（统编人教版）六年级上语文第五单元优质精品课教案.doc

1、 第 1 页 共 18 页 15 夏天里的成长 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力： 1.有感情地朗读课文。 2.会写本课的 9 个生字。 3.体会文章的写法。 过程与方法：过程与方法： 通过阅读文本，理解作者为什么说 “夏天是万物迅速 生长的季节” 。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。(人一 定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错 过时机，否则就会成为一事无成的人。) 【教学重难点】【教学重难点】 1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季 节。 ” 2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方

2、 法。 3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。 【教学准备】【教学准备】多媒体课件 第 2 页 共 18 页 【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词， 初步理清文章脉络， 感知课文内容。 【教学过程】 一、激趣导入。 秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在 夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的 丰收，今天，我们共同学习夏天里的成长这篇文章。 设计意图： 由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。 二、初读课文，整体感知。 1.出示课件 1：自读要求。 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 2.学习本课的生字，纠正学生

3、读错的字音，并指导个别语句 的语音语调，为学生做好范读。 3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。 4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。 5.简单说说读后的感受。 设计意图： 学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。 三、再读课文，理清脉络。 1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? 出示课件 2：夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板 书) 这句话是文章的中心句，也是课文的第 1 自然段，全文 都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者是从哪 些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、 人) 设计意图： 组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作 顺序，进

4、而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等 第 3 页 共 18 页 方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一 句话写的。 2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。 【教学过程】 一、复习巩固，把握整体。 夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节 课，我们继续走进夏天，来共同学习夏天里的成长这一 课。(板书课题) 设计意图： 学生回忆，快速走进文本。 二、研读第 2 自然段，感受成长。 1.这篇课文是围绕哪一句话写的? 2.出示课件 3：自学提示。 这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化

5、? 这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词能说明 这个特点? 下面请同学们自由读课文第 2 自然段。 3.先自主思考然后小组交流。 设计意图： 旨在培养学生独立学习、 自主感悟的能力。 4.出示课件 46：交流提示。 (1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快 的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 “飞快的” “跳跃的” “活生生的看得见的”说明生物生长 的速度怎样呢?(快 很快 迅速) 在朗读 “飞快的” “跳跃的” “活生生的看得见的”这几 个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 (2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半 节。昨天是苞蕾，今天

6、是鲜花，明天就变成了小果实。一块 白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见， 就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过 来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 第 4 页 共 18 页 这几句话中提到了那些生物的生长? 植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、 菜畦 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭 你从哪些词可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生 的看得见的长? 长出几寸 多出半节 长满了 变成了 有了妈妈的一半 大 (3)出示课件 5： “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了 小果实。 ”你是怎么理解这句话的? 昨天、今天、明天都是表示时间的词语，这三个

7、词语的使 用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。 你能仿照文中的句子用上“昨天今天明天” 说一句话吗? 昨天值得回忆，今天值得珍惜，明天一定要把握。 设计意图： 抓住表示长得快和时间的词语，感悟夏日里活生生的、 看得见的长。 5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢? 因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行 描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓 住有代表性的事物的特点去写。 设计意图： 帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。 此环节的设计，落实了本课的教学重点。 6.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出它成长的特点。(指 生读，比赛读)(读的过程中进行

8、朗读指导和评读，使学生在 读中感悟，在读中积累) 三、研读第 3 自然段。 1.在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、 小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长，那么还有谁在夏天里成 长呢?谁愿意把第 3 自然段读给大家听。 2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路 3.出示课件 6：你能用“因为所以”这样的句式把 这五种事物成长的特点说出来吗? 第 5 页 共 18 页 如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。(因为 稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长， 瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长，所以 连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路长，所以路像是高起

9、 来。 )(解释： 物体遇热膨胀所以缝隙变小， 路面高起来同理。 ) 4.夏天连柏油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是 软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油 油) 5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。 6.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一 说吗? 设计意图： 此环节的设计有两个意图：一是在学习语文的过程中学 会积累语言、运用语言;二是联系生活实际，将课内与课外 有机结合。 四、研读第 4 自然段。 1.有生命的植物、 动物乃至不具有生命的山水、铁轨，甚 至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是万物迅速生长 的季节，那么人也是一样，也在一

10、天天地长大，人在夏天里 的成长有什么特点呢?谁愿意把第 4 自然段读给大家听。 2.出示课件 7：理解两句谚语。 “六月六，看谷秀” ：农历六月初六，就到处可见齐腰深、 秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，农民们欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛” ：处暑节气在每年八月二十 三或二十四，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果 还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能 割掉喂牛吃了。 3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大? 出示课件 8： “农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢， 就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量 地用力地长。 ”说说你是怎么理解这句话的。 (1

11、)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 (2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地 长。 读了这句话，你感受到了什么?明白了什么? 第 6 页 共 18 页 热天：在这里不只指季节，也指利于学习知识，利于成长 的时间、环境等，主要指青少年时期。 长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还 指知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握， 努力学习的过程。 人生的夏天指的是什么时期? 一个人的青少年时期。 这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取 知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一 事无成的人。 4.齐读第 4 自然段，再次体会人

12、要赶时候，赶热天，尽量地 用力地成长的道理。 设计意图： 体会使用谚语的作用，从而理解最后一句话的含义。 五、回顾课文，拓展延伸。 1.作者为什么选取这几种事物来写? 典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，要抓住有 代表性的事物的特点来写，这样你的习作才会感人，才会吸 引读者。 2.本文在语言上有什么特点? 文章语言浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却用得恰到好 处，让人感到亲切、自然、朴实。 3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、有感情地读 一读。 设计意图： 总结文章的写法，便于学生在写作文时运用这种写法。 六、课堂小结。 送给大家一句话，请和老师一起读：少壮不努力，老大 徒伤悲。 自然

13、界的一切事物都在夏天有力量地生长着，希望同学 们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了 秋天才会有好的收成! 第 7 页 共 18 页 【板书设计】 15 夏天里的成长 万物迅速生长的季节 植物 动物 山水 铁轨 人 _ _ _ _ _ _ _ _ 16 盼 【教学目标】 知识与能力： 1.读懂读通课文，会写 13 个生字。 2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。 过程与方法： 抓住描写心理的句子，体会“我”的心理。 情感态度与价值观： 体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。 第 8 页 共 18 页 【教学重点】 抓住描写“我”心理活动的句子，体会“我”迫切想穿 新雨衣的心情。 【

14、教学难点】 体会运用心理活动描写的好处。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课的生字词，理清文章脉络 2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。 【教学过程】 一、导入新课。 1.同学们，每年过年的时候，你们最盼望什么呀?(学生自由 回答) 2.是的，有了新衣服，大家都盼望怎样呢?(过年) 3.今天我们要学的这篇课文是盼 。(板书题目) 设计意图： 与自己过年的“盼”联系起来，使学生很快走入文本。 二、整体感知课文。 1.出示课件 1：自学提示。 学生自学本课生字词，自读课文。 2.教师检查学生的预习情况。 3.主要内容：妈妈给“我”买了一件新雨衣，

15、 “我”迫不及 待地想穿上它，到后来如愿。 三、理清文章脉络。 出示课件 2：课文脉络。 1.课文是从第几自然段开始写“盼”的?从哪一句话可以看 第 9 页 共 18 页 出来? 从第 3 自然段： “我开始盼着变天”看出来。 2.理清脉络： 一、(第 1、2 自然段)妈妈给“我”买了新雨衣， “我”试了 一下。 二、(从第 3 自然段到最后)盼下雨到下雨， “我”穿上新雨 衣。 设计意图： 理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。 四、初步感悟“盼” 。 1.出示课件 3：自读要求。 自读课文的第 3 自然段到最后，找找课文是通过哪些事 例来写“盼”的? 2.出示课件 4： “盼”的事例。 天

16、空晴朗， “我”盼着变天。 下雨后，盼着家里能有需要买的东西，好借机穿新雨衣， 但未能如愿。 盼着第二天继续下雨，终于在上学路上穿上了新雨衣。 五、课堂小结。 这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了小主人公心 中的“盼” 。下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会小主 人公的心理活动。 第 10 页 共 18 页 第二课时 【课时目标】 细读课文，深刻体会小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心 理活动。 【教学过程】 一、复习导入。 通过上节课的学习，我们了解到课文是通过哪些事例来 写“盼”的。盼下雨的时候， “我”的心情是怎样的呢?这节 课我们继续学习第 16 课盼 。 设计意图： 复习导入，让学生很快

17、进入文本。 二、深刻体会“我”的心理活动。 1.出示课件 4：自学提示。 课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认 为最生动的两处，说说这样写的好处。 2.自学并小组交流。 3.出示课件 5：自学点拨。 学生汇报，教师点拨。 (1)课文中写“盼”的心理活动的句子是： 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云 彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢? 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢! 第 11 页 共 18 页 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有 雨可下吗?最好还是留到明天吧。 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙 还好看。

18、(2)学生找出两处认为生动的句子，说说自己的理解。 (3)这样写的好处是：通过对人物心理的描写，能够直接深 入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的 思想感情。也可以让文章更生动，有新意。 设计意图： 学生找句子，读句子，体会小主人公的复杂心理。 三、拓展延伸。 1.刚开始学这一课的时候，我们讨论过大家在过年的时候， 都有自己美好的愿望，现在让我们把自己“盼”的这种心情 写下来吧。 2.随机抽取几个同学来说说。 设计意图： 与导入相呼应，读写结合。 四、课堂小结。 这节课我们了解了在文章中描写、刻画心理活动的好 处，以后我们可以把这种写法运用到自己的习作中去，以使 我们的文章更加充

19、实，更加生动。 【板书设计】 第 12 页 共 18 页 16 盼 心理活动 能写出自己的看法和感受，让文章更充实。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 习 作 例 文 【教学目标】 1.明确两篇例文分别表达了什么中心意思。 2.进一步掌握文章是如何围绕中心来选材的写作方法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 第 13 页 共 18 页 【教学过程】 一、 爸爸的计划 1.题目是“爸爸的计划” ，说说文章是如何写爸爸订计划的。 2.说说例文是如何围绕爸爸订计划来写的。(学生交流) 3.出示课件 1：例文结构。 第 1 自然段：罗列给每个人订的计划，突出爸爸爱订计划。 第 2 自

20、然段：用两个具体的事例，写了爸爸一丝不苟执行计 划。 第 37 自然段：写爸爸给“我”订计划。 4.课文是通过几件事来写爸爸爱订计划的?(通过两件事来 写爸爸爱订计划，分别是给他自己订计划和给我订计划。) 二、 小站 1.初读例文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什 么?(特别小，不起眼)哪些自然段写了小站的“小”?出示课 件 2：例文结构。 第一部分(第 16 自然段)：在这个北方山区常见的小站中， 工作人员对小站进行了精心布置， 它设备简单， 却运行自如。 第二部分(第 78 自然段)：小站上活泼的喷泉和灿烂的杏 花给旅客带来了温暖的春意。 2.出示课件 35：思考题，你从哪些语句可以体

21、会到小站很 “小”? (只有才甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人 第 14 页 共 18 页 影，也许，或者，立即消失) 3.小站有哪些布置?文章是按什么顺序记叙的? 漆成淡蓝色的木栅栏、安全红榜、竞赛优胜者的照片、写着 天气预报和晨报摘要的黑板、 宣传讲卫生的宣传画、 喷水池、 假山、树 月台左面月台中间月台两头 4.你怎么理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春 意”这句话? 什么叫春意?(春天的气象) “带来了温暖的春意”至少有哪两层意思? 三、课堂小结。 这两篇例文都是围绕中心意思来选材的，选取了一些合 适的事例来写。下节课的习作我们就要尝试运用这种写作方 法。 _ _ _ _

22、_ _ _ 第 15 页 共 18 页 _ _ _ 习作：围绕中心意思写 【教学目标】 知识与能力： 1.学习围绕一个中心意思写作文。 2.感悟汉字的魅力。 过程与方法： 拟提纲，请同学修改，自读修改习作。 情感态度与价值观： 热爱汉字，感悟汉字中蕴含的文化内涵。 【教学重难点】 围绕一个中心意思把事情写具体。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 明确习作要求，初步确定习作思路。 【教学过程】 一、导入新课。 汉字，是世界上最具魅力且意寓深远的文字，是人类智 慧的结晶。一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。 今天我们就选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 二

23、、审清题意，明确要求。 出示课件 1： 1.读 80 页，这次习作给我们提了哪些要求? 2.习作内容：写生活中发生过的故事;也可以写想象故 事。 3.习作要求：围绕中心意思写;写之前，列提纲，选择 第 16 页 共 18 页 材料。 三、习作指导，拓展思路。 1.同学们，生活中发生的事情有许许多多。如：获奖了，喜 悦;跟同学闹矛盾，难过;爸爸妈妈不理解，伤心;被老师误 解了，委屈;爸爸给买了新玩具，开心 师：在你们的成长过程中，经历的很多，不管是喜悦还 是悲伤，快乐还是烦恼，只要它给你留下了深刻的印象，就 是一次难忘的经历，你就可以把它写下来。 2.说说你认为哪些事情是难忘的，学生自由发言。

24、小组互相交流生活中发生的事情(提示：要围绕中心意思去 说) 设计意图： 引导学生打开思路，搜寻生活中的素材，使学生乐于习 作。 3.题目自拟，根据材料和书中提供的这些汉字，也可以自己 来拟定，酸、甜、苦、辣、泪、恨等等，但内容必须围绕这 个意思来写。 四、组织交流。 1.小组交流，说说自己最想写什么。 2.小组内畅谈自己生活中的事情。 3.各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议， 教师做适当点拨。 设计意图： 指导学生进行充分交流，使学生在交流过程中，通过相 互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于 表达。 五、范文引路，激发兴趣。 1.出示课件 2：范文。 喜 这一次语

25、文考试我考了 100 分，当我知道成绩时，别提 多高兴了，我想：看来付出并没有白费。我回到家把成绩告 诉了妈妈，妈妈也非常高兴，还表扬了我，我的心里乐滋滋 的。我想：我是妈妈的心肝宝贝，我的成绩好，妈妈一定会 感到骄傲的。 这时，爸爸回来了，我来到爸爸跟前，给爸爸看： “老 爸，看，我这次语文考试得了 100 分!”爸爸看了之后点了 第 17 页 共 18 页 一下头，说： “不错，就是字再写漂亮一点儿就好了。 ”这时， 我又高兴地把卷子拿到爷爷奶奶面前，说： “爷爷奶奶，我 这次语文小测验得了 100 分。 ”爷爷奶奶看了，也说： “不错， 以后每次都要像这次一样。 ”我听得心花怒放。 吃完

26、晚饭后，妈妈帮我分析了一下，为什么这么多次测 试，只有这次得满分。我自己也想：原来的测试我也都是认 认真真地答题，怎么都不是满分，为什么这次能得满分?“我 知道了，是因为我改掉了粗心大意的毛病，才得了满分。 ” 妈妈高兴地对我说： “很好，能找出自己的毛病，说明你长 大了。 ” 这件事说明失败并不可怕，只要纠正了错误、不断地努 力，总有成功的一天。 2.讨论范文。 (1)小作者写了一件什么事情?有怎样的心情? (2)这篇文章有什么地方值得你学习? (3)通过这个小故事，你受到了什么启发? 教师小结：小作者把事情的起因、经过和结果都写得很 清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写 出

27、了自己的感受。 设计意图： 范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说， 使学生从范文中获得写作的启发，酝酿写作的情趣，打开写 作的思路。 五、自由拟题，点拨写作。 1.自拟题目。 师： 发生在你身上许许多多的事情中， 哪件事情印象深? 有什么意义?围绕一个意思来写。 2.根据自己选的习作内容起个题目。 3.交流自拟的题目，欣赏及评点。 设计意图： 引导自由作文，把有效的指导融入教学之中，使学生在 情感表达上慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。 六、学生写作。 第二课时 【课时目标】 1.对照要求，检查习作。 第 18 页 共 18 页 2.通过交流与讨论，发现习作的不足，并认真修改。

28、 3.养成修改习作的好习惯。 【教学过程】 一、激发写作热情。 同学们，成长的经历是多姿多彩的。有快乐，有忧伤， 有幸福，有烦恼，有笑也有泪，那就拿起我们手中的笔把我 们生活中的事情写下来，今天我们来讲评作文。 二、交流佳作，评议修改。 1.推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师适当点评。 找出亮点，放大亮点，激励评说。引导学生借鉴长处，修改 自己的习作。 2.合作修改， 找出习作中值得学习的文句， 用波浪线画下来。 写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受或启发。 设计意图： 学生相互修改习作，可以发现他人的闪光点，弥补自己 的不足，取长补短的过程，就是共同提高的过程。 三、学生自改，二次作文。 1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在 查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2.学生二次作文。 【板书设计】 围绕中心意思写 选事例(要从几方面表达中心意思) 有条理(先写再写最后写)