苏教版三下数学第五单元 解决问题的策略.doc

1、课题课题从条件想起的策略（一）主备人主备人复备人复备人教学教学内容内容教科书第 71-73 页例 1、想想做做第 1-5 题。教学教学目标目标1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。2.使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。3.使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。教学教学重难重难点点重点：用从条件想起的策略解决问题。难点：策略的体验与理解。教学准备教学准备多媒体课型课型新授第（1）教时教学过程教学过程教学活动教学活动个人复备个人复备一、独立尝试看条件提问题。1.小华买了 20

2、棵树苗，已经栽了 12 棵。2.杨树苗有 20 棵，杉树苗比杨树苗多 8 棵。3.柳树苗有 12 棵，松树苗有 6 棵。让学生读条件，提出合适的问题。板书课题。二、合作交流1.理解题意。出示例 1，学生读题，找找条件和问题。2.交流算法。交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？在根据什么求出第五天摘了多少个？追问：小朋友的算法是根据什么想到的？3.列式解答。三、交流解惑1.学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？2.回顾概括。四、当堂检测1.想想做做第 1 题。（1）让学生看第（1）题的图，想想有哪些条件请说说：感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？你能说说怎样解答提出不同

3、的问题？（2）让学生看第（2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。2.想想做做第 2 题交流：你填写的依据是什么？3.想想做做第 3 题交流：为什么这样标？4.想想做做第 4 题追问：你用了什么策略？五、拓展延伸想想做做第 5 题提问：这节课你有哪些收获？作业设计作业设计:做与第 4 题同型题。教学反馈：教学反馈：课题课题从条件想起的策略（二）主备人主备人复备人复备人教学教学内容内容教科书第 74-75 页例 2、想想做做第 1-4 题。教学教学目标目标1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程， 初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略， 并能

4、正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系， 感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值， 提高学习数学的积极性。教学教学重难重难点点重点： 借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系难点： 感受从条件想起球问题结果的分析推理过程教学准备教学准备多媒体课型课型新授第（2）教时教学过程教学过程教学活动教学活动个人复备个人复备一、独立尝试出示教科书第 74 页情境图（例 2）引导：在解决实际问题时，

5、我们可以用线段图来表示题里的数量关系。这里可以画一条线段表示绿花的朵数， (画线段)那黄花的朵数是绿花的 2倍。就应该画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多 7 朵求出红花有多少朵。这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。二、合作交流1.小组交流讨论：根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？2.小组汇报，理清思路，独自完成 p74 的内容。3.引导：那如果把条件改成“红花比黄花少 7 朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思考，列式解答。学生独立解答，指名一人板演。交流：计算过程对不对?你用了什么策略，是怎样想的?(引导学

6、生从条件想起，说明解题思路)三、交流解惑引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?互相讨论讨论。交流： 能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢?小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。四、当堂检测1做“想想做做”第 1 题。(1)让学生看图说说第(1)题的条件。你能根据条件提出哪些问题?(板书问题)这里要先求什

7、么，再求什么?(2)提问：第(2)题的线段图表示什么意思?让学生提出不同的问题。(板书问题)提问：求苹果树有多少棵可以怎样想?指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。五、拓展延伸做“想想做做第 2 题。让学生读题。提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗? 相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢?互相讨论一下，说说是怎样这节课我们解决了哪些问题，你有哪些体会和收获，再对同桌说一说。提问：这节课你又有哪些体会和收获?作业设计作业设计:做“想想做做第 3、4 题。教学反馈：教学反馈：课题课题练习十（1）主备人主备人复备人复备人教学

8、教学内容内容教科书第 76 页练习十第 1-5 题。教学教学目标目标1.使学生进一步认识线段图表 的题意， 进一步掌握解决解决问题从条件想起的策略，能从条件想起说明书解决两步计算实际问题的思路， 能应用策略正确解决两步计算实际问题。2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，体会解决 两步讲算问题的关键是确定先求什么样，培养根据条件间的联系分析、推理的思维能力，发展提出问题的能力，积累解决实际问题的经验。3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值，产生学习数学的积极性。教学教学重难重难点点重点： 进一步掌握解决解决问题从条件想起的策略难点： 培养学生养成从条

9、件想起求问题结果的分析推理过程教学准备教学准备多媒体课型课型练习第（3）教时教学过程教学过程教学活动教学活动个人复备个人复备一、独立尝试1.由下面每组条件能求出什么问题？红葡萄有 25 箱，绿葡萄有 30 箱。男生有 30 人，女生比男生少 12 人。小明买了 6 支铅笔，王老师买的铅笔支数是小明的 4 倍。让学生读条件提出问题、口头列式，并板书算式。说明：如果两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。通过练习，小朋友要进一步熟悉这个策略，能用它分析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。二、当堂检测第 1 题，学生提出不同的问题之后，要让他们说清楚是根据哪些条件想到这些问题的，相关的问题之间有什么

10、联系。例如，根据第（1）题中的条件能够提出的问题有：跳绳的有多少人，拔河的有多少人，跳绳和拔河的一共有多少人，等等。其中，求出跳绳的人数后就能接着求出拔河的人数了。第 2 题，根据图意，小力的身高是 136 厘米，小英比小力矮 15 厘米，小军比小英高 21 厘米。三、交流解惑这里为什么要先求小英的身高？你能不能直接求小军的身高吗？四、合作交流第 4 题，要适当帮助学生理解表中的信息，知道表中每一竖栏分别表示一个公交站点的上、下车人数。其中，西门站由于是始发站，所以没有下车人数的记录，而只有上车人数的记录。计算公共汽车从每个站点开出时的总人数时，应考虑到汽车从前一站开出时的总人数和本站上、下车

11、的人数。例如，从建设路站开出时乘客人数，应等于从西门站开出的 16 人，加上本站上车的 9 人，减去本站下车的 1 人，得 24 人。五、拓展延伸第 5 题，改题：1 本笔记本是 1 支钢笔价钱的 4 倍呢？再改：1 本笔记本比 1 支钢笔价钱的 4 倍多 3 元呢？再改：1 本笔记本比 1 支钢笔价钱的 4 倍少 3 元呢？作业设计作业设计:做练习十第 2 题。教学反馈：教学反馈：课题课题练习十（2）主备人主备人复备人复备人教学教学内容内容教科书第 77 页练习十第 6-11 题。教学教学目标目标1.使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系， 能从条件想起分析两步

12、计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、 推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题， 体会数学方法、 策略的价值； 培养分析、推理和反思的意识。教学教学重难重难点点重点：从条件想起分析问题的方法。教学准备教学准备多媒体课型课型练习第（4）教时教学过程教学过程教学活动教学活动个人复备个人复备一、独立尝试做练习第 6 题。让学生口算，写出得数。交流得数，教师板书，结合交流，选择乘法和除法说说怎样算的。 （如 163，先算 10 乘 3 得 30，再算 6

13、 乘 3 得 18，30 加 18 就等于 48；966，先算 60 除以 6 得 10，余下 36 除以 6 得 6，10 加 6 等于 16）二、当堂检测第 77 页练习十第 7、8、10、11 题。三、交流解惑第 7 题，要引导学生认识到：因为“苹果比香蕉的 2 倍还多 70 千克”，因此算出 280 千克的 2 倍后，再加上 70 千克，就是苹果的千克数了。求苹果和重量和香蕉的重量有什么不同？第 8 题，要通过讨论帮助学生理解：“小汽车开走 7 辆就与大客车同样多”，这句话表示什么意思？（就是指小汽车比大客车多 7 辆。）第 10 题，要适当帮助学生理解“卖掉 20 只鸡后，鸡和鸭的只

14、数同样多”这句话表示什么意思？（知道从 54 只里去掉 20 只之后，剩下的 34 只里有一半是鸡、一半是鸭，因此原来鸭有 342=17（只），而原来鸡的只数则是 17与 20 的和。）第 11 题，要重点帮助学生理解“一律半价” 这句话表示什么意思？（知道所谓“一律半价”，就是指每样商品的售价都是原价的一半，而由此即可先算出每样商品现在的价钱。）四、合作交流第 9 题同桌交流再练习，集体评讲。五、拓展延伸思考题，左图表示的意思是“一盒巧克力和 4 盒饼干共 73 元”，右图表示的意思是“一盒巧克力和 2 盒饼干共 49 元”。比较这两组条件，则可发现：2 盒饼干共 24 元。由此，一盒饼干的

15、价钱就是 242=12（元）；一盒巧克力的价钱就是 73 元与 4 盒饼干价钱的差，或 49 元与 2 盒饼干价钱的差。作业设计作业设计:做练习十第 11 题。教学反馈：教学反馈：课题课题间隔排列主备人主备人复备人复备人教学教学内容内容教科书第 7879 页。教学教学目标目标1.使学生能够结合具体情境， 发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。2.使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心，体验数学的奇妙。逐步积累探索规律的经验。教学教学重难重难点点重点： 探索并发现间隔排列中物体个数的规律。难点：发现和概括规律。

16、教学准备教学准备多媒体课型课型新授第（5）教时教学过程教学过程教学活动教学活动个人复备个人复备一、创设情境，激发动机1.出示篮球，足球实物图和几何图形。2.引发探究动机。谈话：小朋友通过观察，比较，发现了这里两组物体的排列规律。如果你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？二、主动探究，发现规律1.初步观察，发现特点。2.自主探究，发现规律。3.深入思考，加深认识。4.回顾过程，突出思想。5.应用规律，巩固认识。小结：刚才我们通过观察，比较，数一数，圈一圈等方法找到了两端物体相同时，间隔排列的物体个数间的规律；还通过一一对应的思想，明白了为什么会有这样的规律。三、应用思想，拓展规律四、回顾反思，交流体会总结：我们平时看到的许多情境里，经常会有一些数学规律。只要同学们做个有心人，平时注意观察，分析身边的一些事物和现象，常常思考一些为什么。作业设计作业设计:做“想想做做”第 5 题。教学反馈：教学反馈：