杭州学校部编版六年级语文下册第三单元教材分析及全部教案.docx

1、部编版六年级语文下册第三单元分析及全部教案部编版六年级语文下册第三单元分析及全部教案单元人文要素及单元教学内容单元人文要素及单元教学内容单元人文要素：选择合适的内容写出真情实感。单元教学内容：本单元以“表达真情实感”为主题，编排了匆匆那个星期天习作：让真情自然流露语文园地三。单元语文要素及逻辑关系单元语文要素及逻辑关系单元语文要素：体会文章是怎样表达情感的。逻辑关系：围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。匆匆用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。 那个星期天写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细

2、腻、敏感、丰富的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。两篇课文的课后题，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备教学要点与课时安排分类内容课时教学要点课文匆匆21.会写 19 个字，会写 29 个词语。2.了解课文内容，体会作者表达的情感。3.能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。那个星期天2习作让真情流露31.能选择合适的内容，把内容写具体。2.能真实自然地表达自己的情感。语文园地交流平台21.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。词句段运用书写提示日积月累单元教学

3、重难点教学重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学难点：初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。课时教学课时教学课题8、匆匆课型精读课文教学目标1.自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来。核心要素体会文章是怎样表达情感的。教学重点读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学难点学

4、习作者运用多种方法描写时间流逝， 能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来。课时2 课时教学准备课件教 学 过 程集体备课二次备课第一课时教学目标1.自主学习字词， 会认会写 5 个生字， 理解字义， 识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2.重点学习第 1、2 自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教学设计一、名言导入，学习新课。1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？【出示课件 2】莫等闲，白了少年头，空悲切!花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其

5、多！世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。-高尔基时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。席勒2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50 年，现在就让我们走进他的这篇匆匆，感受时光给予他的触动。3.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。4引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件 3】师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。 匆匆 背影 荷塘月色 桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。二、初读课文，扫清障碍。1.教师播放范读音频。【出示课件 4】2.生自

6、读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3.检查生字词的读音和含义。【出示课件 5】【出示课件 6】预设：（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。1.朱自清简介及朱自清作品。2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈与悲伤）（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受 “挪移” 就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，

7、上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。交流： “蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法， “蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化 ”的意思。三、整体切入，局部赏读。（一）再读课文，整体入手1.再读课文，指导学生整体感知课文。2.出示“品读助手”【出示课件 7】：（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。（二）局部赏读，深入体会1.学习体会第 1 自然段。引导学生思考： 作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？2.重

8、点句子点拨【出示课件 8】：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流师提示： 这里的 “什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）

9、师结合写作背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）（4）指导背诵第 1 自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）3.学习体会第 2 自然段。教师引导学生运用刚才理解第 1 自然段的方法，理解第 2自然段。4引导学生交流，重点点拨【出示课件 9】：（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：具体说明 像针尖上的一滴水）（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？教师点拨：朱自清出生于 1898 年，匆匆写于 1922

10、 年 3月 28 日，时年 24 岁，“八千多个日子”大概就是 24 年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻， 把过去的日子比喻成针尖上的水滴， 把时间的流比喻成浩瀚的大海。 日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。（4）指导背诵教师点拨：对于 1、2 自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背， 还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。四、自主识字，指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。五、回顾知识，总结提高。回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵 1、2 自然段。第二课时教学

11、目标1.读课文中的一连串问句， 体会作者表达的感情， 以及这样表达的好处。2.学习作者运用多种方法描写时间流逝， 能说出自己对 “时间之流” 的感触， 仿照第 3 自然段， 用一段话把感触写下来。教具准备课件教学设计一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第 1、2 自然段。2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的， 我们继续走进课文。二、精读课文，运用语言1.指名学生读第 3 自然段， 其余学生边听边思考： 朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。【出示课件 10】于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前

12、过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？用“ 的时候，从 过去 ” 引导学生来说。引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。3.引导学生积累语言： 你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（板书：跨过 飞去 溜去 闪过）4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊， ”5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、 吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去， 这些日子是怎样溜走的

13、呢？赶快拿起笔来， 仿照作者的写法， 写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。6.自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。三、感悟时间，体会感情1.作者在第 3 自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自由读课文第 4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？2.师引导学生概括第四自然段作者对 “时间之流” 发出的感慨：【出示课件 11】（1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。引导学生概括：对时光流逝的感慨；（2）

14、句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟如薄雾）写法点拨： （1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。 （2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。引导学生概括：对没有作为的自责；（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？引导学生概括：对要有所为的渴求。3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。4.学习第

15、 5 自然段。（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思考）（3）教师总结：在结构上，第 5 自然段与第 1 自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上， 用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。 （板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢）四、拓宽学习，加深感受1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。 他留下的著作很多， 即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严

16、格啊。2.同学们， 时光匆匆而逝， 过去的已经过去了， 未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，【出示课件 12】人最宝贵的是生命， 生命每个人只有一次。 人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说： “我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）（板书：时间宝贵珍惜时间）3.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。【出示课件 13】散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自

17、清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我 伦敦杂记等文章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充实、富足！板书设计8匆匆一去不复返（珍惜时间）教学反思教学本课，在课堂上多次设计读写结合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这也是新课标中所倡导的。练习设计一、下列画线字注音无误的一项是()A.涔涔(cn) 潸潸(shn) 赤裸(nu)

18、徘徊(pi hui)遮挽(zh wn)B.蒸融(zhng rng) 伶俐(lng l)秧苗(yng) 枯萎(wi) 锻炼(dun)C.三番五次(fn) 优雅(y) 勃勃生机(b)萦绕(yng)肩胛(ji)D.刹那间(ch)歉疚(ji)鞠躬(j)不知所措(cu) 一摞碗(lu)二、下列词语字形无误的一项是()A.赤裸裸一番锻练机敏名义B.惊羡幅度附合暄哗附庸C.挪移蒸融幸而基业优雅D.消受堂皇薄弱涔涔钮扣三、比较下面的句子，意思相同的打“”，不同的打“”。1我不知道他们给了我多少日子。他们给了我多少日子，我不知道。（）2我的日子滴在时间的流里。时间的流滴在我的日子里。（）3新来的日子的影儿又开始

19、在叹息里闪过了。在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （）四、阅读课文片段，回答问题。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。_2.你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试将这一处对比的作用写在下面。_3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？_4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。_五、 请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说

20、它对你的学习生活产生了怎样的影响。（自由发挥）课题9、 那个星期天课型精读课文教学目标1.自主学字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15 个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。核心要素体会文章是怎样表达情感的。教学重点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。教学难点比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。课时2 课时教学

21、准备多媒体课件教 学 过 程集体备课二次备课第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15 个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。教具准备课件教学设计一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？ 盼 写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事， 文中生动地描绘了小女孩今天， 我们来学习一篇与“盼望”的心路历程。2.请同学们齐读课题，针对课题那个星期天，你有哪些疑问？3.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进

22、这篇文章。4.简介作者。【出示课件 2】史铁生（19512010 年），中国作家、散文家。初中毕业后于 1969 年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京， 后来又患肾病并发展到尿毒症， 靠着每周 3 次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获 1982 年、1983 年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。二、朗读课文，解决字词1.自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 借助拼音读准字音， 通过查工具书的形式弄懂意思， 不懂之处及时请教他人。2.检查学习效果，相机指导。【出示课件 3

23、】盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。惊惶：惊慌。依偎：亲热的靠着，紧挨着。有关的文章，史铁生的那个星期天。 （板书课题：那个星期天）三、再次感知，理清思路1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？ （文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文， 找出相应的语句进行概括。时间顺序，从早到晚。3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？“我”的心情。4.是的，本文主要写了“我”在

24、这一天里等候母亲的过程中心情的变化。 那么课文的抵 1 自然段有什么作用？ 【出示课件 4】对比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。四、重点研读，体会心情【出示课件 5】1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.预设：（1）“这不会错；都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。（2） “春天的早

25、晨，阳光明媚”， “跑出去，站在街门口” ，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独， 但是我依然没有放弃， 一直耐心、执着地等待着。（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了 “我” 紧跟着母亲， 想要等母亲停下来的焦急心情。（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光

26、线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是： （板书：心情变化：兴奋期待耐心等待焦急无奈失望委屈）五、课堂小结，布置作业1.总结全文。 通过本节课的学习， 我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。2.布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。第二课时教学目标1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相思考：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的

27、承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，说说你的看法。同点和不同点。教学设计一、复习导入，学习新课。1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。2.这节课继续学习那个星期天，学习作者是如何真实表达内心感受的。二、深入学文，感悟写法。1. 【出示课件 6】默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2.小组合作，互相交流自己的收获。3.小组汇报。超链接【出示课件 7、8、9、10、11、12】（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树

28、枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么， 想象她们的兄弟姐妹和她们的父母， 想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步， 再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫

29、，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内

30、心的绝望无奈和极度委屈。（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化：阳光明媚暗下去消逝）三、总结写法，读写结合。1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2. 小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。课堂小结:那个星期天是史铁生的长篇小说务虚笔记的第四章童年之门中的一小节。文章写了一个小

31、男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。文章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，1学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2 学生快速默读这两篇课文， 通过小组合作交流进行讨论。3全班交流。（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。 那个星期天 则是一系列细致的动作、 心理、环境描写来细腻

32、再现当时作者情感的变化。4总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔， 才能让思绪在笔下肆意地流淌， 才能让真情在纸上纵情地绽放。以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。板书设计那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待耐心等待焦急无奈失望委屈环境变化：阳光明媚暗下去消逝教学反思教学这篇课文时，主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独

33、立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。练习设计一、下面加点字注音完全正确的一组是（）A.吓唬（h）耽搁（g）绽开（zhn）沉郁（y）B.缥缈（mio） 急遽（j）惆怅（chng）依偎（wi）C.消逝（sh）华侨（qio）擦拭（sh）叮嘱（h）D.沉 寂（j）翻阅（yu）包裹（gu）张皇（hung）二、下列字形无误的一组是（）A.盼望明媚绊脚翻箱倒柜B.

34、揉开惊惶枕搁空空落落C.缥渺依偎答应全神贯注D.滋味浅显鼓厉胡思乱想三、下列词语解释不正确的是（）A.明媚：景物鲜明可爱；急遽：着急的样子。B.绽开：裂开；惆怅：伤感，失意。C.饶有趣味：十分有趣；呜咽：低声哭泣。D.自修：自习；叮嘱：再三嘱咐。四、写出下列句子所运用的描写方法。1.我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。（）2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（）3.整个上午我就跟在母亲腿底下： 去吗？去吧， 走吧， 怎么还不走呀？走吧.（）五、阅读课文片段，回答问题。走吧？洗完衣服。这一次不能

35、原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止，就像是时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感觉到母亲惊

36、惶地甩了甩手 上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不清了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁边，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。1. 结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。_2. 第段中的画线句是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受？_3. 文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。_六、请你运用语言、动作、心理等描写方法，仿照文章，发挥想象，写一段话。_课题习作：让真情自然流露课型习作教学目标1.

37、回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。4.和同学交换习作，能自评、互评习作。核心要素选择合适的内容写出真情实感。教学重点1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法教学难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如

38、果情感有所变化，也能把变化写清楚。课时3 课时教学准备课件教 学 过 程集体备课二次备课第一课时教学目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验， 选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2.阅读习作例文， 体会文章是怎样表达情感的， 领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。教具准备课件教学设计一、激趣导入，预备素材。1. 做游戏，谈感受。【出示课件 2】击鼓传花第一轮， 鼓停拿到花的同学罚表演节目， 第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。 分别说说两轮游戏中自己是怎么做的， 怎么想的。2. 除了兴奋、 紧张、 害怕等情感， 你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜

39、出望外、怒火中烧.）3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。4. 【出示课件 3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说： “有一种比海洋更大的景象， 是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。小结： 生活中经历的一切， 都会带给我们各种各样的情感体验。 如果我们善于捕捉内心情感的变化， 选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来， 就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）二、小组交流，诉说感受。1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过， 回忆当时的心情， 理清思路小声地说一说。2.组内同学轮流发言。 要求： 发

40、言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情， 其他同学认真倾听， 针对同学的发言提出自己的看法和疑问。3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。1.刚才大家说出了自己真实的情感， 可谓是真情流露。 但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。2.默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边读边写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。 （板书：写真情实感）思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。（1）生默读课文，做好批注；（2）集体交流：【出示课件 4

41、】“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）（3）作者是怎样表达出这种变化的？超链接【出示课件 5、6、7】用具体事例突出变化。“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”“我张皇地拿出国语书， 急急温习今天教过的课文， 觉得课文内容饶有趣味。”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候， 我就要离开你了， 我将要接受另一种完全不同的外语教育了

42、，想到这里，我噙着泪。”师引导学生交流： 内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。选典型事例凸显心情。写告别中国语文课， 可能由很多事情可写， 这里只选择了哪两件事情来写？ （老师留言和同学送书） 这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。总结。 通过学习这篇例文， 我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界， 让真情自然流露， 打动读者。3. 【出示课件 8】接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法 这篇文章， 边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的

43、情感。（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。 （在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）超链接【出示课件 9、10、11】冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁， 那时家里连个暖水袋都没有有意思的是， 母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状， 留着晚上睡觉时我好钻进去， 被子里就是暖呼呼的了。引导学生抓住

44、“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。阳光便能够从中午最热烈的时候， 一直储存到晚上我钻进被窝里， 温暖的气息和味道， 让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比， 同样能带来温暖， 但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来， 一个个排队洗澡， 毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演

45、出一场哪吒闹海。引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的水花” “哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。（4） 作者是怎样把这种情感表达出来的呢？ 【出示课件 12】通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。（5）【出示课件 13】总结。看，感情原来可以这样表达。四、结束语和作业布置。这节课我们通过学习习作例文， 体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感， 让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！第二

46、课时教学目标1.和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；2.根据大家提出的建议，修改自己的习作。教具准备课件教学设计一、导入我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。【出示课件 14】1.选择生活中印象最深的感受， 写清楚事情的经过， 表达出真实自然的情感。2. 能运用恰当的写作方法， 选择合适的内容写出真情实感。二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、 具体， 而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放

47、送）1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2.同学观看、 倾听并思考： 同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？3.学生评析。【出示课件 15】（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些写作方法来表达情感？（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。4.教师小结。三、亮点欣赏1.分享精彩语段。导语： 佳作不是人人都有， 但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。 （板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？1. 教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注

48、意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）四、互评互改导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。【出示课件 16】1.结合讲评，自评自改。2.同桌互相修改，互相欣赏。3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生： 你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的。六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上， 可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物， 体验成功的喜悦， 让更多人分享你的真情实感。【出示课件 17】要求：

49、1.书写一定要整洁、美观、大方。2.注意正确使用标点符号。3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。七、习作例文【出示课件 18、19、20】流年里的父爱不知从何时起， 放学单独回家成了一件自然而然的事情。 学校离家路程不是很远， 但每次看见同学由爸妈来接， 我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。 同学们陆陆续续都被家长接走了， 一会儿就只剩下一个我了。 我站在学校传达室门口， 望着天空，墨色的浓云挤压着天空， 沉沉的仿佛要坠下来。 淡漠的风凌厉地穿梭着， 将人的惊呼抛在身后。 柔软的小草早已战栗

50、地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了， 只得强撑着雨伞， 冒着狂风暴雨向家的方向走去。 雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了， 而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。 我像做梦一般， 马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违