杭州学校部编版四年级语文下册第一单元教材分析及进度安排.doc

1、XX区XX实验小学语文教案设计20212021至至20222022学年度学年度第第2 2学期学期学科语文姓名任教班级四年级 5 班- 1 -学科计划学科语文班级四 5 班册数8 册学情简析四年级 1 班共有 40 人，部分学生基础较差。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯

2、，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于语文的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生比较自私，团结协作精神差。学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。全册教材简析本册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要来双线结构组成的“乡村生活”“科普”“作家笔工-中外经典重话。有个单元是以文体一现代诗组织的单元。 还有个专门的习作单元:第五单元“学习按游觉的顺序写景物”。是围绕习作能

3、力的培养编排的。在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后题，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。部分课文后安排了以下栏目:“阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野;“资料袋”，提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料;“小练笔”，提供练笔机会，引导学生由读学写；“选做”，设计更课题旁有星号的是略读课文。略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈

4、现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。略读课文承担的另-一个功能 ，是迁移运用从精读课文中学到的方法。如黄继光的学习提示“读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概，体现本单元的学习重点，引导学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。安排文言文囊萤夜读和铁杵成针，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验。微发他们学习文言文的兴趣。对小学阶段文言文的学习，教科书作了准确定位，井通过课后题体现出对四年级学生学习文言文的要求:初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。如，课后题中“正确、流

5、利地朗读课文”的要求，是让学生在老师的帮助下正确、流利地朗读文言文，获得初步的文言语感;“借助注释”，旨在引导学生迁移运用做助注释学习古诗的方法，让学生借助注释理解课文的意思，而不是要求逐字逐句翻译，成全文翻译。- 2 -教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种途径，加强习作教学。(1)编排专门的习作单元。第五单元“学习按游览的顺序写景物”是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“按游览的顺序写景物”为主线，通过系列阅读 和习作活动，引导学生认识和掌握按游览顺序写景物的方法，并运用到习作实践中去。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是

6、“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点:移步换景时，按游览的顺序写景物;移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物;三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。引导学生通过交流，了解按游览顺序写景物的方法。紧接着，就是“初试身手”，让学生趁热打铁，练习学到的方法。然后安排了两篇习作例文，均配有旁批，在典型的地方加以批注，分别从不同角度揭示按游览顺序写景物的一些要点，使学生进一步领悟习作方法。通

7、过这几个板块，形成习作单元的完整结构:“导语”点明语文要素(习作要求)-“精读课文”学习表达方法“交流平台” 梳理总结表达方法一“ 初试身手”初步尝试运用表达方法“习作例文”进一步感悟、积累经验一-“单元习作”呈现本单元的学习成果。(2)每个单元中的习作编排。每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，还引导学生写介绍人和事物的文章，以及想象类文章，以满足社会交际的需要，满足学生放飞思绪大胆想象的需要。如第七单元习作“我的“ 自画像”，创设了新来的班主任想熟悉班里同学的情境，引导

8、学生向班主任介绍自己，使习作成为学生自我表达、与他人交流的工具，激发起学生主动习作的内在动机。在每个习作中，加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生不知道“写什么”、不知道“ 怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。如，第一单元习作“我的乐园”，引导学生照样子填写表格，帮助学生梳理习作思路;第二单元习作“我的奇思妙想”，列举了会飞的木屋、水上行走鞋、会变大变小的书包等神奇的东西，帮助学生打开思路。- 3 -教学进度计划周次内容课时1古诗词三首（3）乡下人家（2）书法展评（1）假期读书交流会（1）72天窗（2）三月桃花水（1）口语交际（1）习作（2）课外

9、阅读（1）书法（1）73语文园地（2）琥珀（2）飞向蓝天的恐龙（2）课外阅读（1）书法（1）74纳米技术就在我们身边（2）千年梦圆在今朝（1）口语交际（1）习作（2）课外阅读（1）书法（1）75语文园地（2） 快乐读书吧（1）短诗三首（2）绿（2）书法（1）76白桦（2） 在天晴了的时候（1）综合性学习（2）课外阅读（1）67语文园地（2）猫（2）母鸡（2）课外阅读（1）书法（1）78白鹅（2）习作（2） 语文园地（2）课外阅读（1） 书法（2）99海上日出（2）记金华的双龙洞（2）课外阅读（1）书法（1）610习作例文（1）习作（2）文言文二则（2） 课外阅读（2）书法（1）811小英雄雨来

10、（节选）（2）我们家的男子汉（1）芦花鞋（1）口语交际（1）习作（2）课外阅读（1）812语文园地（2）古诗三首（2）“诺曼底号”遇难记（2）课外阅读（1）书法（1）813黄继光（1）挑山工（1）口语交际（1）习作（2）语文园地（2）书法（1）814宝葫芦的秘密节选（2）巨人的花园（2）课外阅读（2）书法（2）815海的女儿（1）习作（2）语文园地（2）课外阅读（2）书法（1）816复习517复习518复习519复习5- 4 -一单元教学整体规划备课教师：人文人文主题主题体会不同角度乡村生活的多彩， 领会乡村生活的淳朴、 独特与美好。语文语文素养素养抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。单单

11、元元知知识识结结构构- 5 -学学情情分分析析学生已有和将要掌握的知识：学生已有和将要掌握的知识：三上六单元：借助关键词句理解一段话的意思。三下四单元：借助关键词句概括一段话的大意五上六单元：体会场景和细节描写中蕴含的感情。学生通过之前的学习，已经学生通过之前的学习，已经掌握以下抓住关键词句掌握以下抓住关键词句方法：方法：1.段落关键句2.抓住段落里多角度描写的关键句3.隐藏的关键句本单元学习重点是体会作家笔下乡村生活的美好风光，并且感受到作者在描写中的思想感情。思想感情。单单元元目目标标及及评评价价单元目标单元目标达成评价达成评价1. 认识20个生字， 读准2个多音字，会写 40 个字，会写

12、 26 个词语。2. 有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。5.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述6.能读懂书面通知要求， 根据对象进行转述。7.回忆自己的生活乐园， 借助表格提示， 写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。8.看图选择风景，仿照例句写一写。9.朗读、背诵卜算子咏梅1.认识 20 个生字，读准 2 个多音字，会写 40 个字，会写 26 个词语。2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。5.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。6.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。7.回忆自己的生活乐园， 借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。8.看图选择风景，仿照例句写一写。9.朗读、背诵卜算子咏梅- 6 -单单元元活活动动规规划划