（统编人教版）五年级上语文第六单元优质精品课教案.doc

1、 第 1 页 共 36 页 18 慈 母 情 深 【教学目标】 知识与技能： 1.认识 10 个生字和一个多音字，会写 12 个字。理解失魂 落魄 震耳欲聋 龟裂等词语。 2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母 亲的慈祥与善良和母爱的伟大。 3.感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 过程与方法： 放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的 感受和体验。 情感态度与价值观： 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激母亲 的思想感情。 【教学重点与难点】 就课文的主要情节和细节，引导学生分析人物的神态、 语言、动作和环境的描写，集中探究课文是怎样表现慈 和深的。 【教学准

2、备】 多媒体课件 第 2 页 共 36 页 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 整体感知课文，初步感悟家庭的贫困。 【教学过程】 一、导入新课。 1.同学们，知道孟郊的游子吟吗?(师生共同背诵。) 你们知道这首诗赞颂的是什么吗?(母爱) 2.历来的文人墨客喜欢用诗歌的形式来赞扬母亲。今天就让 我们一起走进一位普通母亲的世界，去感受那博大的慈 母情深。(指板书，引读课题) 设计意图： 由孟郊的古诗激发学生的兴趣，走入课文。 二、初读课文，感知文意。 1.出示课件 1：自由朗读课文，读准字音，读通课文。 多音字 龟 gu (乌龟)(龟甲) jn (龟裂) 2.看看课文主要写了一件什么事

3、情。(这篇课文讲述的是贫 穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买 青年近卫军的事。) 设计意图： 指导学生归纳主要内容，理清思路，整体感知课文。 第 3 页 共 36 页 三、了解我的家境的贫困。(14 自然段) 1.同学们，我们知道事情的起因只是一本价值一元五角的 书。对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的作者梁 晓声来说，买书容易吗?(不容易) 2.请你读读课文的第 14 自然段，从哪些语句中看出买这 么一本书不是容易的事情? 3.理解失魂落魄 。 (1)失魂落魄是什么意思?(形容心神不定非常惊慌的样 子。) (2)从失魂落魄这个词语你读出了什么?(作者很想拥有 这本书，但苦

4、于家境贫寒) 设计意图： 抓住重点词语，让学生更能体会到作者家庭的贫困，家 庭越穷，母亲依然给我钱买书，越能体会到母爱的伟大。 四、课堂小结。 虽然家境贫寒，母亲工作辛苦，挣钱不易，但母亲依然 给我钱买书，因我能够看书高兴不已，多么深沉的 母爱啊!下节课我们再深入感悟母爱的无私。 第二课时 【课时目标】 通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析， 学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱 第 4 页 共 36 页 和我对母亲的感激与敬爱之情。 一、复习导入。 通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要讲了一件 什么事吗? 设计意图： 回忆导入，使学生很快走入文本。 二、入景融情

5、，感悟情深 。 1.面对这样的家庭情况， 我 的愿望有没有实现呢?照理说， 作者梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是高兴， 开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸) 鼻子一酸是什么感觉?(出示课件 2) 2.为什么会鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思 考，课文中哪些地方让我鼻子一酸?请用笔画下来。(学 生默读课文，教师巡视) 3.交流： 我为什么会鼻子一酸? 出示课件 3：七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 (1)读一读，你体会到了什么?(环境很差) (2)震耳欲聋是什么意思?欲是什么意思?(耳朵快要 被震聋了。) (3)假如你置身于这样的噪音中，你是什么感觉?(难以忍

6、受、 受不了、想逃离) (4)可是母亲却在这样的环境中工作， 从我去到离开， 第 5 页 共 36 页 这噪声停止过吗?昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的 母亲呢?明天?后天? 当儿子看到这种情景会有怎样的滋味?(很心疼、很难 过) 看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境下日复一 日，年复一年地工作， 我怎能不鼻子一酸?在这鼻子 一酸中，你们看到了一个什么样的母亲?(坚强、辛苦) 你还找到哪些这样的句子? 出示课件 4：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一 个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯 泡烤着我的脸。 (1)从这段话中你读懂了什么? (抓极其瘦弱 弯曲 烤等词语，

7、感受到母亲的工作 环境很不好，母亲工作很辛苦) (2)母亲的脊背已经是极其瘦弱了，当我看在眼里时， 是什么感受? (心像被万根钢针扎了一样疼) (3)看到这种情况， 我又怎能鼻子不酸? 出示课件 5：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母 亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲的眼睛 (1)此刻，看到母亲， 我是什么感觉?(吃惊、心酸) 第 6 页 共 36 页 (2)母亲吃惊地望着我 ， 我又何尝不是吃惊地望着母 亲啊!仔细品读这段话，作者在表达上有什么特别之处?(连 续使用三个我的母亲)对比读，有什么不同?(反复强调 我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，

8、 它从心底发出呼唤， 我的母亲所以连续出现)请你带上这 样的感情，再读这段话。 (3)听老师范读，指名读。 (4)如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会 知道母亲是这样辛苦地赚钱养家的(读出母亲的辛苦);如果 我不近距离观察母亲， 我又怎么会懂得母亲的疲 惫?(读出疲惫)这般辛苦的母亲不禁让我鼻子一酸。让 我们再来读读这段话。 如果说这段话是慢镜头，那你能找到一组快镜头的段落 吗? 出示课件 6：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械 忙碌状态 (1)读完这段话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌) (2)哪个词语给了你这样的感觉?(

9、立刻)你能给立刻找个 近义词吗?(马上、立即等) (3)既然立刻有这么多的近义词，那完全可以把立刻换 成其他词语，让整个段落变得更丰富，更有变化。请大家把 第 7 页 共 36 页 这些近义词替换进去，再读读，和课文上的原句子比比有什 么不同。(用四个立刻体现出母亲工作的节奏很强，很 忙碌，一刻也不能停歇) (4)母亲您是如此的憔悴，您就不能停一会儿，休息一下吗? 母亲您是如此的瘦弱，您就不能歇一歇吗?母亲您是如此的 疲惫不堪，您就不能喘口气吗?(不能，母亲还得养家糊口， 还要供你们上学，还要)如此劳累、拼命，能不鼻子 一酸吗?这鼻子一酸中，又看到了一个怎样的母亲(艰 辛、劳累) 然而，当儿子

10、要钱买书时，母亲是怎么说的?怎么做的? 出示课件 7：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女 人： 谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的! (1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们再次齐读。 (2)你的目光定格在哪个词呢?把塞字圈出来，读读这个 句子， 体会母亲是怎样地 塞 。 (毫不犹豫、 使劲、 坚定) (3)你说这是怎样地一塞? 是的，不要小看这个词语，这个词语说明母亲在给钱的 那一刻，她想过家中的困难吗?(没有)是啊，这是迅速地塞， 这是使劲地塞， 这是毫不犹豫地塞， 我们再来读一读这段话。 母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱) 师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是

11、伟大的爱， 是纯真的爱，这一切都汇成了四个字慈母情深。 第 8 页 共 36 页 设计意图： 抓住人物的语言、动作、神态描写，让学生感悟母爱的 伟大，在交流中丰富对课文的理解。 三、拓展延伸。 出示课件 8： 1.小练笔：就这样， 我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱， 攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑了出 去此时此刻， 我的心里是多么心酸与感激。你有过 鼻子一酸的经历吗?试着写一写。 2.有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们 在懂你的音乐中结束今天的课。 设计意图： 通过语言练习，培养学生的说话能力，最后在音乐声中 结束课文，令人回味无穷。 【板书设计】 18 慈 母

12、情 深 第 9 页 共 36 页 19 父 爱 之 舟 【教学目标】 知识与技能： 1.认识本课 14 个生字，会写 14 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。 情感态度与价值观： 感悟父亲对儿子那份深深的爱。 【教学重点】 抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。 【教学难点】 深入理解课文题目。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 认读本课生字词，整体感知课文;初步了解课文的几个 第 10 页 共 36 页 场景。 【教学过程】 一、导入新课。 1.同学们， 父爱是个永恒的话

13、题， 他是一首永远唱不完的歌， 是一部永远拍不完的电影，他值得我们用一辈子去欣赏、去 品味、 去敬仰。 今天我们欣赏一下吴冠中的 父爱之舟 。 (板 书课题) 2.看着题目，你会提些什么问题呢? 预设：父亲是怎样爱我的?为什么叫父爱之舟? 设计意图： 由父爱的话题引入课文，并针对题目质疑，为后面进一 步深入探究父爱做铺垫。 二、初读感知，整体感悟。 出示课件 1： 1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。 2.说说课文的主要内容。 设计意图： 读懂读通课文才能更好地理解课文。 三、再读课文。 1.出示课件 2，自学提示(一) (1)默读课文，说说我在梦中出现了哪些难忘的场景。 (2)哪个场景

14、给你的印象最深?(先自学然后小组交流) 第 11 页 共 36 页 2.难忘的场景： (1)同父亲卖茧子。 (2)父亲同姑爹摇船送我上学。 (3)去赶庙会，父亲给我做万花筒。 (4)父亲送我上初小、高小、无锡师范。 3.学生自由阐述自己印象最深的场景。 设计意图： 学生进一步理解课文，归纳令人难忘的场景，培养了学 生搜集、整理信息的能力。 四、课堂小结。 这节课我们已经初步感悟到了父亲对儿子的爱，下节课 我们将进一步深入感悟这份爱。 第二课时 【课时目标】 1.抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟 大的爱。 2.深入感悟题目蕴含的深层含义。 一、复习导课。 通过上节课的学习，你知道课文讲了

15、一件什么事吗?讲 了哪些场景?你对哪个场景印象深刻? 设计意图： 回忆上节课内容，让学生很快进入文本，为下文的进一 第 12 页 共 36 页 步深入做铺垫。 二、细节描写，感悟父爱。 1.出示课件 3，自学提示(二) 找出父亲爱儿子令你感动的句子，并在旁边标注出自己 的感悟。 (先自学，再小组交流汇报) 2.教师点拨。(只要学生说的合理即可) 师重点点拨以下句子，出示课件 46： (1)半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬红的大红疙瘩。父亲 心疼极了。 从心疼这个词，看出父亲对我深深的关爱。 (2)遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学那 还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 父亲为了我的学业，为了我能在

16、大雨大雪天上 学，便背着我送去学校，为了儿子不惜付出任何代价， 这种无私的精神令人感动。 (3)这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾 气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋 味了。(新滋味指的是什么?) 心酸是因为我上学的钱来之不易，即使家里生 活不富裕，还要供我上学。 新滋味指的是父亲为了 我的前途，愿意把钱都花在我身上，这钱来之不易， 第 13 页 共 36 页 所以拿着这钱， 我心酸的哭，有一种新滋味。 3.学生抓住重点词语，有感情地朗读。 4.小结：有感情地朗读课文，我们感悟到了父亲对儿子那份 无私的爱、伟大的爱。 设计意图： 抓住令人感动的句子来感悟父亲对儿

17、子的爱，这也是这 一单元的训练点：感悟细节中蕴含的情感。 三、深入课题，感悟父爱。 1.课文为什么以父爱之舟为题?从课文中找出相关内容， 说说你的理解。 2.学生汇报，师相机出示课件 7： 舟是什么意思?找出文中写小船的句子。 第 3 自然段：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要 借用姑爹那只小渔船。 第 8 自然段：为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔 船，同姑爹两人摇船送我到无锡。 第 9 自然段：他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是 那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。 第 9 自然段：虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上 绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，

18、那么 难忘 3.出示课件 8(题目含义)：此题应从两方面分析，一是其含 第 14 页 共 36 页 义，二是对主题表达起什么作用。通读全文可以领悟到，是 父亲摇着船把我带到一个个人生的驿站，这条船承载了 父亲无尽的期望。它一步步紧扣主题，一步步深化主题。 4.出示课件 9，探讨： 我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小 船画出来就好了! (你觉得作者能画出这只小船吗?为什么?) (1)能画出这只小船，这只小船上的父亲一定是期待的眼神， 盼望着儿子能有所成就。 (2)不能画出这只小船，父亲的爱是伟大的爱，这只小船难 以承载父亲这伟大的爱。 设计意图： 回顾题目，由题目感悟父亲对儿子的那

19、种期待、父亲的 伟大。 四、联系实际，拓展延伸。 1.父亲对我们的爱常常是在一举一动中表现出来的，他们默 默地为我们付出，你感悟到他对你的爱了吗?(同学们交流一 下这种无声的关爱。) 2.课堂小结：其实父爱同母爱一样无私，他不求回报;父爱 是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人 才能体会。在每个父亲的心中，他们都有一个期望就是望 子成龙 ，让我们感谢一直在背后默默地给我们力量的父亲 第 15 页 共 36 页 吧。 设计意图： 由课文中的爱拓展到课外，让学生感悟生活中父亲点点 滴滴的默默的爱，为后面的口语交际父母之爱做铺垫。 【板书设计】 19 父 爱 之 舟 舟希望望子成龙 (

20、伟大、无私的爱) _ _ _ _ _ _ _ _ 20 * 精彩极了和糟糕透了 【教学目标】 知识与技能： 第 16 页 共 36 页 1.认识 7 个生字。 2.通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样 逐渐理解了父母两种不同的爱。感受爱的不同方式。 过程与方法： 自读、交流、感悟、拓展。 情感态度与价值观： 理解父母两种不同的评价包含的都是爱。 【教学重点与难点】 重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都 是爱。 难点：引导学生体会作者巴德的成长过程中为什么需要两种 爱的声音。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题。

21、1.谈话导入：生活中谁最爱你?他们是怎样爱你的?(生回答) 其实生活中处处充满爱，有老师的爱，妈妈的爱，爸爸的爱， 爷爷的爱可是他们爱的方式是不一样的。 2.揭题：今天，咱们就一起学习课文 精彩极了和糟 第 17 页 共 36 页 糕透了 ，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。(板书课 题精彩极了和糟糕透了) 3.齐读： 精彩极了和糟糕透了 4.从课题读懂了什么? (1)精彩 和糟糕是一对反义词。 极和透是 一对近义词，是达到顶点的意思。 (2)了解题目为什么要加引号，是引用父母评价说的话。 精 彩极了是妈妈对作者巴德写的诗的评价， 糟糕透了是 爸爸对作者巴德写的诗的评价。 5.课题是引用了两种

22、截然不同的评价作题目，所以用和 字连起来。 设计意图： 谈话式的导入亲切自然，抓住精彩极了和糟糕透 了中的反义词和近义词，让同学们理解引号的作用和反义 词、近义词的运用，齐读课题，引入课文。 二、检查学生的预习情况。 1.出示课件 1，检查学生的自学情况。 2.师：同学们生字都学得很好。想一想，课文讲了一件什么 事?按怎样的顺序记叙的? 3.汇报，相机出示课件 2： (1)课文主要讲了作者巴德在八九岁时写了第一首诗，妈妈 的评价是 精彩极了 ，爸爸的评价是糟糕透了 ，长大 第 18 页 共 36 页 后巴迪才明白这都是出自对他的爱。 (2)时间顺序，文中有八九岁 几年后 这些年来等 表示时间的

23、词语。 设计意图： 了解课文的主要内容，为后面的学习做铺垫。 三、精读童年的故事。(八九岁时) 八九岁时，父母亲是怎样爱我的?我当时理解 了吗?默读课文。(第 114 自然段) 1.出示课件 3，自学提纲： (1)当 我 写了第一首诗后， 母亲怎样评价 我 写的诗?(有 感情地朗读相关的语句)我的表现怎样? (2)父亲的评价又是什么?(有感情地朗读相关的语句)我 有什么样的反应? 2.生汇报，出示课件 47： (1)a.母亲的评价是： 巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精 彩极了! (读出兴奋、赞扬的语气) (板书：一直鼓励) b.我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 c.我有点儿

24、迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 理解词语：得意扬扬、迫不及待。 从得意扬扬这个词可以看出巴迪感到很满足，有点 第 19 页 共 36 页 骄傲。 d.整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮 的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它 的周围描上了一圈花边。 e.将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放 在餐桌父亲的位置上。 从这些句子中，你感受到巴迪有一种什么情绪?(骄傲自 满、沾沾自喜)从哪些词可以看出来? (2)a.父亲的评价是： 糟糕透了。 (读出糟糕、批评的语气) b.我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 c.我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的

25、房间，扑到床 上失声痛哭起来。 (找出动词，说说你体会到了什么?巴迪理解父亲了吗?) 3.同是一首诗，母亲的评价是精彩极了 ，父亲的评价是 糟糕透了 ，为什么他们会有不同的评价? 是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了，如果爸爸再表扬他 会更骄傲，父亲是不想让他太骄傲自满了，所以打击了他。 (板书：批评、警告) 4.文章是通过什么描写方法来刻画人物的?(语言、动作、神 态) 设计意图： 抓住人物的语言、动作、神态描写引导学生，感悟两种 第 20 页 共 36 页 评价方式给巴迪的不同感受。 四、 几年后 。 1.几年后， 我再看那首诗时，有什么感受?我理解当时父 亲对我写的诗的评价了吗? 2.不得不承

26、认父亲是对的。 不得不承认说明作者已认 识到父亲的评价是对的，但是在情感上还是难以接受。 设计意图： 抓住不得不承认进一步体会巴迪很难接受父亲的这 种爱。 五、体会含义深刻的句子。 1.过渡：巴迪渐渐长大了，他能理解父亲当时糟糕透了 的评价吗?请同学们默读第 16、17 自然段，画出感受最深的 句子，并在旁边标注出自己的体会，和小组同学交流一下你 的理解。 2.理解含义深刻的句子，出示课件 8、9： (1)我越来越体会到我当初是多么幸运。 理解：从越来越看出作者理解父亲的评价经过了很 长的一段时间。 幸运表现在有一个慈爱的母亲和一个严 厉的父亲。 师： 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要

27、来自母 亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这 个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的 第 21 页 共 36 页 力量来平衡，需要有人时常提醒你： 小心，注意，总结， 提高。 母亲的力量指什么?父亲的力量指什么? (2)它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活 的小船，使它不被哪一股风刮倒。 点拨：假如巴迪得到的都是母亲的赞美会怎么样?假如巴迪 做什么都只受到父亲的批评又会怎么样? 我从心底里知道， 精彩极了也好， 糟糕透了也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。(板 书：爱) 3.出示课件 10： 所以，我们的生活中， 单有 ，我就会 ; 单

28、有 ，我就会 ; 既 ， 又 ， 才能健康成长。(板书：健康成长) 4.总结： 精彩极了是母亲的赞赏和鼓励， 糟糕透了是 父亲的批评和警告。母亲的一直鼓励，让巴迪有了灵感和创 作的源泉，在人生的道路上勇往直前;父亲的批评警告，时 时提醒巴迪，让他在人生的道路上少走弯路。不断地修改自 己的作品(板书：修改)，最后获得成功之后的巴迪终于体会 第 22 页 共 36 页 到， 精彩极了也好， 糟糕透了也好，这两个极端的断 言有一个共同的出发点，那就是爱。这爱的力量让他在获得 成功，听到周围一片赞美声时不会得意扬扬，骄傲自大;在 他遇到挫折，受到批评时不会灰心丧气。 设计意图： 抓住几个含义深刻的句子

29、，用填空的形式帮助学生理 解，降低了学生的难度。 六、拓展延伸爱 。 1.同学们，你们能理解这种爱吗?出示课件 11： 当你把房间弄得乱七八糟， 妈妈在耳边不停唠叨，让 你收拾干净，你是怎样理解妈妈的唠叨的? 当你不小心摔倒，哇哇大哭，爸爸只是看看你，叫你自 己爬起来，你怎样理解爸爸的冷酷无情? 当你没有交作业，老师在课堂上严厉地批评你，你又怎 样理解老师的批评?生活中还有哪些类似这样的例子? 当你 ，你是怎样理解的?(学生讲事例) 2.进一步理解生活中的爱：慈祥是爱、鼓励是爱、宽容是爱、 深沉是爱、期待是爱、严厉是爱、 恨铁不成钢是爱。 3.所以我们应该回报父母对我们的爱。听歌曲感恩的心 。

30、 设计意图： 结合几个事例，学生进一步感受各种不同形式的爱。 七、布置作业。 第 23 页 共 36 页 结合自己的生活经历，以爱的启示为题写一篇习作。 (可以写学习课文后的感想，也可以写自己在生活或学习中 遇到的类似情景或事例)字数不限。 【板书设计】 20 * 精彩极了和糟糕透了 母亲 父亲 一直 批评 鼓励 警告 创作 修改 健康成长 口语交际：父母之爱 【教学目标】 1.围绕父母之爱这一话题进行口语交际，交流时做到内 第 24 页 共 36 页 容充实，有条理，语气、语调适当。 2.联系实际，说说感受到的父母的爱。 【教学重点与难点】 学生能感受父母之爱，并把父母对自己爱的事例说具 体

31、。 【课前准备】 1.多媒体课件。 2.学生回忆自己生活中，父母对自己关爱的事例。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、谈话导入，再现情境。 1.谈话导入。 我们在父母之爱中长大，每对父母都爱自己的孩子，爱 的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母之爱。(板书：父 母之爱) 2.再现情境，出示课件 1： 【口语交际】中的三个生活中的小故事。 创设情境，展开讨论。 3.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 小组交流，形成观点。 全班交流，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不 第 25 页 共 36 页 同观点进行辩论，在观点碰撞中形成正确的观点。 设计意图： 由三个生活中的小故事引

32、出话题，激发学生的思维，让 学生有想说的欲望。 二、联系实际，感悟父母之爱。 1.联系实际，你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和 父母之间的故事，再谈谈自己的想法。 2.小组合作，互说互评。 3.全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯培养。 设计意图： 小组交流，回顾生活，谈谈父母对自己的爱。 三、拓展延伸，沟通情感。 1.今天回去我们将这三个小故事讲给自己爸爸妈妈听，并请 他们谈谈看法。 2.表扬激励，课堂总结。 【板书设计】 口语交际：父母之爱 感悟不同形式的爱 _ _ _ 第 26 页 共 36 页 _ _ _ _ _ 习作：我想对您说 【教学目标】 1.明确习作要求， 运用

33、本组课文的写作方法， 抓住细节描写， 表达真情实感。 2.激发学生兴趣，在生活中挖掘写作素材，体会父母的爱。 3.体会父母不同形式的爱。 【教学重点与难点】 选择适合的内容，抓住细节描写表达真情实感。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 第 27 页 共 36 页 一、回顾课文，导入新课。 1.请同学们回顾本组课文，文中的哪些场景给你留下了深刻 的印象? 2.师：我们无时无刻不在感受着父母的爱。世界上最爱我们 的人就是我们的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父 母或者父母不理解你的时候呢?这节作文课我们

34、就来谈谈与 父母交流、沟通的问题，请看习作要求。 设计意图： 谈话导入，激发学生的学习兴趣。 二、默读习作内容，明确习作要求。 1.出示课件 1：自由读一读课本中的习作内容。看看本次习 作对我们提出了哪些要求，拿起笔画一画。(多媒体出示) 2.学生交流。 3.这次习作，我们可以从哪几方面的内容来写呢?请看大屏 幕。 师：本次习作选材的范围比较广泛，可以选三方面的内容展 开话题。 4.出示课件 2，习作的要求：用恰当的语言表达自己的看 法和感受，让他们感受到你的爱，理解和接受你的看法，接 纳你的建议。 运用本组课文的写作方法，从外貌、语言、动作、神态等 方面刻画人物。 第 28 页 共 36 页

35、 设计意图： 明确习作要求和习作方法，学生可以更好地习作。 三、自主选择，小组合作。 出示课件 3： 1.自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内 容。 2.汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解 话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 3.小组合作，并推选代表准备在全班交流。 设计意图： 小组交流，拓展学生的思维。 四、选择话题，课堂交流。 (一)回忆和父母之间难忘的事。 师：你最想对爸爸妈妈说的话是什么?什么事情令你难忘?你 从中体会到了父母怎样的爱? 1.请举出一件具体的事例，前后桌同学四人一小组进行交 流，运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作等描 写方法表

36、达自己的情感。互相评议一下，推选代表准备在全 班交流。 2.小组交流话题。 3.指名发言。(选出三位代表发言) 师：要选自己亲身经历的事情，记住只有亲身经历过才会有 第 29 页 共 36 页 感而发， 只有真实才会感人。 所以选材一定要做到以小见大， 表达真情实感。 4.师生评议：交流时要抓住人物的外貌、语言、动作、心理 等描写。 师：从你们的交流中，看出你们感受到了父母的爱，真是懂 事的孩子。 (二)讲讲你对一些事情的看法，让他们了解正在长大的你。 平时跟爸爸妈妈思想不一致时，说说自己的想法。 (三)向他们提建议，劝他们改掉一些不好的习惯。 (请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯，

37、如： 抽烟、喝酒、打麻将等) 设计意图： 小组交流，教师点拨，拓展思维，掌握写法。 五、范文引路，学习写法。 1.出示课件 4： 爸爸，我想对您说 我的爸爸身材魁梧， 走起路来很有气势。 在我的脑海里， 爸爸总是那么严肃，那么凶，他很少对我笑，更不要说陪我 一同玩耍，我觉得我和爸爸之间没有太多的亲情。 讲故事比赛得了一等奖，我喜出望外。放学了，我赶快 跑回家，连声喊： 妈妈，妈妈，我比赛得了一等奖!快帮我 把奖状贴到墙上!我边说边找合适的地方贴奖状。可爸爸 第 30 页 共 36 页 却在一旁冷冷地说： 把它贴在墙上干什么?我一听，急了： 为什么不能贴?这是我的荣耀! 你算了，那已经是过去 的

38、事了。你应该再接再厉，一切从零开始，如果人总是沉醉 于过去的荣誉，会进步吗?爸爸严肃地说。我气得心里不 住地埋怨： 坏爸爸!坏爸爸 但是有一件事，我却改变了想法。那天是周末，我做完 作业玩电脑，玩得太困了，竟趴在桌上睡着了。不知过了多 久，我感觉有人抱起我，悄悄睁开眼，原来我正躺在爸爸的 怀里。让爸爸抱着真舒服呀!我装着睡着的样子，真希望回 房间的路再长些。爸爸把我抱到了床上，帮我把外衣一件一 件地脱下，然后慢慢地帮我盖上被子，又在我的小脸蛋上轻 轻地亲了一口，才悄悄地走了。 看着爸爸的背影，我感觉一股暖流流进了我的心田，那 是爸爸对我严格要求的爱，是藏于心底的深深的父爱。 2.请默读范文，看

39、看从文中的哪些语句中你感受到父亲对孩 子的爱，体会作者是抓住哪些细节刻画人物的。 3.学生交流。 4.课后大家可以把自己想说的话写下来。 设计意图： 范文引路，学生感悟作者如何把文章写具体，写生动， 富有感情。 第二课时 讲评作文 第 31 页 共 36 页 【教学过程】 一、小结习作，提出要求。 1.小结习作情况，运用激励机制，总结这次习作情况，并表 扬习作优秀、进步的同学。 2.提出要求，这次习作讲评的重点是：a.是不是自己最想对 爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。 二、欣赏佳作，师生互动。 1.欣赏佳作片段， 共同评议。 (选择 34 位学生的习作片段， 进行欣赏，说说值得学习的

40、地方，指出其中的不足) 2.赏析两篇学生写的佳作，共同抓住上面两点评议。 三、小组交流，互评互议。 1.自读习作，互相指出优点和不足。 2.各自修改，继续完善习作。修改中，注意语句、标点符号、 字词等使用是否准确;修改同学、老师评议中指出的问题。 四、拓展练习，强化运用。 布置任务，今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让 他们谈谈自己的看法。如果你觉得不便当面交流，也可以让 他们把自己的看法写在习作后，然后自己再来看。 五、展示习作，激发兴趣。 1.自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上 。 2.将自己的习作修改好后，可以向报纸杂志投稿。 【板书设计】 第 32 页 共 36 页 ，我想

41、对您说 要求：1.用恰当的语言表达自己的看法和感受。 2.从场景描写、细节描写(外貌、语言、动作、神态)等方面 刻画人物。 _ _ _ _ _ _ _ _ 语 文 园 地 【教学目标】 1.进一步感悟场景描写和细节描写来表达情感。 2.体会本单元课文结尾的特点。 3.体会场面描写在课文中的作用。 4.学写自己的第一次 ，写出自己的感悟。 5.养成勤俭节约的好习惯。 第 33 页 共 36 页 【教学重点与难点】 体会场面描写和细节描写在课文中的作用。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.这一单元是关于父母之爱的，那么作者是怎样表达感情的 呢?现在

42、阅读【交流平台】 。 2.学生阅读，说说读懂了什么。 3.学生汇报。 设计意图： 回忆课文，领悟写法。 二、词句段运用。 1.出示课件 1，体会下面几篇课文结尾的特点。 (1)读这三句话分别出自哪一篇课文。 (慈母情深 桂花雨 精彩极了和糟糕透了 ) (2)再读读这三句话，小组讨论结尾有什么特点。 (3)慈母情深中，结尾令人反思母爱的伟大、无私。 桂花雨结尾进一步感悟作者思念家乡，忘不了家乡的桂 花雨。 第 34 页 共 36 页 精彩极了和糟糕透了 结尾强调了父母对我一 生的影响。 设计意图： 领悟各种不同结尾的写法及好处。 2.出示课件 2，体会场景描写的作用。 (1)场景描写：母亲为了家

43、庭和孩子，在令人烦躁的环境下 工作，体现了母亲的坚强、无私。 (2)场景描写：写盛大庙会的热闹，各种吃的应有尽有，父 亲和我都饿了，但由于家庭贫困而舍不得让父亲买。 设计意图： 根据例子，感悟文章如何把场景描写写具体。 3.想想自己有没有类似的第一次，试着写一写。 (1) 读读【词句段运用】第三部分这两句话。 (2)试着写一写自己成长中的第一次。 (如：第一次得奖，第一次批评，第一次做某件事，第一次 爬山，等等。把当时的感受用第一次表达出来。) (3)小组讨论。 (4)学生汇报，教师点拨。 三、日积月累。 1.学生读这四句话，教师引导正音。 2.学生再读，读通、读顺。 3.小组交流，理解意思。

44、 第 35 页 共 36 页 4.出示课件 3： (1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志， 非宁静无以致远。 有道德修养的人，是这样进行修养锻炼的，他们以静思 反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约来培养自己高尚的品 德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静 就不能长期刻苦学习而实现远大理想。 (2)居安思危，戒奢以俭。 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭， 反对奢侈浪费。 (3)由俭入奢易，由奢入俭难。 由节俭转入奢侈是容易的，由奢侈转入节俭就很难了。 指奢侈一旦成为习惯，要想纠正很费事。 (4)一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。 一碗粥饭，当想来处的不易;半根丝线，常记织得艰难。 5.有感情地读这四句话。 设计意图： 学习这几句话并背诵，学生思想上受到启迪。 四、总结。 这节课你学到了什么?(学生回顾总结) 【板书设计】 (一)交流平台 第 36 页 共 36 页 场景描写和细节描写来表达情感。 (二)词句段运用 1.体会结尾的特点。 2.体会场景描写的作用。 3.写写第一次 。 (三)日积月累(勤俭节约) _