2022杭州市新教科版五年级科学下册第一单元《1.6食物链与食物网》教案.docx

1、- 1 -教学教学内容内容1.61.6 食物链与食物网食物链与食物网课型课型新授新授课课时时目目标标及及评评价价课时目标课时目标达成评价达成评价科学概念目标一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论， 发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标能正确认识动物间的食物关系， 保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标1.体会自然事物是相互联系的， 保护一种动植就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，

2、形成集体的观点。学学习习重重难难点点重重点点引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。难难点点引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。教教学学准准备备教教师师教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。学学生生为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。相相关关链链接接- 2 -教学过程教学过程教学环节教学环节三学环节三学环节一、聚焦：能量是生物生存的基础1.观察发现绿豆苗圃中的生物。教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环境图。提问：仔细观察绿豆苗圃，都有哪

3、些动物？预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物。预测：毛毛虫、蚜虫等。2.研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。（1）绿豆苗与周围的生物有什么关系呢？请举例说明。（2）在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？（3）以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么？蚜虫又会被瓢虫吃掉，为什么？小结：食物是动物生存的必要条件，动物通过食物而获得能量。设计意图： 通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系， 让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课设

4、计和制作生态瓶做知识储备。讨论“哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？” ，既帮助学生巩固知识， 又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。二、探索：食物链是流淌着的能量（一）探讨生物间的食物关系1.借助套筒研究生物之间的食物关系。材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛。要求：将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；如果用“文字”和“”表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？2.学生活动（约 8 分钟） 。3.学生汇报。（1）你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系？理由是什么？（2）用“文字”和“”

5、表示这四种食物关系，写在磁铁纸上，汇报时黏贴在黑板） 。套筒连接方这样连接的理食物关系式主问题主问题：探讨生物间的食物关系互学互学：小组成员将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系。展学：展学：交流汇报。- 3 -设计意图：通过本活动，让学生知道生物之间通过食物关系而进行能量的流动，为下一环节的学习做铺垫。(二)自主建构“食物链”1.概括食物关系。（1）通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两种表达式：法由方法一： 最厉害的动物在最上面。蜘蛛体型最大，瓢虫其次，蚜虫体型最小，绿豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃植物的。蜘蛛瓢虫蚜虫绿豆苗方法

6、二： 最厉害的动物放在最下面。绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。绿豆苗蚜虫瓢虫蜘蛛谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。蜘蛛 瓢虫 蚜虫 绿豆- 4 -（2）思考：哪一种说法最符合食物关系的本质？2.描述食物链。为了更好地表示生物之间的食物关系， 科学家们的想法和你们一样，从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“”表示营养（能量）的流动过程。教师板书：绿豆蚜虫瓢虫蜘蛛定义：生物群落中各种生物之间由于摄食的关系（包括

7、捕食和寄生）所形成的一种联系称为“食物链” 。设计意图：帮助学生梳理能量的流动过程,告诉学生“食物链” 概念， 引导学生形成认识： 一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。3.探讨食物链的特点。（1）探讨绿豆苗圃可能存在着的食物链。通过观察， 我们会发现， 在这片绿豆苗圃内还生活着蚯蚓、青蛙、小鸟。这些生物之间又存在哪些食物关系呢？请同学们在小组内讨论，用箭头表示吃与被吃的关系，画出食物链。（2）汇总食物链。请同学汇报自己小组的食物链，其他同学注意倾听。如果有不一样的，等他汇报完毕后再进行补充。（3）交流食物链的特点。请大家观察这些食物链，思考：这么多食物链之间有

8、没有什么相似的地方？小结：生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。设计意图：增加三种动物，让学生认识到让这些生物间的食物关系变得更复杂，为研究更多生物间的食物关系（即食物网的引出）做好铺垫。通过让学生发现不同食物链之间存在的共同点，总结出能量流动的方向都是从低级的植物开始，流向最高级的肉食动物。(三)自主建构“食物网”1.画“食物网” 。（1）要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。（2）温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头； 不清楚的食物关系可参考导学单上的“信息锁定”栏目。

9、（3）学生活动成果展示，集体修正。谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。绿豆 蚜虫 瓢虫 蜘蛛主问题主问题：自主建构“食物网” 。互学：互学：画“食物网” ，以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。- 5 -2.交流“食物网” 。讨论：仅仅这么几种生物之间竟然存在着这么复杂的食物关系。小结：各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫做食物网。设计意图：通过寻找更多食物链的方式，让学生感知食物链的纵横交织，从而对食物网有更具体、直观的认识。展学：展学：学生活动成果展示，集体修正。三、研讨：生物间的依存关系在“食

10、物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？预设：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。设计意图：通过设置问题，引导学生基于当前对食物链、食物网的认识进行合理的推理，从而帮助学生巩固所学知识，提升他们对大自然的认识能力。同时，学生也认识到掌握科学知识后将具备解决问题的能力，从而获得成功的体验。四、拓展：模拟食物网，体验生物间的依存关系1.游戏规则：一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生

11、物的减少或灭绝。2.游戏步骤：第 1 步：确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃” 。第 2 步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网” 。第 3 步： 模拟物种数量减少或灭绝， 分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。设计意图：学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存， 最终影响整个食物网的稳定性。主问题主问题：模拟食物网，体验生物间的依存关系自学：自学：讲解游戏规则。互学互学：熟悉游戏步骤并模拟食物网。展学展学：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。课时作业作业层次作业内容设计意图作业时间作业安排- 6 -基础必做无选做无拓展必做无选做无实践必做无选做无板书设计食物链和食物网食物链：绿豆蚜虫瓢虫蜘蛛食物网：