北师大小学数学二下《7.2 1分有多长 》word教案 (1).doc

1、1 1 分有多长教学案例分有多长教学案例教学内容教学内容本册教科书第 7779 页“1 分有多长” 。课前思考课前思考1 厘米有多长、1 平方厘米有多大，可以通过操作、测量理解它的实际意义。时间看不见、摸不着，古时候用 1 炷香或用沙漏来计时，现在我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具本身是运动着的，因此我们必须在活动中帮助学生体验时间的长短。 “分”是生活中常用的时间单位，本案例通过“1 分能干什么”的活动，来体验 1 分有多长。反过来，用自己的亲身感受，来估计 1 分有多长，体会时间单位“分”的实际意义。课堂写真课堂写真活动一听音乐引入时间活动一听音乐引入时间（播放 1 分用萨克斯吹奏的

2、音乐回家 ，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况。 ）师：听了这段音乐后，你感觉如何？生 1：我觉得这段音乐太美了。生 2：我感觉就像妈妈在唱摇篮曲。师：我也有同样的感觉，那你知道这段音乐有多长吗？生 3：这段音乐播放了 1 分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了 1 圈就是 1 分。师：是吗？我们再一起跟着秒针走 1 圈吧！活动二发现分与秒的关系活动二发现分与秒的关系（出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到 60，分针、秒针停止。 ）师：你发现了什么？生 1：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。生 2：我发现分针走了 1 个小格，是 1 分，秒针走了 60 个格就是

3、60 秒。（师板书：1 分 60 秒）师： （指着板书）1 分和 60 秒，时间同样长吗？生 1：时间不一样长，因为分针走得很慢，秒针走得很快。生 2：不对，它们是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又是同时停止的。生 3：对呀！时间是同样长的，只不过分针和秒针的速度不同。（师板书：1 分=60 秒）活动三体验 1 分有多长师：现在你们对 1 分有什么感受？生 1：我觉得 1 分很长，因为我们数数都数到了 60。生 2：我觉得 1 分很短。师：是吗？那我们再来感受 1 分的动画片吧！ （学生在看动画片时，随着猫和老鼠的动作而发出开心的笑声，播放完以后，教室里发出惋惜的声音。 ）生 3：动画

4、片太好看了，还想看。生 4：怎么没了，1 分也太短了。生 5：1 分也有点长，因为我知道动画片中老鼠比猫厉害。师：是吗？同样是 1 分，为什么有时觉得短，有时觉得长呢？生 6：老师，我知道，如果我们做自己喜欢做的事情，就觉得时间过得很快。如果做不喜欢的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。师：你们也有这样的感觉吗？活动四 1 分能干什么师：看来，1 分还真有奥秘，1 分能干什么呢？（教师为学生准备 6 件事情，即折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数，让学生选一件自己喜欢做的事，看看自己 1 分能完成多少。学生开始选自己最喜欢的事做，做完后，先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报。

5、 ）生 1：我 1 分能背出 19 的全部乘法口诀。生 2：我 1 分能写 50 个字。生 3：我一个一个地数，从 1 数到了 236。师：听了大家的汇报，你们想说什么？生 4：同学太厉害了，1 分能数到 236。生 5：我发现 1 分能干很多事情。师：确实不能小看 1 分，1 分能干很多事。现在你们对 1 分有多长有感觉了吧。活动五 估计 1 分有多长师：我们休息 1 分，做个游戏轻松一下。师： 你们向后转， 不看表， 跟着音乐想怎么跳就怎么跳， 想怎么扭就怎么扭。估计到了 1 分就回到座位上，比比看，谁估计得最准。（放一段很欢快的音乐，教师发口令“开始” ，学生随着音乐很高兴地扭起来。教师

6、看着表，记住估计得比较准的学生的名字。 ）师：现在我是记者。（走到一位估计比较准的学生身边。 ）师：你好！请问你是怎么感觉这 1 分的？你认为你估计得准吗？生 1： 我背了两次 29 的乘法口诀， 就回座位了， 因为刚才 “1 分能干什么”时，我也背了两次 29 的乘法口诀。师：请问同学，你是用什么方法估计的？生 2：我从 1 数到 60，数得不快也不慢。师：你认为你估得准吗？生 2：应该很准。师：他们的经验很好，大家可以再试试。（此案例参考北京师范大学南山附属小学傅春老师编写的案例， 编者略作修改）问题讨论1教科书安排“1 分有多长”的内容，其价值是什么？2在教学中你怎样帮助学生体验“1 分

7、有多长”？这位老师组织的活动对你有什么启发？案例点评案例点评本案例紧扣研究主题，特别是活动 4 和活动 5，组织学生充分体验 1 分能干什么，学生对 1 分的实际感受，犹如一把无形的度量时间的“尺子” ，再用这把“尺子”来估计 1 分有多长。教师采用有趣的记者采访形式，让估计比较准确的学生介绍经验，用这种适合儿童特点的活动帮助学生理解时间单位的实际意义，他们是难以忘怀的，也有利于培养学生的时间观念。本案例在 40 个“1 分”里，通过师生互动，步步推进，环环相扣，一气呵成。自然、扎实，更有真实、充实之感。学生对“1 分有多长”的体验，定是刻骨铭心、难以忘怀的。像这样一节课的 40 分，学生一定不厌其长，只嫌其短。