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类型人教部编版六年级上册语文作文:情境作文四第六课《吹》-教案.doc

  • 上传人(卖家):harry
  • 文档编号:208507
  • 上传时间:2019-11-26
  • 格式:DOC
  • 页数:3
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    关 键  词:
    人教部编版 六年级 上册 语文 作文 情境 第六 教案 下载 _六年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、第六课: 吹第六课: 吹 教学目标:教学目标: 1、能够完整地记叙活动的过程,并能通过活动得到启示,表达自己的真情实感;、能够完整地记叙活动的过程,并能通过活动得到启示,表达自己的真情实感; 2、能将活动中人物的动作、神态、心理生动地表达出来;、能将活动中人物的动作、神态、心理生动地表达出来; 3、学会在作文中运用“设置悬念”的开头方法;、学会在作文中运用“设置悬念”的开头方法; 4、培养学生留心观察生活的习惯,培养学生的探索精神。、培养学生留心观察生活的习惯,培养学生的探索精神。 教学重点:能够完整、生动地记叙活动的过程,并能通过活动表达自己的真情实感。教学重点:能够完整、生动地记叙活动的过

    2、程,并能通过活动表达自己的真情实感。 教学难点:准确把握活动中人物的细节描写,能够从活动中主动去思考,总结规律。教学难点:准确把握活动中人物的细节描写,能够从活动中主动去思考,总结规律。 教学准备:一块砖头,一本书(不要太厚)教学准备:一块砖头,一本书(不要太厚) 教学过程:教学过程: 第一课时第一课时 第一站:提灯第一站:提灯转转转转转转 一、导入话题一、导入话题寻找大力士寻找大力士 师说:同学们,今天老师要找找我们班的大力士,咱们班谁的力气最大呀? 生: 师问:大家能不能说说,从哪里可以看出你的力气最大呢? 生: 师说:要不咱们来比一比,看看谁的手劲儿最大?(引入竞争机制,分两组比赛) 游

    3、戏规则游戏规则:每组各选一名代表(长得最壮实的男生)参加比赛; 注意注意:在游戏过程中仔细观察各选手的神态 (游戏中) 师问:在刚刚的游戏中,台上的同学有哪些面部表情的变化(神态)? 生答:牙齿咬得紧紧的、眉头皱起、屏住呼吸、眼睛地盯着自己和对方的拳头、脸上的肌肉都鼓起来 了 (通过说神态,引导学生在观察时的重点,并积累一些描写神态的词语) 总结:大家观察得可真仔细呀!看来你们都有一双善于观察的眼睛!了不起! 第二站:点灯第二站:点灯闪闪闪闪闪闪 过渡:过渡:在第一站中,咱们找出了我们班的大力士。接下来请同学们跟着老师一起进入我们的第二站, 看看第二站有什么更精彩的等着我们。 三、情景创设三、

    4、情景创设吹砖头吹砖头 过渡:在第二站,老师为同学们带来了一个很特别的游戏,你们看! (出示砖头)猜猜咱们要干嘛? 生: (议论纷纷) 游戏规则:游戏规则:请同学们依次上来吹吹这块竖在课桌上的砖头,看看谁有办法把它吹倒! (可以先请大力 士来吹,再找一至三个同学来帮助大力士一起吹团结力量大嘛! ) 师问:师问:你们觉得砖头能被吹倒吗? 生:生: 师说:师说:那咱们拭目以待! 注意注意:看看同学们在吹砖头的过程中有哪些不同的动作和神态,推测一下他们当时都在想些什么? (游戏中) 游戏告一段落,要求学生谈谈从这个游戏中观察到的内容。游戏告一段落,要求学生谈谈从这个游戏中观察到的内容。 师问:同学们,

    5、从刚才这个游戏中,你看到了什么?推测一下台上的同学都想了些什么?(附板书) 师引导:1.大力士在吹的时候是怎么吹的?有哪些动作和神态?当时你觉得他能吹倒吗? 2.同学们一起吹的时候,你觉得砖头会倒下吗?大家都是怎么吹的呢? 3. 采访一下台上的选手,你们在吹砖头的时候有哪些想法呀? (师边问,生边答,是边板书)(师边问,生边答,是边板书) 动作: 神态: 心理: 完整的口头表达及课堂小练笔完整的口头表达及课堂小练笔 师问:有没有同学能完整的把我们刚刚观察到的一切,有序地表达出来? 生:(点两至三名学生表述一下) 练笔练笔 1:嘴巴说累了,我们来活动活动咱们的小手。写一写我们刚刚说的内容。看谁写

    6、得又快又好! 要求:5 分钟 150 字及格。 (在黑板上给出练笔的开头:老师在课桌上竖起一块砖头) 师评师评:找两三篇读一读,针对细节描写作点评 第二课时第二课时 过过渡: (回到游戏中)渡: (回到游戏中)刚才老师的提问,大家都给出了精彩的答案。而且写得也很棒哦!发现大家都刚才老师的提问,大家都给出了精彩的答案。而且写得也很棒哦!发现大家都 在仔细观察,积极思考,认真的动笔。那同学们有没有别的办法把砖头吹倒呢?可以借助外力,但一在仔细观察,积极思考,认真的动笔。那同学们有没有别的办法把砖头吹倒呢?可以借助外力,但一 定只能用嘴巴吹!定只能用嘴巴吹! 生:纷纷讨论,思考 (在游戏中教师引导学

    7、生借助书来吹倒砖头) (将书竖放在砖头的前方,当书被吹倒的时候,砖头也 就倒了) 师问:大家想想,这一次砖头为什么会倒下来呢?谁帮助你们让砖头倒下来的?师问:大家想想,这一次砖头为什么会倒下来呢?谁帮助你们让砖头倒下来的? (注:当书倒下去的时候,它的力量会带动砖头也倒下去。引导学生说出:当我们遇到困难时,引导学生说出:当我们遇到困难时, 要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。 ) (注:因为学生层次,认识水平不一样,在这个引导的过程中可能不会如所设想的那样顺利,可以重 新设计问题。但是无论如何,教师要尽量的引导由学生自己思考得出“:当我们遇到困难时,

    8、要学会:当我们遇到困难时,要学会 借助外力来帮助我们解决眼前的困难。借助外力来帮助我们解决眼前的困难。 ”这个结论。 ) 口头表达练习口头表达练习: 过渡:看来大家真的很厉害呀!不仅有妙笔生花的功夫,还有妙语连珠的能力,那同学们能不能把我 们上节课写的和这节课说的结合起来,完整地给大家说一说呢? 生: (两至三名同学说,多点一些同学作补充) 过渡过渡:大家说得可真精彩!可是我们说得再精彩,如果在写完作文以后不能吸引别人来读我们的作文 就没什么意思了! 师师:大家回忆一下,我们刚刚上课的时候老师拿砖头进来,你们惊讶吗?(惊讶) 师师:当时想不想知道老师要干嘛?(想) 师师:那你们再回忆一下,老师

    9、当时是怎么说的,怎么做的?让你们那么急切的想知道这砖头的作用! (引导: 我是不是举起砖头问了一句: “猜猜咱们要干嘛?” ) 你们当时又有什么反应呢? (议论纷纷) 总结总结:你们看看,如果我们把这些也写进我们的作文中,是不是也会吸引读者来看我们的作文呢?所 以呀! “设置悬念”是一个很有用的写作文开头的方法哦!让读者急切的想知道后面要发生的事情! 过渡:下面我们一起去看看,别人是怎么运用这个方法的! 第三站:引路第三站:引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析: 吹 一、初读文章,整体感知 1、文中最后用什么办法把小红砖吹倒的? 二、精读文章,感悟技法 2、 “我”用了哪些办法来吹砖头?晶晶说出了什么办

    10、法? 3、找一找,小作者在吹转头时有哪些动作、神态、心理活动。 三、品读文章,初级鉴赏 4、你认为这篇文章哪里最吸引你?为什么?(引导出:设置悬念) 5、从吹砖头的故事中你得到了哪些启示? 第四站:飘香第四站:飘香乐乐乐乐乐乐 我有妙笔写一写 记一次有趣的“吹砖头”活动记一次有趣的“吹砖头”活动 1 1、 今天上作文课,老师让我们玩了一个有意思的吹砖头游戏。今天上作文课,老师让我们玩了一个有意思的吹砖头游戏。 2 2、 游戏的过程很有意思,借助书的力量就可以将砖头吹倒。游戏的过程很有意思,借助书的力量就可以将砖头吹倒。 3 3、 这次游戏给我的启发:在遇到困难的时候一定要想办法借助外力。这次游

    11、戏给我的启发:在遇到困难的时候一定要想办法借助外力。 或自拟题目或自拟题目 (教师可作相应指导)(教师可作相应指导) 第五站:摘桔收果第五站:摘桔收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高 初步自评:初步自评:学生自读习作,进行自评自改,提醒注意字词句的正确通顺,段落意义的完整,开头 结尾的完善等等 小组互评:小组互评: a a 小组互评之前教师进行点评示范,教师点评两篇有代表性的学生习作,可以从语言、结构、构 思、选材、立意等方面进行,以鼓励赞扬为主; b b 把学生分为每四人或两人一组,每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改:可以修改不通 顺的句子,可以把不当之处划出来或改成正确的,甚至可以写下自己对某一句、一段的感想,最后, 再写上点评者的评语,签上点评者的名字。 修改作文:修改作文: a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b b 陆续上交,上交时老师浏览一下,对明显的毛病,老师可要求学生再做修改。

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