部编版四上语文17 爬天都峰说课稿.doc
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1、爬天都峰说课稿(一)爬天都峰说课稿(一)教学目标:1.讲读全文,教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量,培养他们从小不怕困难的品格。2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。教学过程:一、谈话导入,交流资料。同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。 )如:天都峰:是黄七十二峰中的最险峻的三大奇峰之一。海拔 1840 米,登山石阶约有 1.5公里长,坡度在 70 度之上,最险处近乎于 90 度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上, 使许多游客望而生畏。 1934 年才修凿了石凳
2、,增设了铁索。解放后又修凿了 1000 多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米,宽不过 1 米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。二、围绕课题,质疑。1.谁爬天都峰?2.怎样爬天都峰?3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?4.写这篇文章的目的是什么?三、带着问题学习课文。1.了解大意:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。(本文主要写了暑假里,爸爸带我去爬天都峰,我与一位不相识的老爷爷相互鼓励, 一起登上天都峰的事。 主要写我和老爷爷。 )2.理清思路: 小组讨论, 哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景? (1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7 自
3、然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10 自然段)3.抓住山峰险势,通过朗读,理解我的心理。我站在天都峰脚下抬头望:啊,顶峰这么高,在云彩上面哩!告诉我们峰顶很高,是运用夸张的手法,写出天都峰高耸入云再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!写出了石级壁陡实指天都峰之险。挂是直上直下的意思,作者用我爬得上去吗?写出了自己在险峻山势面前担心,怕爬不上去,用发颤写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。4.抓住奋力而攀,通过朗读体会登峰之艰难。我奋力向峰顶爬去。奋力读时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽所有的力量爬。一
4、会儿攀着铁链上; 一会儿手脚并用向上爬两个一会儿读出作者爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛克服各种困难。爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。爬呀爬,爬山是何等的不容易。终于是奋力的结果,还能表现出我们经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来,从而体会到:要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。5.抓住互相道谢,通过讨论,明白登山成功之理。同桌交流,谈谈自己对我及爷爷说的话的理解。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!这句话肯定了我爬山的勇气对老爷爷行为的影响。居然是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料,根本没有想到的。我是看您也
5、要爬天都峰,才有勇气向上爬的!这句话告诉我们我由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功,勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过交流,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的。6.有感情地朗读,体会爸爸的话。(1) 自己动手画出爸爸说的话, 认真读一读, 汲取是什么意思?(吸取) (2)爸爸说的话真有意思你怎么理解?(这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。 ) (3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。 )四、总结全文在日常生活中,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量,增添勇气,把事情办好。爬天都峰设计理念
6、一、说教材今天我为大家说的是 爬天都峰 。 这是学生从低年级升入中年级学习的课文, 通过本组教学, 帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处,而这篇课文是第 3 篇精读课文,所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难, 终于一起爬上了天都峰。 课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心; 在与人相处的过程中, 要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。这篇课文分两课时教学,第一课时初读课文,整
7、体感知,自学生字词,检查评议,书写生字。这里我单说第二课时:提示课题,提出学习任务读议结合,理解重点句段,依据板书,弄清全文之间的联系。根据课标 34 年级阶段目标要求的正确、 流利、 有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后,拟定了以下教学目标:认知目标:理解重点词句,体会人物思想感情。能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,分角色读课文。情感目标:教育学生学会从别人身上汲取力量。重点、难点:体会句子,能从别人身上汲取力量。二、说教法运用针对教学内容,我打算让学生展开想象,进行
8、形象思维训练。从图中理解体会,教师通过教、扶、放让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。三、说学法脑动心到,心口一致。合作交流,疑难共解。四、说教学环节(一)引入课题,分析题眼(1)先以质疑的方式,引入课题,质疑:我们怎么才能上到山上去?创设情景、 激发兴趣, 让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料,并小组交流。再通过比较登山与爬山让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。(2) 朗读课文按爬山前爬山时爬山后把文章分为三部分。(二)品释词语,明白道理1、学生用自己喜欢的方式读课文第一
9、部分,小组讨论:天都峰有什么特点?找出句子读一读。2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分,联系上下文理解奋力、手脚并用、终于等词语。小组讨论:人物的动作、语言,体验我的心情。3、自读第三部分,自由讨论:老爷爷为什么要谢我,我为什么要谢老爷爷?居然是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗?(果然、突然、忽然)并分角色读老爷爷和我的对话。齐读爸爸的话,品析汲取是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量)4、拓展学习:想一想,假如你在爬天都峰,请把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。爬天都峰说课稿(二)各位评委大家好,今天我说课的内容是爬天都峰 。下面我就教材方面、教法学法、教学
10、过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、说教材对教材的理解 爬天都峰雀 是人教版第五册第一单元的一篇精读课文,课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。从内容上看,本课写如何爬的文字并不多,而用了大量笔墨去写天都峰的特点,写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看,并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神,而是要说明应该善于从别人身上汲取力量,相互鼓励,共同进步。教
11、学目标1、 会认 6 个生字, 会写 11 个字。 正确读写峰顶、 似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词。2、分角色朗读课文。3、 把握课文的主要内容, 体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。本课的教学重点是理解我爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的险以及我和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一段中爸爸的对话: 你们这一老一小真有意思, 都会从别人身上汲取力量!说教法针对教学内容,我打算在教学中充分借助教学课件,让学生展开想象,进行形象思维训练。从图中理解体会,从读中理解,画中理解,演中体会,议中体会、积累和运用语言文字,教师通过导、扶、
12、放让学生从学会到会学。 让多媒体辅助教学, 以情景教学法激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。说学法脑动心到,心口一致。合作交流,疑难共解。说教学过程:这篇课文分两课时教学,第一课时初读课文,整体感知,自学生字词,检查评议,书写生字。 这里我单说第二课时:提示课题,提出学习任务读议结合,理解重点句段,依据板书,弄清全文之间的联系。(一) 、揭题,设疑激趣。上课时我们学习了第 3 课的生字新词,接下去我们来深入理解课文。1、 (师故意将课题误写成登天都峰) 让学生指正题目中的错误。2、释疑:课题中为什么用爬而不用登?3、在学生讨论的基础上,出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下
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