人教部编版六年级上册语文作文：情景作文四第七课看图作文-教案.doc

1、 第七课： 看图作文第七课： 看图作文 教学目标：教学目标： 1、 能够通过神态、动作、心理描写，将活动的过程记叙完整生动；能够在记叙过程中运用对比能够通过神态、动作、心理描写，将活动的过程记叙完整生动；能够在记叙过程中运用对比 手法；手法； 2、 指导学生通过活动过程中去观察活动中人物的神态、动作；指导学生通过活动过程中去观察活动中人物的神态、动作； 3、 引导学生看待事物要从不同角度去认识。引导学生看待事物要从不同角度去认识。 教学重点：教学重点：能够在记叙活动中，对人物进行神态、动作、心理描写；在记叙活动过程中能尝试用对能够在记叙活动中，对人物进行神态、动作、心理描写；在记叙活动过程中能

2、尝试用对 比的手法。比的手法。 教学难点：教学难点：让学生认识事物应该从不同的角度去观察；学会用对比的手法。让学生认识事物应该从不同的角度去观察；学会用对比的手法。 教学准备：教学准备： 两张写上两张写上 6 的纸片，一个大纸盒的纸片，一个大纸盒 （注：以下教案中凡蓝色、黑色加粗字体或下划线字体，均是上课教师的教学过程中应该重点注意的 问题和教学提示。 ） 教学过程：教学过程： 第一站：提灯第一站：提灯转转转转转转 过渡： （这一站转出来了什么呢？在今天的第一站，老师给同学们准备了一个活动。老师拿出两 张纸片和一个纸盒，先可以让学生猜猜今天的活动会是什么？激发孩子参与的兴趣。 ） 活动准备：1

3、、老师在讲台上放置一个空纸盒，然后将两张写有 6 的纸张贴在纸盒外相对的两面，纸 张所置放的方向一样；2、将班级学生分成两组。 宣布活动规则：1、每组同学，各站一边，然后依次看纸片上写的是什么，再返回座位。 2、在老师提问之前各组同学不允许将看到的说出来。 （友情提示：要保证两组学生看到的数字不一样，注意两组看到方向是相反的。一组从北边，一组从（友情提示：要保证两组学生看到的数字不一样，注意两组看到方向是相反的。一组从北边，一组从 南边。如图箭头。 ）南边。如图箭头。 ） （活动开始，教师在场组织好秩序，活动结束。 ） 老师提问：1、一组的同学你们看到的是什么？（6.） 2、二组的同学，你们看

4、到的是什么？（9.） 3、两组的同学都能确定自己看到的数字吗？（是的。 ） 4、可是，我现在要强调的是，这两个纸板上的数字可是一模一样的。两组同学现在还确定你们自己 没看错吗？（各组生纷纷答：我们是不可能看错的，肯定是对方组同学看错了。 ） 师说：那，既然两组的同学都认为自己没有看错，是对方组的同学看错了。现在两组同学排好队再来 观察一次，不过这次两组来交换位置，看看究竟对方有没有看错。 （活动再一次进行。结束，请学生回到座位。 ） 师提问：1、请一组的同学告诉老师，你们看到的数字是什么？（9.） 2、请二组的同学告诉老师，你们看到的是多少？（6。 ） 3、同学们，你们现在想说什么吗？ 生问：

5、老师，两张纸片上数字真的是一样的吗？ 老师这时候可以将两张纸片拿出，让学生自己看。 师提问：同学们，为什么两个写着同一字的纸板，摆放方向也是一样的，但是看到的确实不同的结果 呢？（问题提出，可以让学生自己讨论。 ） 6 6 师小结：刚才有的同学观察的很仔细，发现，我们两组同学观察的角度不一样，所以看到的数字也不 一样。从这个活动中得到的结论是：同样的事物，观察角度不一样，就会看到不一样的结果。同样的事物，观察角度不一样，就会看到不一样的结果。 提问：老师想问问同学们，在生活中那你们遇到类似的事情吗？说给大家听听。 （这个问题如果有学生有这样的体验，可以让他们说，可以酌情考虑。 ） 第二站：点灯

6、第二站：点灯闪闪闪闪闪闪 师语：同学们，在第一站活动结束后都认真对活动进行思考了，这让老师非常欣慰，说明我们个 个都是善于思考的同学。可是，老师想要知道的是，我们在参加这个活动的过程中，大家有没有仔细 观察在活动中同学们都有哪些表现呢？回顾一下，刚才活动的场面，有谁说了什么话？说这个话的时 候露出什么样的神态？在活动的过程中，你心里在想些什么？这些你们留心观察了吗？ 师提问：师提问：1、在活动还未开始的时候，你心里想的是什么？你参与这个活动的过程中，你心里又想的、在活动还未开始的时候，你心里想的是什么？你参与这个活动的过程中，你心里又想的 是什么？活动结束后，你的心理想法有变化吗？是什么？活动

7、结束后，你的心理想法有变化吗？ 生答：活动没开始，我心里很好奇，想知道今天是什么活动；参与活动的过程中，我发现纸片数字一 样，可是看到结果不一样，我觉得很疑惑，很奇怪：为什么会这样？；活动结束后，我认识到了看事 物得从不同角度才能全面。 （教学提示：教学提示：尽量让不同孩子说出自己的真实想法，在学生回答的过程中有意识的去引导孩子注意整 个活动前后，他的一系列的心理变化。 ） 师：好，刚才同学们都纷纷说了自己的心理感受，那么将这种心理活动的一系列变化具体详细的描写 出来，这个就叫心理描写。 （板书：心理描写） 2、在活动过程中，有没有同学给你留下很深刻的印象，他说了一些什么话？说这些话的时候，你

8、注、在活动过程中，有没有同学给你留下很深刻的印象，他说了一些什么话？说这些话的时候，你注 意到他的表情会是什么样的？意到他的表情会是什么样的？ 生：二组的某同学肯定的说， “我看的绝对没错，一定是你们一组的看错了。 ” ；一组的某同学也不甘 示弱地说“才不是呢，我们相信自己的眼睛。 ” 师：同学听到没有，刚才这个同学说的过程用了两个词很形象了描述了他说的两个同学的样子，是哪 两个词呢？（肯定，不甘示弱。 ） 生：刚才活动中，我觉得老师给我留下很深刻的印象， （教学提示：（教学提示：在让学生说的过程中，教师要去引导学生回忆他注意到的这个人在游戏全过程中，说了 一些什么话，有没有什么变化，说这些话

9、的时候，他的神态有没有发生变化。 ） 师小结：将活动过程中人物说的话记叙下来，这叫什么？生：语言描写。人物说话的表情，这叫做神 态描写。 （板书：语言描写、神态描写。 ） 3、同学们，不知道你们有没有注意到，两组同学互相交换位置后，同学们的反应和第一次观察之后、同学们，不知道你们有没有注意到，两组同学互相交换位置后，同学们的反应和第一次观察之后 的反应发生了很大的变化。 你们有注意到大家的神态或者是语言有发生变化吗？谁能说说你观察到的的反应发生了很大的变化。 你们有注意到大家的神态或者是语言有发生变化吗？谁能说说你观察到的 变化？变化？ 生：一开始，一组的同学都斩钉截铁的说， “就是 6。 ”

10、 ；可交换位置后，一组的同学都不太相信的， 小声回答， “是 9.” 。 师小结： 刚才这位同学就非常仔细的观察到了一组的同学在第一次观察和第二次观察后， 他们的神态师小结： 刚才这位同学就非常仔细的观察到了一组的同学在第一次观察和第二次观察后， 他们的神态 发生了很大的变化。第一次的观察后，他们发生了很大的变化。第一次的观察后，他们的表情是“斩钉截铁” ，这说明什么？大家能猜出他们当的表情是“斩钉截铁” ，这说明什么？大家能猜出他们当 时的心理吗？时的心理吗？（生：他们对自己的答案很有自信。 ）那，第二次观察后，他们的表情是“不太相信，那，第二次观察后，他们的表情是“不太相信， 小声的说”

11、，这说明他们当时心理是怎样的？小声的说” ，这说明他们当时心理是怎样的？（生：他们对自己的之前的答案动摇了，没那么自信 了）好，老师要告诉大家的是这种将同一人物前后发生的截然相反的反应描写出来，这种写作手 法叫“对比” 。同学们，你们可以在写作过程中尝试运用“对比”的方法。 （板书：对比） 过渡：同学们，接下来我们去看看其它同学怎么记叙这一次活动的。 第三站：引路第三站：引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析： 看图作文 一、初读文章，整体感知 1、 文章写了一件什么事？发生在什么地方？有哪些人物？ 二、精读文章，感悟技法 2、 在活动过程的记叙中，小作者运用了哪些描写手法？你能分别找出这些词语和句子吗？

12、 PPT 出示： 动作描写：丘沙老师右手拿着教案，左手拿着两个大笑一样的白纸板. 神态描写：满面春风；不甘示弱；迫不及待；惊讶地睁大眼睛；若有所思；若有所悟； 语言描写：议论纷纷；各抒己见；互不相让（句子略） 3、 从这个活动中，同学们得出了什么启示？ （眼见不一定为实；看待任何事情，都要从不同的角度全面地看。 ） 三、品读文章，初级鉴赏 4、你喜欢作者的这篇文章吗？说说你的理由。 过渡：同学们，看了别人写的活动的热闹场面，下面也请大家用自己的妙笔写一写我们自己的活动场 面吧！ 第四站：飘香第四站：飘香乐乐乐乐乐乐 我有妙笔写一写 题目： 一场有意思的作文课一场有意思的作文课 1、今天上作文课

13、，老师组织了一场活动； 2、描述活动过程中的同学的种种表现； 3、表达自己的感受：这样的作文课可真有意思！ 眼睛也会骗人吗？眼睛也会骗人吗？ 1、介绍自己今天上作文课上参加的一场活动； 2、从活动中自己得到的启示：眼睛看到的不一定就是正确的； 3、联想到生活中类似的事情，从而告诉自己：要学会全面看事物，不能以偏概全。 或自拟题目。 第五站：收果第五站：收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高 初步自评：初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头 结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 小组互评：小组互评： a a 小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，从动作、语言和神态描 写等方面进行，以鼓励赞扬为主； b b 把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通 顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后， 再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文：修改作文： a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b b 陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计：板书设计： 看图作文 1、 心理描写 2、 动作描写 3、 神态描写 运用“对比” 4、 语言描写