自转转和和公公转转运运动动。 地球绕自身轴地球绕自身轴( (zhuzhu) )的转动，就的转动，就是地球自转。这个是地球自转。这个轴称为轴称为地轴地轴。 地轴地轴 夏夏至至 春春分分 冬冬至至 秋分秋分 地球以近似圆的轨道绕太阳转动，地地球以近似圆的轨道绕太阳转动，地轴与这个转动平面的夹角是轴与这个转动平面的夹角是23.523.5，并始，并始终终指向北极星指向北极星。 地球绕着倾斜的地球绕着倾斜的地轴自转的同时，绕地轴自转的同时，绕太阳太阳逆时针逆时针转动。转动。 夏夏至至 春春分分 冬冬至至 秋分秋分 地球绕太阳转地球绕太阳转动称为动称为地球公转地球公转。探究四季形成的原因探究四季形成的原因 做模拟实验，从地球的运动来推做模拟实验，从地球的运动来推测四季形成的原因。测四季形成的原因。任任 务务 如果地如果地轴不倾斜会轴不倾斜会怎么样？怎么样？ 地轴倾斜与地轴倾斜与地面接受太阳的地面接受太阳的光和热的多少有光和热的多少有关吗？关吗？ 如果地轴倾如果地轴倾斜的方向斜的方向应该如何设计实验方案？应该如何设计实验方案？交交 流流分组讨论，制订实验计划。分组讨论，制订实验计划。设计设计实验实验第一步第一步，地轴不倾斜，地面上接受太阳照，地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况。射的情况。第二步第二步，地轴倾斜（方向不变），地面上，地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况。接受太阳照射的情况。1.1.用什么器材模拟太阳和地球？用什么器材模拟太阳和地球？ 2.2.怎样让怎样让“地轴地轴”不倾斜？不倾斜？3.3.“地球地球”该怎样运动？该怎样运动？“太阳太阳”呢？呢？4.4.怎样观察怎样观察“地面地面”上接受上接受“太太阳阳”照射的情况？照射的情况？地轴不倾斜，地面上接受太阳照地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况。射的情况。研究一研究一讨论讨论以桌面为地球公转的轨道平面，让地轴垂直桌面。以桌面为地球公转的轨道平面，让地轴垂直桌面。用手电筒光直射地球仪中部。用手电筒光直射地球仪中部。让地球的公转从让地球的公转从“春分春分”开始，依次通过开始，依次通过“夏至夏至”“秋分秋分”“”“冬至冬至”各点。各点。观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的变化。变化。 在北半球某处用橡皮在北半球某处用橡皮泥垂直地面竖直固定一根泥垂直地面竖直固定一根牙签，我们可以根据影子牙签，我们可以根据影子的变化来判断阳光照射的的变化来判断阳光照射的角度。角度。如果如果“地轴地轴”不倾斜不倾斜，牙签影长，牙签影长的变化的变化与事实不相符与事实不相符，说明，说明“地地球球”上没有出现四季变化。上没有出现四季变化。将实验记录在活动手册中。你的将实验记录在活动手册中。你的发现与事实相符吗？发现与事实相符吗？实验实验汇报汇报小结小结地轴倾斜（方向不变），地面上地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况。接受太阳照射的情况。研究二研究二以桌面为地球公转的轨道平面，将地球仪平放在桌以桌面为地球公转的轨道平面，将地球仪平放在桌面上，则地轴就是倾斜的。面上，则地轴就是倾斜的。用手电筒光直射地球仪中部。用手电筒光直射地球仪中部。让地球的公转从让地球的公转从“春分春分”开始，依次通过开始，依次通过“夏至夏至”“秋分秋分”“”“冬至冬至”各点。各点。观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的变化。变化。 地轴要一直指向北。地轴要一直指向北。如果如果“地轴地轴”倾斜倾斜，且方向保持，且方向保持不变，牙签影长的变化不变，牙签影长的变化与事实是与事实是相符的相符的，说明，说明“地球地球”上出现了上出现了四季的变化。四季的变化。将实验结果记录在学生活动手册将实验结果记录在学生活动手册中。你发现了什么？中。你发现了什么？实验实验汇报汇报小结小结这说明了这说明了什么？什么？如果如果“地轴地轴”不倾斜不倾斜，牙签影长，牙签影长的变化的变化与事实不相符与事实不相符，说明，说明“地地球球”上没有出现四季变化。上没有出现四季变化。如果如果“地轴地轴”倾斜倾斜，且方向保持，且方向保持不变，牙签影长的变化不变，牙签影长的变化与事实是与事实是相符的相符的，说明，说明“地球地球”上出现了上出现了四季的变化。四季的变化。总结总结地球公转地球公转是四季形成的原因。是四季形成的原因。 地轴地轴倾斜着倾斜着 始终指始终指向北极星向北极星 绕着绕着太阳转太阳转1.1. 北半球，夏季阳光直射程度大，照射面积大，获北半球，夏季阳光直射程度大，照射面积大，获得太阳光能量多，温度高；冬季阳光直射程度小得太阳光能量多，温度高；冬季阳光直射程度小，照射面积小，获得太阳光能量相对少，温度低，照射面积小，获得太阳光能量相对少，温度低。2.2. 正对阳光时的影子，就是正午的影子。假如以冬正对阳光时的影子，就是正午的影子。假如以冬至时正午的影子长度为标准，再回到这个影子长至时正午的影子长度为标准，再回到这个影子长度，则说明地球公转了一周。这个周期就是我们度，则说明地球公转了一周。这个周期就是我们说的说的“一年一年”。一年一年1212个月，约个月，约365365天。天。3.3. 南半球的季节与北半球正好相反。南半球的季节与北半球正好相反。总结总结四季的形成四季的形成学习评价表学习评价表 班级：班级： 姓名：姓名：自我评价自我评价项目项目评价内容评价内容知道地球绕着倾斜的地轴自转的同时，以近似圆的轨道绕着太阳逆时针转动，地轴与这个转动平面的夹角是 23.5，并始终指向北极星。科学知识科学知识知道地球绕太阳转动称为地球公转。知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。科学探究科学探究阅读资料并能用模型解释地球公转，能设计模拟实验演示并解释四季的形成。对地球公转现象有好奇心，积极参加四季形成的模拟实验，如实记录实验现象并乐于分享。科学态度、科学态度、STSESTSE初步了解所学地球公转知识在日常生活中的应用。老师给我的评价：注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“” ，教师在最下面的一行中给出评价，用、 、的符号表示。第四单元第四单元 地球的运动地球的运动第三课第三课 四季的形成四季的形成一、教学目标一、教学目标1.科学知识知道地球绕着倾斜的地轴自转的同时，以近似圆的轨道绕着太阳逆时针转动，地轴与这个转动平面的夹角是 23.5，并始终指向北极星。知道地球绕太阳转动称为地球公转。知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。2.科学探究阅读资料并能用模型解释地球公转，能设计模拟实验演示并解释四季的形成。3.科学态度、STSE对地球公转现象有好奇心，积极参加四季形成的模拟实验，如实记录实验现象并乐于分享。初步了解所学地球公转知识在日常生活中的应用。二、教学准备二、教学准备教师准备：地球仪、手电筒、橡皮泥、牙签，教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间三、教学时间1 课时四、教学过程四、教学过程（一）教学导入（1）提问引入：我们知道了四季的划分，了解了四季变化中可观测的昼夜长短变化规律、正午影长变化规律，这些规律形成的原因是什么？让我们一起来学习四季的形成。（二）新课学习1.了解地球公转的基本特征（1）阅读“日心说“的有关介绍：1543 年，哥白尼完成了天体运行论的写作，建立了“日心说”理论。他指出，地球不是宇宙的中心，而是围绕太阳运行的一颗普通行星，其自身又自转。哥白尼的学说改变了人类对宇宙的认识，成为近代天文学的奠基。（2）交流并小结：哥白尼“日心说”理论首次提出了地球的自转和公转运动。（3）了解地球的公转。教师演示并讲解，同时课件展示教材 P52 下方图。a.地球绕自身轴的转动，就是地球自转。这个轴称为地轴。b.地球以近似圆的轨道绕太阳转动，地轴与这个转动平面的夹角是 23.5，并始终指向北极星。c.地球绕着倾斜的地轴自转的同时，绕太阳逆时针转动。d.地球绕太阳转动称为地球公转。（4）学生自己操作地球仪，理解上述概念。2. 探究四季形成的原因（1）明确任务：做模拟实验，从地球的运动来推测四季形成的原因。（2）实验前交流：a. 如果地轴不倾斜会怎么样？b. 地轴倾斜与地面接受太阳的光和热的多少有关吗？c. 应该如何设计实验方案？（3）学生分组讨论，制订实验计划。（4）班级交流，明确实验方案：两步走。第一步，地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况。 第二步，地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况。（5）研究一：地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况。讨论：a.用什么器材模拟太阳和地球？ b.怎样让“地轴”不倾斜？c.“地球”该怎样运动？“太阳”呢？d.怎样观察“地面”上接受“太阳”照射的情况。汇报并小结：在“北半球”某处用橡皮泥垂直地面竖直固定一根牙签，我们可以根据影子的变化来判断阳光照射的角度。a.以桌面为“地球”公转的轨道平面，让“地轴”垂直桌面。b.用手电筒光直射地球仪中部。c.让“地球”的公转从“春分”开始，依次通过“夏至”“秋分”“冬至”各点。d.观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的变化。实验，记录，并汇报：将实验记录在学生活动手册中。你的发现与事实相符吗？小结：如果“地轴”不倾斜，牙签影长的变化与事实不相符，说明“地球”上没有出现四季变化。（6）研究二：地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况。明确实验方法： a.以桌面为“地球”公转的轨道平面，将地球仪平放在桌面上，则“地轴”就是倾斜的。b.用手电筒光直射地球仪中部。c.让地球的公转从“春分”开始，依次通过“夏至”“秋分”“冬至”各点。注意：“地轴”要一直指向北。d.观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的变化。实验，记录，并汇报：分析实验结果，你发现了什么？小结：如果“地轴”倾斜，且方向保持不变，牙签影长的变化与事实是相符的，说明“地球”上出现了四季的变化。（7）追问：对比这两个实验的结果，这说明了什么？（8）全课总结：地球公转（地轴倾斜着，始终指向北极星，绕着太阳转）是四季形成的原因。a.北半球，夏季阳光直射程度大，照射面积大，获得太阳光能量多，温度高；冬季阳光直射程度小，照射面积小，获得太阳光能量相对少，温度低。b.正对阳光时的影子，就是正午的影子。假如以冬至时正午的影子长度为标准，再回到这个影子长度，则说明地球公转了一周。这个周期就是我们说的“一年”。一年12 个月，约 365 天。c.南半球的季节与北半球正好相反。（三）整理，下课。日日 心心 说说哥白尼提出的“日心说” ，推翻了长期以来居于统治地位的“地心说” ，实现了天文学的根本变革。 “日心说”的观点： 1地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失。 2地球在运动，并且 24 小时自转一周。因为天空比大地大太多，如果无限大的天空在旋转而地球不动，实在是不可想象。 3太阳是不动的，而且在宇宙中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。 “日心说”是一个学说，在证明地球是围绕太阳转的同时，也有一些错误： 1太阳并非宇宙中心，而是太阳系的中心。 2地球并非是引力的中心。 3天空中看到的任何运动，不全是地球运动引起的。 4地球和其他行星的运行轨道是椭圆而不是圆，不做圆周运动。 因为这些错误，所以“日心说”只能算是学说，而较“地心说”却相对准一些，因为它证明了地球是围绕太阳进行公转的。