部编人教版六年级上册语文4《花之歌》 教案.doc

1、花之歌花之歌教案设计教案设计 一一、教学目标、教学目标： 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 二二、教学重点、教学重点： 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。 三三、教学难点、教学难点： 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。 四四、课时安排、课时安排： 1 课时 五五、课前准备、课前准备： 教师准备：1.纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。 2.课件：不同情境中花的图片。 学生准备：搜集描写花的其他文字。 教学过教学过程程 一、

2、聆听花之歌 ，导入新课 1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花为主题；器乐曲以花为标题是作者的意图 与想像。 2.欣赏花之歌 。 设问：你能闻到花香吗？是什么香味？ 3.细细品味乐曲的旋律。 (1)听着音乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的顺序记录下来。 (2)听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨比赛。 (课前准备卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。准备好木管、 铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的学生听辨选择。) (3)分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。 4.聆听花之歌并翩翩起舞。 5.将收集到的以花为题材的资料 二、自学课文 1.小组合作，进行自学。 初读： (1)借

3、助拼音读准课文中注音的字词。通过查字典或联系上下文的方法理解 字词的意思。 (2)正确、流利地朗读课文，读给组内同学听。 品读： 运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出关键词句，随时记下自己 的收获。 (1)把课文中看出“我”是花的语句画出来，说说理由。联系生活实际， 在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。 (2)找出课文中想象奇特的地方，多读几遍，再和同学交流自己的读后感受。 (3)有感情地读自己喜欢的句段。 2.交流： (1)教师相机指导理解： 苍穹 冠冕 旖旎 婆娑起舞 (2)读读自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。 (3)相机指导理解： “我”是花： 花开花谢，就像大自然在说话。

4、 花绽放在草丛里，就像是一颗颗星星。 花是大自然的产物，花开花谢。 花可以有很多用处，花最终也是要凋谢的。 “白昼的那只硕大无朋的独眼”指的就是太阳。 设计意图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同的方法进行 阅读。合作探究的学习方法突出了学生的主体地位。 三、感悟情感 1.自由朗读课文，在作者的笔下，花是怎样的，从哪里读到的？你最喜欢哪 种类型的花？ 2.交流：(欣赏各种鲜花的照片) 花是美丽的：像星星坠落在草丛里。在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。 花是芬芳的：在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 花是乐观的：总是仰望高空，对光明心驰神往。 花是谦虚的：从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 3

5、.有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。 4.小结：诗人的想象力十分丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话；想 象花的乐观谦虚，富有人的情感。 5.阅读课后“阅读链接”中的杨柳与水莲 。 （1）体会这首散文诗隽永的意味。 （2）了解这首散文诗通过杨柳与水莲的 对话表现主题的拟人化的写法。 6.男女生合作，有感情地朗读全诗，体会情感。 7.小组合作，多种形式朗读全诗。 设计意图：在这个环节，教师采用多种形式的朗读，读出疑惑，读出感悟， 读出韵律，读出作者的情感，又在交流中训练了学生的表达能力。 四、推荐阅读 读纪伯伦的美之歌 浪之歌 雨之歌 幸福之歌 ，感受诗人的写作风 格以及作者的情感。

6、 设计意图： 教师推荐的这些纪伯伦的作品， 要视学生的个人能力和具体情况， 不做统一的检查。 板书设计 花之歌 纪伯伦 花 美丽 芬芳 乐观 谦虚 教学反思 1.散文诗兼有诗与散文的特点。内容上保留了诗意的散文性细节，但不乏内 在的音乐美和节奏感。所以不适多做分析理解。因此，课上教师引导学生朗读文 字，根据文字展开想象。图文结合欣赏花的美丽。学生的情绪逐渐被感化，逐渐 由“形”体会到“神”，由“景”体会到“情”，充分感受到作者对花充满着喜 爱与赞美。 2.语言美是散文诗的一大特点。因此，指导学生通过多种形式的读，进行反 复读，才能逐渐走进作品的意境中去，才能感受到文字的韵味。 （散文诗） 富有韵律 想象丰富 富有哲理