部编版六年级上册语文作文同步拓展-说出你自己的故事-.pdf

1、 1 生命无非是一种表达生命无非是一种表达 用行动，用语言，用文字；用行动，用语言，用文字； 用生，用活，用死。用生，用活，用死。 在文字上推敲，骨子里是在思想感情上的推敲 朱光潜 艺术使我们看到的是人的灵魂最深沉和最多样化的运动。 恩斯特 卡西尔 “这短篇是失败的。因为作品中诸人物的处理是粗糙而干燥无味的。他们没有脸孔，没有眼睛，也没有表 情。完全是眼睛不能看的。”(高尔基) 成功的人物形象往往能给人某种启迪，获得某种人生经验或者教训，给人们鼓励或鞭策。 人物形象不仅能给人以美的享受，而且能陶冶人的思想情操，甚至能引导人们走上正确的人生道路。 肖像描写。包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随

2、身器物等。 生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界 祥林嫂“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着 眼”，“很像一个安分耐劳的人” “头发已经全白”，脸上“黄中带黑”，“消尽了先前悲哀的神色” 动作描写。看他的行为，看他做什么，怎样做。“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条 件下的具体行动。 描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。 孙悟空“大闹天官”，武松“景阳岗打虎”，鲁达“三拳打死镇关西”。 “人物的性格必须通过行动来表现。”(茅盾) 放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 放学了， 他把书本练习簿

3、什么的一古脑儿往书包里一塞， 书包扣带只扣了一个， 就把书包往肩上一撂。 蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这 才慢慢走着，因前面就是他的家。 他，不胖也不瘦，两道黑眉下一双大眼睛，眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮。他抬 眼看到我，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着。 一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来； 二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格； 三、要注意人物行动的生动性和典型性。 生动性，人物在做什么，他怎样做。 典型性，为什么这样做，而不那样做。 说出你自己的故事说出你自己的故事

4、2 一个腿部残疾的人开了一个自行车修理铺。 一位老工人见了说： “残疾人有这个本事，难得!唉，天无绝人之路啊!” 一个待业青年见了说：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!” 一位街道老太太见了说：“老天爷饿不死瞎眼雀儿。” 语言描写，语言描写， 人物的身份、年龄、职业人物的身份、年龄、职业 人物的思想感情，人物的性格特征。人物的思想感情，人物的性格特征。 心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描 写。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试 卷拿到手以后，我一看不及格

5、，很是伤心。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机 了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以 后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了 老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙 沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳

6、了一下。同桌的试卷已发 下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 细节描写 抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之 中。 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣 地看着我。 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温 柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 3 慢细长慢细长 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回 忆那逝去的岁

7、月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光 便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我 的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏 凝聚她一生心血的艺术品。 环境描写 1用环境描写来表现人物活动的背景 或者是自然背景，或者是社会背景，或者是二者兼而有之。 最后一课 一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气 普鲁士兵的操练 发出坏消息的布告牌。 它表现出人们生活在侵略者的铁蹄之下 只有在这种背景下才有可能有那悲壮的“最后一课”。 2用环境描写来烘托人物的性格。 3用环境

8、描写渲染人物活动的气氛。 “大块小块的新绿” “树上的嫩芽也密了” “田里的冬水也咕咕起了水泡” 充满生机的、生活气息和浓郁的诗情画意。 4用环境描写暗示人物的心情 5用环境描写来抒发人物的感情 你有你自己的人生，表达之！ 文章以情动人 要快速捕捉人类感情汪洋大海中最耀眼的“浪花” 生活是自己的 感情是自己的 文章是自己的 让故事从别处发生可以，但是请用自己的角度说话 如果可以的话， 不要回到古代，不要复述经典。 李清照、李白、杜甫、苏轼 项羽、司马迁 英雄所见略同，但是所有人都是这样，只能是 “狗熊” 如果你的生活中只有“青菜”“萝卜”，那么，你一定得设法放一点“生活的味精”生动的、感人的细

9、 节描写，否则，一锅“青菜萝卜汤”，谁喝了也乏味。 我选择勇敢面对 考试：本人挑灯夜读，全家轻手轻脚，妈妈送夜宵，爸爸关了电视机 成绩不理想，老师在叹气，同学翻白眼，妈妈哭鼻子，爸爸吹胡子 4 夜读中的“我”，突然发现书桌上的时钟已经快要耗尽电池，那根长长的、瘦弱的秒针，正爬到“45 分” 那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在顽强地颤动、颤动，企图向上攀升啊，我就是这根长长的、 瘦瘦的、生命不息、攀登不止的伟大的秒针啊! 古今经典、教材名篇、名言名句等等 提供“灵感”，提供“机智”。 多一点爱心，多一点热情，多一点荣誉感，多一点责任感，你就会觉得生活是有“味儿”。 充分展现一个本本色色、活蹦乱跳、童心未泯、当代风味、可亲可爱的“你”。 你们的审美取向、思维节奏、情感色彩、文字风貌，是你们“这一代”的。