部编人教版六年级上册语文 18只有一个地球 教案.doc

1、只有一个地球教学设计只有一个地球教学设计 一、教学目标设计：一、教学目标设计： 1、认知目标： 了解地球的有关知识，认识地球资源的现状，了解保护环境的重要性、迫切性。 2、能力目标： 通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力 和分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标： 通过学习，增强学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与探 索问题、研究问题。 二、教学内容及重点、难点分析：二、教学内容及重点、难点分析： 只有一个地球以简练的语言介绍了地球的有关知识，告诉学生人类活动范围之小， 自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些知识涉及面广、

2、内涵丰富。而通过这些知 识的综合，让学生体会环境保护的重要性、迫切性是本课的教学重点，要让学生在短短的一 节课了解如此多的知识是一个难点，传统的以教师讲授为中心的课堂教学绝对无法满足学生 的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创 设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习顺序，自主地 发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。 三、教学对象分析：三、教学对象分析： 现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关知识掌握不多，环境保护的 意识并不强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题

3、比 较肤浅。通过两年的信息技术教育，五年级的学生已初步掌握了上网操作能力。针对学生的 这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，并让学 生通过 BBS 论坛发展自己的意见，进行环保宣传，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。 在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。 四、教学策略及教法设计：四、教学策略及教法设计： 根据教材内容、教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机， 以启发学生探究学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教 学流程为：创设情境、明确目标网上分组探究学习组织讨论交流网上环保宣言作品 展

4、示，反馈评价归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中知识的 拥有者、权力的象征者，而是一个组织者、促进者，是网上资源的提供者，学生学习的支持 者。通过简炼的语言，引导学生参与学习、激发学生的动力，使学生的学习活动不断改进。 学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。 五、网络教学环境设计：五、网络教学环境设计： 考虑目前互联网传输速率过慢，知识良莠不齐，因此，本课教学采用的网络环境为多媒 体计算机网络教室，学生通过 IE 浏览局域网（如传神 2000 仿真 Internet 系统）了解信息、 交流思想。课前，利用 Frontpage 制作网站只有一个地球

5、 ，将教学中要利用的网上信息， 设计成三大模块：生活的地球是怎样的、目前地球的状况、该怎样对待地球，通过超级链接 的形式与网站中有关图片，文字内容相连。学生通过 Netmeeting 寻找学习合作伙伴，组成学 习兴趣小组，进入相应网站进行学习。教师组织学生讨论学习所得，并通过 BBS 发表自己的 环保设想。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行 交流，不断融入自己的思想观念，进行分析问题、提炼问题、探究解决问题。 六、教学过程设计与分析：六、教学过程设计与分析： 教 学 过 程 设计思想及网络环境运用分析 创设情境 播放热爱地球妈妈 引入课题只有一个地球 创设问

6、题情境，把学生引入学习主题，提 高学生学习兴趣，激发他们的求知欲望。 提问 1.你知道地球的哪些知识？ 为什么说只有一个地球？ 2.提出围绕主题的三大问题： (1).生活的地球是怎样的; (2) .目前地球所面临的问题; (3).我们该怎样对待地球。 提出学习目标，使学生学习有的放矢。 渗透教学目标， 将重点难点分解成三大模 块，便于学生学习。 组织合作小组 根据兴趣组成学习兴趣小组， 分别学习地 球知识、环境状况、环保措施三大模块。 学生通过 Netmeeting 寻找志同道合的伙 伴，形成学习小组，将传统教学的师生之间单 向交流或双向交流改变为师生之间、 生生之间 的多向交流， 为学生个性

7、发展提供了广阔的场 所。 网上搜索 引导学生进行学习，并提供适当帮助和指 导，对学生学习中碰到的问题作个别辅导。 通过 IE 浏览学习网站，了解相关知识， 实现学生自主学习。 培养学生熟练的上网操作 能力、自我控制、自我约束的能力。 组织交流 1.交流自己所学的知识 2.同组学生补充、更正 组织学生讨论是为了培养学生的求异思 维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同、 或反驳别人的观点，学生踊跃发言，相互补充 相互启发，使学生从感性认识发展到理性认 识。 网上宣言 将自己的环保设想、 环保作品展示给其他学 通过 BBS 论坛，发表自己环保设想，增强 学生的环保意识。 作品的展示是为了将学生的 生。 学习成果化，便于教学评价和的量化。 教学评价 1.展现优秀环保设想 2.学生自主点评作品 将 BBS 论坛上优秀的环保设想展现给学 生，使环保由意识变为措施。 传统教学的评价以知识为重点， 网络教学 则应以能力为主轴对学生进行评价， 并可适当 进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。