七年级群文阅读教案：《13 诗人笔下的抽象情思 》教学设计（8页公开课资料）.docx

1、七年级群文阅读教学设计七年级群文阅读教学设计诗人笔下的抽象情思诗人笔下的抽象情思选文篇目及来源：选文篇目及来源：黄河颂（光未然）部编版七年级语文上册第二单元欢乐（何其芳）语文网议题来源：议题来源：教材思考探究教材分析教材分析：黄河颂一文出自部编版七年级语文上册第二单元。本单元课文以家国情怀为主调， 这个单元所选的都是表现家国情怀的作品。本单元继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自已的点滴体会。学情分析学情分析：七年级学生通过上一个学期的学习，对精读的阅读方法已经有所掌握，本科继

2、续学习问题不大。执教年级：执教年级：七年级教学目标教学目标：1.了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言。2.通过反复朗读课文，深入理解蕴含在诗中的思想感情，感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感。教学重点教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。教学难点：教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。教学步骤教学步骤一、导入新课：一、导入新课：播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长

3、、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、 怒吼吧，黄河 （播放音频： 黄河船夫曲 黄河颂 黄河之水天上来保卫黄河。【设计意图】【设计意图】通过音乐引起学生的兴趣，进入主题。

4、通过音乐引起学生的兴趣，进入主题。二、学会朗读二、学会朗读要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1.教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；2.学生自由有感情地朗读。指导朗读：（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

5、。3.四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。4.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读， 并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。5.全班齐读诗歌。【设计意图】【设计意图】通过反复朗读，读通诗歌，读懂诗歌。通过反复朗读，读通诗歌，读懂诗歌。三、内容研讨三、内容研讨朗读两首诗歌， 思考 黄河颂 是从那些方面进行赞颂的？而 欢乐从哪些方面描写了欢乐？学生对比朗读两首诗歌，思考回答。总结明确：黄河颂以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。欢乐从颜色、声音、气息、触觉、嗅觉等方面描写了欢乐。【设计意图

6、】【设计意图】通过对比总结诗歌作者从不同方面进行描写的思通过对比总结诗歌作者从不同方面进行描写的思路。路。四、修辞手法四、修辞手法如何理解黄河颂中黄河是“摇篮”，是“屏障”这一比喻？而欢乐中也用各种具体形象来比喻“欢乐”，让读者把握住“欢乐”这种情绪性的东西。请结合全诗对其比喻及其效果作一点具体说明。小组讨论，教师指导明确。黄河颂中把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的

7、城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。欢乐中的“欢乐”是什么?欢乐是-种颜色- -“白鸽的羽翅” 。“鹦幕的红嘴；欢乐是-种声音- -像“芦窗”，像“据潺的流水”；欢乐是“温情的手”，“爱怜的职光”，“面排的“心灵。抽象的情思在诗人的笔下变得可观、可感、可能、可闻、可触。有它具体的形式，述象和声响。欢乐的情感是通过人体的各种感官而获得体验的。诗人正是根据这种经验，将各种感官打通。用各种具体形象来比喻“欢乐”，让读者把握住“欢乐”这种情结性的东西，并为之所感染。【设计意图】【设计意图】通过分析理解诗歌中比喻修辞手法的作用。通过分析理解诗歌中比喻修辞手法的作用。板书设计：板书设计：黄河颂黄河颂群文

8、篇目群文篇目黄河颂黄河颂光未然啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！1939年选自部编教材七年级下册欢欢 乐乐何其芳告诉我，欢乐是什么颜色？像白鸽的羽翅？鹦鹉的红嘴？欢乐是什么声音？像一声芦笛？还是从簌簌的松声到潺潺的流水？是不是可握住的，如温情的手？可看见的，如亮着爱怜的眼光？会不会使心灵微微地颤抖，或者静静地流泪，如同悲伤？欢乐是怎样来的？从什么地方？萤火虫一样飞在朦胧的树阴？香气一样散自蔷薇的花瓣上？它来时脚上响不响着铃声？对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁？选自语文网