部编人教版六年级上册语文22《月光曲》 教案.doc

1、月光曲月光曲教案设计教案设计 一、一、教学目标：教学目标： 1.了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动 人民的思想感情。 2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会 二者结合的作用。 3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。 4.能有感情地朗读课文。 5.学会本课生字新词，会用“陶醉” 、 “断断续续”造句。 二二、教学、教学重点：重点： 理解课文内容。分辨事物和联想。 三三、教学、教学难点：难点： 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。 四四、课时安排、课时安排： 1 课时 五五、课前准备、课前准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准

2、备：1.读课文，并理解课文中的词语。 2.按课后要求预习课文。 3.查找资料，了解贝多芬的情况。 教学过程教学过程 一、直接入课，整体感知 1.(板书课文题目)导入：今天我们要学的课文月光曲是贝多芬创作的一 首著名的钢琴奏鸣曲。 2.引发交流： 月光曲是怎样创作出来的呢？请你根据课前搜集的资料或 者根据课文内容说一说。 3.过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作月光曲的经过 吧！ 设计意图： 语文课程标准很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。 在教学中可以浅显地告诉学生： 读懂你的信息资料， 试着用你自己的话表达出来， 还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会有意识地学会加工和表达自

3、己的信息 资料了。 二、理清层次，概括内容 1.指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？(课文主要记叙了德国著 名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。) 2.引发质疑：课文为什么用“传说”呢？(“传说”是在民间流传的故事， 不一定确有其事， 但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的 思想感情。) 3.讨论交流：请你默读课文，将课文分成两个部分，并尝试说一说每一部分 的主要意思。 第一部分(第 1 自然段)：简要交代了著名的钢琴曲月光曲是德国音 乐家贝多芬谱写的。 第二部分(第 210 自然段)：详细记述了贝多芬创作月光曲的过程。 设计意图： 能否正确归纳、 概括文章的主要内容， 是考

4、查学生是否读懂文章， 评价其阅读理解水平高低的标准。这里不仅要教会学生理清文章内容的层次，还 要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳月光曲的创作经过做 铺垫。 三、深入学文，体会情感 (一)贝多芬弹奏第一首曲子。 1.指名朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分，引发想象：根据故事的发展，莱 茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外，还 应该有什么？ 说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。 2.小结：这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽 静”。我们可以说“这儿多么幽静啊”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。 3.说话训练：贝多芬在幽静的小路上散步，他听

5、到断断续续的钢琴声从一所 茅屋里传出来，你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子，他会 怎么想？ 贝多芬听到了_，他想_。 4.过渡：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 5.思考交流：贝多芬为什么要走进茅屋呢？(他听到了一个姑娘和一个男人 的对话后，走进了茅屋。) 6.学生分角色朗读兄妹俩的对话，并根据说话的内容，加上适当的提示语， 想象他们说话的神情、语气。 (1)对话练习： 一个男的( )地说： “是呀， 可是音乐会的入场券太贵了， 咱们又太穷。 ” 姑娘( )地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ” (2)指两名学生说。 7.教师相机采访扮演姑娘的同

6、学：你的这句话真的是随便说的吗？如果不 是，那你为什么说“随便说说”呢？ 8.小结：“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解， 她对自己说的那句话感到不安和后悔。这体现出盲姑娘是一个多么懂事、多么体 贴的人啊！ 9.想象画面：贝多芬进了屋，看到的什么情景使他同情、感动？指导学生根 据课文内容想象兄妹俩的生活境遇，再练习朗读。 10.引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第 5、6 自然段的对话。 (二)贝多芬弹奏第二首曲子。 1.引发交流：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦， 要留给学生充分的交流时间。 贝多芬心里是怎么想的？ 2.继续交流：于是，贝多芬又

7、给她弹了一曲，这首曲子就是月光曲 。这 首曲子是贝多芬早已谱写好的， 还是趁着兴致弹出来的？从哪句话可以看出来？ (他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。) 3.批注读书： 贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的？ 请你圈出有关语句，并批注你读课文后的感悟。 4.教师配乐诵读“一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键”这一部分， 学生闭 目想象： 月光是怎样的？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后用 自己的语言描绘一下自己眼前出现的图画。 5.交流：月光是这样的清幽，盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声给穷兄妹带 来了无限的联想。那么他们听着听着，眼前出现了几幅画面

8、？(三幅画面) (1)第一幅画面：月亮升起来了。 看， 月亮升起来了。 月亮在哪儿？海面怎样？(随机理解“微波粼粼、 洒满” 的意思。)这时的贝多芬是怎样弹琴的？(贝多芬可能是轻轻地按着琴键，节奏也 比较慢。) (2)第二幅画面：月亮越升越高。 贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了 什么？“微云”是怎么样的云？这时贝多芬的琴声，是怎样的？ (3)第三幅画面：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情境可以用哪个词 来形容？(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿可以看出来？想一 想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷

9、起了巨浪，这时贝多芬在怎样弹琴，琴声怎 样。(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。) 6.小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有波涛 汹涌的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌 的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔、自由的天 地呀！ 7.导读：皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？有感情地朗读相 关语句。 设计意图：这一环节的教学主要是抓住重点词句进行理解，从而锻炼了学生 的朗读、想象说话等能力，也进一步让学生感受到月光曲所表达的意境，体 会到语言文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。 四、整体感

10、悟，总结全文 1.过渡： 月光曲那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了， “等他们醒过神 来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片 温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，他也给自己带来了一次意外的创作收 获。(引导齐读最后一个自然段。) 2.启发想象：当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢？请将你想象 到的用对话的形式写一写。 3.(课件播放月光曲)总结引读：这就是贝多芬即兴创作的月光曲 ， 这首曲子不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他对盲兄妹、对贫苦人民高 尚而真挚的情感。让我们一起走进这个故事，有感情地朗读全文，再来体会一下 贝多芬创作这首曲子的过程吧。 4

11、.布置作业： 听听自己喜爱的音乐， 展开联想和想象， 把想到的情景写下来。 设计意图：想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。 板书设计 教学反思 在本课教学过程中，我尊重学生的情感体验，针对月光曲的创作过程及 月光曲所表现的画面展开想象与交流，透过文字建立意象，从而引导学生走 进贝多芬、走进盲姑娘、走进皮鞋匠的内心世界，感受音乐创作过程中人物的情 感变化。 值得思考的是，我在课堂教学中过于注重学生对文本内容的细化理解，将学 生对文本内容的理解建立在剖析文本内容的基础上， 忽视了学生主动探究能力的 培养。在以后的教学中我要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提升学 生主动学习的能力。