2022新湘科版五年级下册科学2.4 传染病的防控 ppt课件（含教案+素材）.zip

4.4.传染病的防控传染病的防控 说一说微生物对说一说微生物对人类的人类的利与弊利与弊。 你你知知道道传传染染病病吗吗？它它和和微微生生物物有有什什么么关系呢？关系呢？ 传传染染病病是是由由各各种种病病原原体体引引起起的的能能在在人人与与人人、动动物物与与动动物物或或人人与与动动物物之之间间传传播播的的一类疾病。病原体大部分来自于一类疾病。病原体大部分来自于微生物微生物。19181918年世纪大流感年世纪大流感 19181918年年3 3月，正值第一次世界大战。美国一个军营月，正值第一次世界大战。美国一个军营的一些士兵得了流感，主要症状是头痛、咳嗽、发烧；的一些士兵得了流感，主要症状是头痛、咳嗽、发烧；4 4月英法军营流感爆发；月英法军营流感爆发；5 5月法国本土出现大量流感患者月法国本土出现大量流感患者，波及平民和士兵。不久，敌军阵营也爆发了流感，近，波及平民和士兵。不久，敌军阵营也爆发了流感，近5050万德国士兵躺在了医院。很快，流感在欧洲多国蔓延万德国士兵躺在了医院。很快，流感在欧洲多国蔓延，到了秋季，则在全球爆发。到，到了秋季，则在全球爆发。到19201920年春，短短年春，短短2 2年，年，这场流感就在全世界造成约这场流感就在全世界造成约1010亿人感染，近亿人感染，近40004000万人死万人死亡。甚至因为交战双方患病减员太多，而加快了大战的亡。甚至因为交战双方患病减员太多，而加快了大战的终结。持续了终结。持续了4 4年多的战争，有年多的战争，有10001000多万人丧生，但死多万人丧生，但死亡人数还不及这次流感致死人数的一半。亡人数还不及这次流感致死人数的一半。阅读材料后，你知道了什么？阅读材料后，你知道了什么？传染病怎么会有这么大的传染病怎么会有这么大的“威力威力”呢？呢？疯狂增长的传染病疯狂增长的传染病 一张纸对折一张纸对折1 1次、次、2 2次、次、3 3次次你最多能对折几次？你最多能对折几次？ 如果把这个过程比作传染病在人际间的传播如果把这个过程比作传染病在人际间的传播，假设每传染一次用时，假设每传染一次用时1 1天，如果这个过程不受天，如果这个过程不受控制，从最初只有控制，从最初只有1 1个人感染，到让全球个人感染，到让全球7676亿人亿人全部被传染，仅需全部被传染，仅需3333天天的时间！的时间！ 实际传播会更复杂多变。也许实际传播会更复杂多变。也许1 1人会传染人会传染很多人，成为病毒很多人，成为病毒“超级传播者超级传播者” 请你试着画一画请你试着画一画传染线路图传染线路图，记录在学生活动手册上。，记录在学生活动手册上。阻止传染病的传播阻止传染病的传播 在在20202020年开始肆虐的年开始肆虐的新冠肺炎传染病新冠肺炎传染病的防控过程中，相对于全球的疫情扩散凶的防控过程中，相对于全球的疫情扩散凶猛程度而言，我国采取了有效的措施，取猛程度而言，我国采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，赢得了国际上广泛得了很好的防控效果，赢得了国际上广泛的赞誉。的赞誉。 结合你了解的事例和自己画的传染线结合你了解的事例和自己画的传染线路图，说一说我国是如何路图，说一说我国是如何成功防控成功防控此次新此次新冠肺炎传染病的。冠肺炎传染病的。 将病人隔将病人隔离起来，新闻离起来，新闻上说上说 要求公共场要求公共场合必须佩戴口罩合必须佩戴口罩，这样做，这样做 提倡科学饮提倡科学饮食、加强锻炼，食、加强锻炼，是为了是为了防控传染病有三条基本原则：防控传染病有三条基本原则：1.1.隔离传染源；隔离传染源；2.2.切断传播途径；切断传播途径；3.3.保护易感人群。保护易感人群。 上面的做法，是针对新冠肺炎传染过程中的上面的做法，是针对新冠肺炎传染过程中的哪条防控基本原则？作用是什么？哪条防控基本原则？作用是什么？隔离传染源隔离传染源切断传播途径切断传播途径 接种疫苗接种疫苗是预防传染病的重要措施是预防传染病的重要措施，能够快速、显著提高易感人群的免疫，能够快速、显著提高易感人群的免疫力。我们应该按照国家的免疫规划，及力。我们应该按照国家的免疫规划，及时配合打预防针（疫苗）。时配合打预防针（疫苗）。 不同的传染病有不同的传播机制，像细菌性不同的传染病有不同的传播机制，像细菌性痢疾是通过人体消化道传染的。如何防控这样的痢疾是通过人体消化道传染的。如何防控这样的传染病？传染病？ 某天，小惠出现头痛、呕吐、腹泻、发热等症状，并某天，小惠出现头痛、呕吐、腹泻、发热等症状，并持续了一个晚上。次日到医院时，发现有几十个跟她同样持续了一个晚上。次日到医院时，发现有几十个跟她同样症状的小孩，且都是她所在学校的学生。医生说他们都得症状的小孩，且都是她所在学校的学生。医生说他们都得了细菌性痢疾，这是由痢疾杆菌引起的常见的肠道传染病了细菌性痢疾，这是由痢疾杆菌引起的常见的肠道传染病，严重的病例可发展成为中毒性菌痢并危及生命。，严重的病例可发展成为中毒性菌痢并危及生命。 当地疾控中心要求学校采取有效措施，防止疫情扩散当地疾控中心要求学校采取有效措施，防止疫情扩散蔓延，切实做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。蔓延，切实做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。阅读材料后，你知道了什么？阅读材料后，你知道了什么？ 请用防控传染病的三条基本原则来分析如何请用防控传染病的三条基本原则来分析如何预防肠道传染病预防肠道传染病，说说上面的做法哪些是正确的，说说上面的做法哪些是正确的，哪些是错误的？，哪些是错误的？传染病的防控传染病的防控学习评价表学习评价表 班级：班级： 姓名：姓名：自我评价自我评价项目项目评价内容评价内容知道传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。知道防控传染病的三条基本原则：隔离传染源；切断传播途径；保护易感人群。科学知识科学知识知道接种疫苗是预防传染病的重要措施。通过阅读“1918 年世纪大流感”材料，知道传染病的威力，意识到传染病的危害。通过折纸活动，将此过程类比传染病的传播，从而推测出传染病的传播路线。科学探究科学探究在了解传染病的传播路线基础上，能够分析出新冠肺炎的传染路线。以及通过我国成功防控新冠肺炎的案例，知道防控传染病的三条基本原则。初步意识到传染病的危害后，知道讲究环境卫生的重要性，从而养成良好的卫生习惯。科学态度、科学态度、STSESTSE增强自身预防疾病的意识，能够做到在传染病发生的时候，知道如何防控。老师给我的评价：注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“” ，教师在最下面的一行中给出评价，用、 、的符号表示。第二单元第二单元 微生物微生物第四课第四课 传染病的防控传染病的防控一、教学目标一、教学目标1.科学知识知道传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。知道防控传染病的三条基本原则：隔离传染源；切断传播途径；保护易感人群。知道接种疫苗是预防传染病的重要措施。2.科学探究通过阅读“1918 年世纪大流感”材料，知道传染病的威力，意识到传染病的危害。通过折纸活动，将此过程类比传染病的传播，从而推测出传染病的传播路线。在了解传染病的传播路线基础上，能够分析出新冠肺炎的传染路线。以及通过我国成功防控新冠肺炎的案例，知道防控传染病的三条基本原则。3.科学态度、STSE初步意识到传染病的危害后，知道讲究环境卫生的重要性，从而养成良好的卫生习惯。增强自身预防疾病的意识，能够做到在传染病发生的时候，知道如何防控。二、教学准备二、教学准备教师准备：纸、教学课件。学生准备：纸、记录笔、活动手册。三、教学时间三、教学时间1 课时四、教学过程四、教学过程（一）教学导入（1）复习：上节课我们学习了微生物与我们的关系，请说一说微生物对人类的利与弊。（2）学生自由发言。（3）思考：同学们知道传染病吗？它和微生物有什么关系呢？ （4）讲述：传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。本节课我们将一起探究传染病的防控。（二）新课学习1. 1918 年世纪大流感（1）自主阅读教材 P24“1918 年世纪大流感”材料（2）讨论并汇报：从材料中，你知道了什么？（3）思考：想一想，传染病怎么会有这么大的“威力”呢？2. 疯狂增长的传染病（1）动手操作：拿出一张纸，将纸对折 1 次、2 次、3 次试试看，你最多能对折几次？（2）交流：a. 这样对折，纸的层数变化有什么规律？b. 假如还能一直这样折下去，算一算对折 30 次，纸会变成多少层？c. 从折纸活动中，你发现了什么？（3）学生汇报发言。（4）讲述：如果把这个过程比作传染病在人际间的传播，假设每传染一次用时 1天，如果这个过程不受控制，从最初只有 1 个人感染，到让全球 76 亿人全部被传染，仅需 33 天的时间！实际传播会更复杂多变。也许 1 人会传染很多人，成为病毒“超级传播者”（5）探究：根据我们描述的传染病的传播方式，试着画一画传染线路图，记录在学生活动手册上。（6）成果展示。3. 阻止传染病的传播（1）讲述：在 2020 年开始肆虐的新冠肺炎传染病的防控过程中，相对于全球的疫情扩散凶猛程度而言，我国采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，赢得了国际上广泛的赞誉。（2）分组交流：结合你了解的事例和自己画的传染路线图，说一说我国是如何成功防控此次新冠肺炎传染病的。（3）汇报：（汇报时，教师可适当引导学生归纳）将病人隔离起来，是为了隔离传染源；公共场合佩戴口罩，是为了切断传播途径；提倡科学饮食、加强锻炼，是为了增强个人体质，降低感染的几率。（4）小结：防控传染病有三条基本原则：a. 隔离传染源；b. 切断传播途径；c. 保护易感人群。（5）多媒体课件展示教材 P26 的五幅图片。（6）分组讨论并汇报：上面图中的做法，是针对新冠肺炎是针对新冠肺炎传染过程中的哪条防控基本原则？作用是什么？（7）小结：感觉不适，及时就医，请假休息是为了隔离传染源；公共环境按时消杀、勤洗手、不聚集，保持 1 米距离、使用公筷公勺都是为了切断传播途径。 （8）讲述：防控传染病除了上述的三条基本原则，还有一个很重要的措施接种疫苗，是预防传染病的重要措施，能够快速、显著提高易感人群的免疫力。我们应该按照国家的免疫规划，及时配合打预防针（疫苗）。（9）思考：不同的传染病有不同的传播机制，像细菌性痢疾是通过人体消化道传染的。如何防控这样的传染病？（10）自主阅读学生活动手册 P8 的案例。说一说，从材料中，你学到了什么？（11）多媒体课件展示学生活动手册 P8 的五幅图片。想一想，请用防控传染病的三条基本原则来分析如何预防肠道传染病，说说下面的做法哪些是正确的，哪些是错误的？（12）小结：喝生水、生吃不净瓜果是不正确的，生水和不净的瓜果容易携带病毒，预防肠道传染病应该防止病毒从饮食进入人体；生食熟食分开是正确的做法，也是防止病毒通过食物进入人体；饭前便后洗手是正确的做法，防止病毒通过接触进入人体； 保持环境卫生是正确的做法，防止病毒从呼吸道进入人体。（三）整理，下课。疫苗疫苗疫苗是指用各类病原微生物制作的用于预防接种的生物制品。其中用细菌或螺旋体制作的疫苗亦称为菌苗。疫苗分为活疫苗和死疫苗两种。常用的活疫苗有卡介苗，脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗、鼠疫菌苗等。常用的死疫苗有百日咳菌苗、伤寒菌苗、流脑菌苗、霍乱菌苗等。原理：原理：疫苗是将病原微生物（如细菌、立克次氏体、病毒等）及其代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用转基因等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂。疫苗保留了病原菌刺激动物体免疫系统的特性。当动物体接触到这种不具伤害力的病原菌后，免疫系统便会产生一定的保护物质，如免疫激素、活性生理物质、特殊抗体等；当动物再次接触到这种病原菌时，动物体的免疫系统便会依循其原有的记忆，制造更多的保护物质来阻止病原菌的伤害。种类：种类：疫苗一般分为两类：预防性疫苗和治疗性疫苗。预防性疫苗主要用于疾病的预防，接受者为健康个体或新生儿；治疗性疫苗主要用于患病的个体，接受者为患者。分类分类 ：中国预防接种的疫苗分为两类。第一类疫苗，是指政府免费向公民提供，公民应当依照政府的规定受种的疫苗，包括国家免疫规划确定的疫苗，省、自治区、直辖市人民政府在执行国家免疫规划时增加的疫苗，以及县级以上人民政府或者其卫生主管部门组织的应急接种或者群体性预防接种所使用的疫苗；第二类疫苗，是指由公民自费并且自愿受种的其他疫苗。疫苗的开发是一个漫长而复杂的过程，且成本很高。接种疫苗是预防和控制传染病最经济、有效的公共卫生干预措施，对于家庭来说也是减少成员疾病发生、减少医疗费用的有效手段。