部编版四上语文教案6夜间飞行的秘密.doc

1、6 6夜间飞行的秘密夜间飞行的秘密教学目标1认识“蝙、蝠”等 11 个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等 14 个字，会写“蚊子、即使”等 12 个词语。2学会从不同角度提问。3能借助问题理解课文内容。教学重难点1学会从不同角度提问。2能借助问题理解课文内容。教学准备1预习：课文2准备资料：多媒体课件。教学课时2 课时第第 1 1 课时课时课时目标1认识“蝙、蝠”等 11 个生字，读准多音字“系”，指导写好虫字旁。2朗读课文，整体感知课文内容。3读课文提出问题，整理问题清单。借助问题清单讨论提问的角度，了解阅读时可以从内容、写法、联系生活等不同角度提出问题。教学过程板块一板块一检查预习，

2、分享问题检查预习，分享问题1图片导入，激发兴趣。（1）看图片，学词语。先出示“蝙蝠”的图片和文字，再出示“雷达”的图片和文字。图片和文字不同时出示，先出示图片后点击出示文字。了解蝙蝠、雷达：你认识它们吗？说说你对它们的了解。生说后，师补充。认读“蝙蝠、雷达” 。引出课题：今天我们要学习的课文就和它们有关，板书课题。（2）读课题，质疑。齐读课题。预设：一个是哺乳动物，一个是科技产品，两个风马牛不相及的事物怎么被联系在一起的呢？引导质疑：读了课题，你有什么疑问？2自由读课文，读准字音，读通句子，思考读课题后所提的问题。3检查生字、词语预习情况。（1）出示第一组词语。课件出示启示即使敏锐驾驶证明科学

3、家系铃铛横七竖八（2）小老师领读。（3）开火车读。（4）交流识记生字方法：你觉得哪个字最难记？有什么识记的好方法吗？区分形近字“蝇”“绳”：说不同之处。（5）学习多音字“系”：这些词语中的“系”你会读吗？课件出示关系联系系统中文系系绳子系鞋带系皮带系红领巾4交流探究问题：蝙蝠和雷达有什么关系？（1）自主解疑：读了课文后，你对课题所产生的疑问弄明白了吗？指名汇报。（2）探究交流：一位同学针对课题也提出了问题蝙蝠和雷达有什么关系呢？请在小组内讨论这个问题，说说自己的看法。小组交流。集体汇报。归纳总结，板书：观察、蝙蝠；发现、研究；发明、雷达。结合板书的词语，再说蝙蝠和雷达的关系。过渡：同学们既能提

4、问还能自己想办法解答，真会思考！对课题的疑问解决了，读课文时你一定也有不少问题吧！5自读提问，整理问题。（1）学生自主默读课文，批注问题。（2）小组内相互交流问题。（3）引导整理问题：对课文部分内容和全文提出的问题整理分类标注；选出两个认为提得最好的问题，画上“_”。【设计意图】图片导入形象直观，既能激发学生的兴趣，又有利于学生认识事物，更容易引发学生的思考。重点探究针对课题的疑问，便于学生从整体上了解课文内容。分享自己提的问题，既是对前一课提问方法的巩固，也是为本课学习做准备。板块二板块二讨论问题，感知角度讨论问题，感知角度1引导：这是一份小组问题清单，想一想这三个问题分别是从什么角度提出的

5、。课件出示小组问题清单无线电波跟超声波是一样的吗？课文的题目是“夜间飞行的秘密”，为什么一开始要写飞机？“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方？（1）指名读问题：请三名学生各读一个问题。（2）小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨论。（3）小组汇报。2读课后习题中的提示，了解可以从不同角度提出问题。（课件出示教材第 24 页第二题中的三段提示）（1）自由读一读提示。（2）指名说一说：阅读时不仅可以从课文内容提问，还可以从写法、得到的启示等多个角度提问。3读课文的旁边和结尾的问题，思考：这四个问题各是从哪个角度提出的？（1）自由读问题，思考。（2）指名分类，说理由。【设计意图】这一板块主

6、要是让学生感知可以从不同角度提出问题，先读课后习题问题清单中的问题展开讨论，初步了解提问角度的不同，再通过提示内容明白从哪些角度提出问题，然后实践运用，将课文旁批的问题进行分类。就这样循序渐进地感知提问的不同角度。板块三板块三整理问题，理解角度整理问题，理解角度1小组合作完成小组问题清单。（1）每人把自己的问题清单浏览一遍，选出两个已画“_”的问题。（2）把问题分类贴到小组问题清单。小组问题清单内容写法启示其他（3）对分不清的问题在组内讨论，并做好标记。2分享小组问题清单。（1）请 23 个小组展示小组问题清单。（2）各组检查小组问题分类，并调整。3小结：从同学们交流的问题清单可以看出，大家能

7、从不同的角度提出问题，只是从写法的角度提问的比较少。下节课我们再来解决这个难题。这一板块是前一环节感知问题角度的进一步实践检验。先将自己认为最好的问题分类贴到小组问题清单中，小组合作解决难分辨的问题，发挥了学生的主观能动性。第第 2 2 课时课时课时目标1指导写“驾、驶”，会写“蚊子、即使”等 12 个词语。2学会从写法、得到的启示等不同角度提问。3借助问题，理解课文内容。教学过程板块一微课引导，再度提问1播放微课，学习针对写法提问。 （出示微课课件）课件出示小博士图片，播放配音。微课内容：同学们，我是学习小博士，很高兴和大家见面！阅读时针对写法提问，其实就是问问作者：你是怎样写的？你为什么这

8、样写？还记得学过的课文海底世界吗？当读到第 1 自然段时， 我就产生了这样的疑问： 课文开头为什么要写一个问句呢？读到 “海底的动物常常在窃窃私语”这句话时，我在想：为什么要用“窃窃私语”这个词来写海底动物的声音呢？读了整篇课文，我发现作者从五个方面写了海底世界，但为什么有的方面写得具体，有的方面写得简单呢？像我这样去关注文章的用词、句段的安排，就是从写法上提问。其实，从写法上提问，还可以关注句子运用的修辞、文章的课题和结构等其他方面。同学们，你们明白了吗？2读课文，试着再从写法上提两个问题。（1）自由读课文，边读边思考，尝试从写法的角度批注问题。（2）小组交流后，添加到小组问题清单。3再读课

9、文，尝试从得到的启示这一角度再提两个问题。（1）默读，边读边思考。（2）组内分享问题。（3）补充小组问题清单。4全班展示添加的问题。（1）各小组组长上台展示，读出问题。（2）师评价小结：同学们不仅会思考问题了，而且思考问题的角度更广，提的问题更有价值了，真了不起呀！【设计意图】这一板块重点帮助学生解决如何从写法这一角度提出问题。学生从写法角度提问存在困难，利用微课直接有效地突破了这一难点。板块二板块二借助问题，理解课文借助问题，理解课文1筛选问题：师生共同商量从小组问题清单中选出对理解课文有帮助的问题。2聚焦实验，解开秘密。（1）问题一：科学家是怎样解开蝙蝠飞行的秘密的？读相关段落：找到提出问

10、题的段落朗读。勾画关键词句，完成表格。实验方式实验结果实验结论第一次实验第二次实验第三次实验a齐读第 4 自然段，全班交流，完成第一次实验。b你能用一个词来形容读这段话的感受吗？请把感受朗读出来。c尝试用上“无论、即使、也”等关联词夸夸蝙蝠的飞行本领。d自由读第 5 自然段，完成表格。实验过程实验结果实验结论第一次实验拉绳子，系铃铛，蒙上眼睛铃铛一个没响，绳子一根没碰着蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛第二次实验第三次实验根据表格，用自己的话讲述第二、三次实验的过程。（2）问题二：为什么课文没有具体写后两次实验？指名交流。师小结：语言简练，详略得当。3情景模拟，揭开秘密。（1）默读第 7 自然段，思考：

11、蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？指名交流。模拟“蝙蝠探路的过程” ：三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波。师画演示图。（2）默读第 8 自然段，思考：雷达又是怎样模仿蝙蝠探路的呢？想象：雷达与蝙蝠相遇，它们会展开怎样的对话？与同桌说一说。请两名学生展示。画演示图：试着画出雷达探路的示意图。（3）相机指导书写“驾、驶”。观察两个字中马字旁的不同。师范写。生练习。4补充资料，畅谈启示。（1）相互讨论：回顾全班问题清单，看看我们还有哪些问题不明白。（2）重点解决：有的问题读课文不一定能解决，需要查阅资料等，比如问题三：从动植物身上，人类还得到了哪些启示？（3）引入资料，全班交流。（4）小结：自然界真是

12、一座宝库啊，只要我们善于观察思考，勇于探索研究，就会有奇妙的发现和重大的发明。【设计意图】这一板块聚焦借助问题理解课文，教师组织学生尝试解决自己感兴趣的问题，在实践活动中体悟什么是有价值的问题，推动学生深度思维的发展。板块三板块三拓展阅读，练习提问拓展阅读，练习提问1回顾全文，梳理提问方法。预设：可以从不同角度提问，如，从课文内容、写法、得到的启示等角度提问。2拓展阅读，尝试多角度提问。 （课件出示：教材第 24 页课后习题中的文章它们是茎，还是根？ ）（1）学生自由读片段，试着从多个角度提出问题，并写下来。（2）交流问题：小组内说说自己提了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。（3）再次阅读

13、提问：交流后发现不足，再次阅读提出问题。3借助问题理解片段。（1）为什么叫“变态茎”？想一想：生活中常见的茎是怎样的？比较马铃薯、藕的茎与常见的茎的不同。（2）作者介绍变态茎种类时，用了什么说明方法？举出的具体例子有什么作用？说说变态茎有哪几类。为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”？生再谈看法，师小结：举例子，能让读者更好地理解变态茎的部分种类。（3）延伸：你知道还有什么植物的茎是变态茎吗？4布置作业。抄写“蚊子、即使”等 12 个词语。【设计意图】读片段交流提出的问题，分享了智慧，促进了思辨。解决问题理解片段时，鼓励学生筛选感兴趣的问题加以解决，那是不是自己感兴趣的问题就是对理解片段有帮助的

14、问题呢？唤起学生后续学习的主动性。板书设计6 6夜间飞行的秘密夜间飞行的秘密作业设计对应课时作业。教学反思夜间飞行的秘密是一篇科普类说明文，文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。文章没有优美的词句，但叙述思路清晰，逻辑性强，用词准确。在教学中引导学生体会课文用词的准确、精练；在品词析句中让学生把阅读的感受表达出来，既准确地把握了文章表达的意思，又巧妙地对学生进行了价值观的引导，使科普文的学习也散发出浓浓的语文味。除此之外，教师在教学中重点做到循序渐进地进行提问策略的训练，引导学生学会从不同角度提出问题。首先，在学课文之前就布置学生在预习课文时提出问题，课上针对部分内容或全文内容来进行问题分类，并选出自己满意的两个问题组合成小组问题清单。因为有第 5 课针对课文部分内容和全文提问为基础，这样做既巩固所学又为本课学习作铺垫。其次利用课后习题感知提问的不同角度，试着将课文旁批的问题按内容、写法、启示来分类，说出分类的理由，真正感悟提问的角度。然后开展小组问题清单分类活动，在实践中理解问题提出的不同角度。实践中对从写法这一角度提问进行指导，适时利用微课加以解决，学生学以致用，从写法角度补充提问。最后利用课后拓展阅读巩固从不同角度提问的方法，教学过程层层推进、步步深入，效果明显。