部编版四上语文教案19 一只窝囊的大老虎.doc
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1、19 一只窝囊的大老虎【教学目标】1. 认识“囊、羡”等 8 个生字,读准“露、角”等 5 个多音字,会写“段、俩”等13 个字,会写“文艺、表演”等 15 个词语。2能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。3能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。4能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我” 。【教学重难点】1能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。2能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。【教学准备】1.预习:课文。2.准备资料:多媒体课件; “豁虎跳”短视频。【教学课时】2 课时第 1
2、课时【课时目标】1.认识“囊、羡”等 8 个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉” ,会写“段、俩”等 13 个字,会写“文艺、表演”等 15 个词语。2能在不理解的地方作批注,借助批注理解课文内容。【教学过程】板块一 导入新课,质疑问难1. 谈话:同学们见过老虎吗?说说你对它的印象。 (兽中之王、威风凛凛)2板书课题,朗读课题。提示: “窝囊”的“囊”本音是第二声,在这个词语中读轻声。3引导质疑:读了课题,你有什么疑问吗?4根据学生的提问,教师示范批注:圈出课题中的关键词,把相关的问题写在课题旁。预设:这只大老虎为什么是窝囊的呢?课文写了什么内容?【设计意图】课题中有明显的矛盾存在,导入新课
3、时引导学生围绕“窝囊”质疑,能激发学生的阅读期待。老师用前一课学到的知识作简单批注,起到示范作用,调动新旧知识之间的联系。板块二初读感知,疏通字词1学生初读课文:请自由读课文,注意读准字音,认清字形,画出带有生字的新词,遇到不理解的词语查查工具书。2检查生字词掌握情况,适时指导。(1)课件分组出示词语,指名分组认读。课件出示:第一组词语:演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕第二组词语:露脸角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气第三组词语:窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡第四组词语:接连不断垂头丧气通情达理(2)教师适时指导。读第一组词语,重点让学生给“殷、拙、砸、羡”这几个字组词,整体识记。读第
4、二组词语,重点读准“露、角、啊、哄、唉”这几个多音字。读第三组词语,重点读好词语里的轻声词,识记“囊”字。(3)课件出示句子:我殷切期待的目光可能引起了她的注意。学生朗读后,联系前后文说说“我”期待什么,期待到什么程度。结合上下文,说说“殷切”是什么意思。 (深厚而急切)(4)课件出示句子:要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。“砸锅”是什么意思?(失败)“豁虎跳”是什么呢?课件出示短视频,告诉学生它是一种类似虎跳的动作,常用以形容欢跃。3释疑解难,整体把握。(1)读完课文,你能解答之前提出的问题吗?(2)学生自由回答。(3)教师提问:课文围绕“我”演出中扮演老虎,分别写了哪些内容?(4)引导
5、交流:课文哪些自然段分别讲了“演出前” “排练时” “演出时” “演出后”的情况?根据学生的回答依次梳理出思维导图:演出前“我”期待参加文艺表演(第 12 自然段) ;排练时“我”排练节目的情况(第 315 自然段) ;演出时“我”演出时的紧张和狼狈(第 1619 自然段) ;演出后“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑(第 2021 自然段)(5)概括大意:请按照事情发展的顺序连起来说一说课文的主要内容。“我”期待表演“我”排练节目“我”演出时特别紧张和狼狈演出后,“我”寻找失败的原因和内心的困惑。【设计意图】语文课不能忽视字词教学,这里除了一般的方法,还把生字词放在语境中识记。根据上一环节
6、提出的问题,梳理出文章记叙的顺序及主要内容,从而整体把握课文内容。板块三再读课文,自主批注1出示自学要求,学生自学。课件出示: 默读课文,一边读一边在不理解的地方作批注。 作批注时注意书写位置合理,书写工整。 批注结束后,请根据自评卡进行自评。2根据提示,完成自评卡,做到一项,就在对应的括号里画“” 。课件出示:自评卡 我做到了边读边想边批注。 () 我作批注的位置合理。() 我的书写端正、整洁。()3学生汇报自学自评情况,师生共同梳理出有代表性的批注。预设:(1) “她看了我半晌才下决心说: 就这样吧,你扮老虎。 ”针对第 3 自然段中的这句话作批注:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?(
7、2)针对第 19 自然段中的“这场戏就不至于砸锅了” ,批注:表演真的砸锅了吗?(3)针对文章内容批注:为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?演老虎一定要豁虎跳吗?4投影展示学生的批注,对照自评卡,评选出比较恰当的批注。【设计意图】在不理解的地方作批注是本文承载的语文要素训练的点,设计中聚焦这一要点,让学生集中精力去学习作批注。自评卡给学生作批注提供标准和帮助,让学生能学会规范地作批注,提升批注的质量。板块四围绕批注,读懂课文内容1小组合作学习:选择其中的一个问题,自主阅读文章,然后小组交流讨论。2小组交流。3教师重点引导解决前面提出的问题。问题(1) :学生自由交流。教师引导学生联系第 2 自然
8、段中“我一直没在台上露过面”进行理解,这句话说明“我”没有表演经历和经验。第 13 自然段中“唉,你怎么不叫哇?嗓门要大。别忘了你不是猫,你是一只老虎” ,第 15 自然段中“看来老师对我的演技并不满意”等句子,说明“我”缺乏表演的技巧。问题(2) :学生自由交流。教师引导学生结合课文内容进行理解。 “我”拙劣的表演逗得观众开心,并没有砸锅; “我”严格按照排练时老师的提示表演,没有砸锅;小哥哥的话也说明表演没有砸锅。问题(3) :联系全文可知,因为同学们都认为扮老虎要豁虎跳,所以没豁虎跳就会惹得哄堂大笑。事实上,演老虎并非都要豁虎跳。【设计意图】批注的目的是学会阅读。这个环节让学生沿着上一环
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