部编人教版六年级上册语文3《古诗词三首》 教案.doc

1、古诗词三首古诗词三首教案设计教案设计 一一、教学目标、教学目标： 1识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2进一步了解诗词的有关知识。 3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象 诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 二二、教学重点、教学重点： 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 三、三、教学难点教学难点： 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 四四、课时安排、课时安排： 1 课时 五五、课前准备、课前准备： 教师准备：1.搜集诗人资料及

2、诗词的背景资料。 2诗词作者图片与文字资料课件；水中间的小块陆地图片课件；三首诗词 意境图片课件。 学生准备：熟读本课古诗。 教学过程教学过程 一、精彩回顾，激发兴趣 1背诵宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 。 2引入本节课的学习内容，板书课题。 3释题：西江月(词牌名)，夜行黄沙道中是词的题目：晚上走在黄沙岭的 山路上的所见所闻。 4介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面 的特点。每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长 短句”。 5说说自己知道的其他词牌名。(如：如梦令、清平乐等。) 6介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在今江西上饶的西

3、面， 那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后在那儿多年闲居，对 那一带非常熟悉。 7本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的词是如何描写的呢？你能 从这首词中读到辛弃疾怎样的诗词风格？ 设计意图：由诗及词，学生由自己的学习储备进入新的学习领域，把了解诗 词风格作为本课的学习目标之一，富有挑战性，能激发高年级学生的学习兴趣。 二、品读词句，感悟内容 1教师示范朗读，学生试着画出节奏。 2照着老师的样子朗读这首词。 3品读上阕： (1)出示内容： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 (2)自读自悟： 走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏

4、这美丽 的夜景，把作者看到的、听到的分别用不同的符号标注出来。 (3)交流： 看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。 闻到的：稻花香。 想象丰收的景象，用自己的话说一说。 出示丰收的图片，图文对照，理解诗句意思。 听到的：蝉鸣、蛙声。 (4)说说这是一个怎样的夏夜？(清幽、静谧的夏夜。) (5)配乐有感情朗读， 前两句读出“幽”， 后两句读出“喜”。 朗读时， 前一句语气轻一些，后一句语调上扬，突出欣喜之情。 (6)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦 之中。) 4品读下阕。 (1)过渡：充满诗情画意的月夜，如让人走进了画卷一般，词人走着走着， 天气突然发生了变化。自读下

5、阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，如果有 不理解的地方，可以相互讨论。 (2)出示内容： 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 (3)学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。 (4)学生交流画面， 相机指导朗读。 (天空中轻云飘浮， 闪烁的星星时隐时现。 忽然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。) (5)此刻他的心情怎样？ 就是这个时候（引读）旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 (6)导学：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的小客舍去哪里 了呢？路转溪桥忽见。(拐个弯转过小溪上的小桥，顿时发现它就在眼前。) (7)想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦

6、心情。 (8)指名读，比赛读。 (9)配乐朗读。 5大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他 一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来 读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。 6有感情朗读整首词。 设计意图：该环节充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词 人的心境，又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样教学， 不仅激发了学生学习的兴趣，也丰富了文本的内容。 三、诗词对比，感受不同 1回顾宿建德江 ，读一读。 2说说同样写的是月夜景色。这两首诗词中作者的情感一样吗？结合诗词 说一说。

7、3 宿建德江表达的是旅人的寂寥之感，主要体现 “愁”。 西江月夜 行黄沙道中这首词表现的是词人面对美丽月夜，丰收之景的愉悦之情，对田园 生活的怡然自得。 4分别朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。 5交流其他描写月夜的诗句。 露从今夜白，月是故乡明。杜甫(对弟弟的思念) 海上生明月，天涯共此时。张九龄(对亲人的思念) 陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。王维(悲怆郁愤) 设计意图： 学生通过对比阅读， 来感悟不同的诗词。 即使写的是同样的意象， 由于所处的环境不同， 也可以表达不同的心境。 本环节以这首词作为一个生长点， 引发学生去搜集其他具有相同意象的诗词，把学生的视野一下子由课内转向课 外，有

8、效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。 四、布置作业，课外拓展 1朗读本首词并背诵默写。 2搜集辛弃疾的其他作品读一读。 设计意图：适时、适度拓展阅读课外相关古诗，有利于学生更多、更好地进 行积累。 板书设计 西江月 夜行黄沙道中 宋 辛弃疾 夏夜 清幽 静谧 丰收景象的喜悦 峰回路转的惊喜 宿建德江 唐 孟浩然 移舟泊烟渚(记事) 日暮客愁新(抒情) 野旷天低树 江清月近人 (所见) 六月二十七日望湖楼醉书 宋 苏轼 黑云 白雨 疾风 静水 比喻 诗中有画 教学反思 本课内容是诗词，教学应该努力在朗读、感悟上下功夫，让学生在形象感知 中入情，在展开想象中融情，在诵读吟唱中升情

9、。“诗词”的教学重在想象、品 读、 悟情。 教学过程中， 我在学生自主感悟的基础上， 引导学生交流自己的想象， 在关键处给予巧妙引导， 充分把握词的基本内容， 然后通过品读悟情， 画面煽情， 把学生带入如诗如画的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与诗词产 生共鸣。 朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”备课时，为了充分调动学生的想 象去感受和体验诗词的优美意境，体会诗人的心境，我设计了通过美丽的画面和 音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样做不仅激发了学生学习的情趣，也丰富 了文本的内容。学生通过声情并茂的朗读来表达自己对诗词的感悟，再一次促进 学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。“得法于课内， 得益于课外。”我以西江月夜行黄沙道中这首词作为一个生长点，引导学 生去搜集词，吟诵词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生 学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。