(统编人教版)五年级上语文第七单元优质精品课教案.doc
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1、 第 1 页 共 38 页 21 古诗词三首 山山 居居 秋秋 暝暝 【教学目标】 知识与技能:知识与技能: 1.把握诗文内容、结构、主旨。 2.体味诗歌意境,体会“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。 过程与方法:过程与方法: 1.学习动静结合的表现手法。 2.学习借景抒情的表达手法,体会诗人寄情山水的感情和对 高洁的人格志向的追求。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 通过对诗文意象的理解,培养学生高洁的情怀,积极的 人生态度。 【教学重点】 学习动静结合的表现手法。 【教学难点】 体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 第 2 页 共 38
2、 页 1 课时 【教学过程】 一、导入。 1.中国是一个诗的国度,唐朝是一个诗的时代,这个时代出 现了很多才华横溢的诗人,王维就是其中的一个,今天让我 们一起走进王维诗中描绘的山水田园世界,走进他的诗歌 山居秋暝 ,去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧 歌式的田园隐居生活。 2.出示课件 1:作者简介。 王维,字摩诘,唐代著名山水田园诗人,受佛家、道家 思想影响很深;读他的诗,往往给人一种超尘脱俗、清新秀 雅的感觉。 3.解题 山居秋暝 , “山居” 即山中居所, 点明了地点; “秋” 点明了季节;“暝” ,日落时分,天色将晚,点明了具体时间。 整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。 设计
3、意图: 简要了解诗人的情况,这对了解诗歌有一定的帮助。 二、朗读全诗。 出示课件 2: 山居秋暝 。 1.学生自由朗读。 2.抽生读,按节奏读。 3.哪些字是押韵的?(后,秋,流,舟,留。) 第 3 页 共 38 页 4.生练读、齐读。 设计意图: 学生多次朗读,按节奏读,读熟才能更好的理解古诗的 意思。 三、理解诗意。 1.首联:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气 清新,景色美妙。给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环 境。 2.颔联: “明月松间照,清泉石上流。 ”和颈联“竹喧归浣女, 莲动下渔舟”都是写景,有什么不同? 明确:颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山 村的自
4、然美。 3.颈联:用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象,表现出山村 的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。 4.尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败,秋景 却依旧很美,我还是愿意留山中居所,不想归去。 设计意图: 初步了解诗文的大意,训练学生对语言文字的分析能 力。 四、动静结合,发挥想象,联想意境。 出示课件 3: 1.作者在诗中描写了哪些景物? 第 4 页 共 38 页 明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青莲,渔舟。 2.哪些是静景,哪些是动景? “明月松间照”是静景, “清泉石上流” “竹喧归浣女” “莲 动下渔舟”是动景。 3.王维的诗被苏轼称赞说: “味摩诘之诗,诗中有画;观摩
5、诘 之画,画中有诗。 ”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的 图画,每一句都是一幅画,出示自学提示:现在请同学们小 组讨论,用几句话来描绘一幅画面,尽可能描绘细致、语言 优美。 (可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。) 4.学生自学交流。 5.学生汇报(预设),出示课件 4: (1)雨后初晴图初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树 木繁茂, 空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。 (2)明月松林图暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银 色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。 (3)夜中清泉图清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在 月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光,这是多么幽 美的意境啊!
6、 (4)浣洗晚归图竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一 群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来 了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑 第 5 页 共 38 页 闹声传出翠竹林外。 (5)渔舟采莲图密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动, 水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄 乱了荷塘月色,划破了大山的宁静。 (6)总结画面内容。(把这些镜头连起来就是山中的整个景 致) 画面总合:空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上 清泉的声音,浣衣村女的笑声,渔舟穿过荷丛的动态,和谐 完美地融合在一起,有声有色,有景有人,有静有动,构成 了清新秀丽的山村生活图景。 设计意
7、图: 让学生找出诗中所描绘的画面,让学生感悟美景,并体 会动静结合这种写法。 五、深入鉴赏,拓展知识。 1.作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显? 点出最后一句“王孙自可留” ,所表达的是一种对于山 水的留恋,对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流 合污的思想感情。 2.山中明明有那么多美丽的景物,作者为什么还称这之为 “空山”呢?结合作者的写作背景思考。 “空”字显示了山野间的安静与宽阔,这与作者希望远 离尘世与世俗的愿望正好吻合。 第 6 页 共 38 页 设计意图: 抓住最后一句诗,体会作者的情感。 六、课堂小结。 作者在这首诗中塑造了这样一种意境:山雨初霁,万物 一新;初秋的傍
8、晚,幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下 青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般 景物的描写,反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污 浊官场的厌恶。 七、作业设计。 1.翻译全诗。 2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(210 字) 【板书设计】 山 居 秋 暝 王维“山水田园”诗人。 景物:明月,松林静景 清泉,山石 枫 桥 夜 泊 【教学目标】 知识与技能: 1.能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道。 2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。 第 7 页 共 38 页 3.背诵枫桥夜泊 。 过程与方法: 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感 情。 情感态度
9、与价值观: 体会作者的愁绪。 【教学重点与难点】 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心 情。 【教学准备】 教学枫桥夜泊的有关课件、插图。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、过渡导入,整体感知。 1.抽生背诵王维的古诗山居秋暝 。 2.今天再来学习一首古诗枫桥夜泊 。板书课题,读题解 题。 (1)枫桥:在今江苏苏州。 “泊”的意思是船停靠岸。谁能 说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里,船停靠在枫桥的一条河边) (2)出示课件 1,作者简介:张继。唐朝诗人,出生在襄州(今 湖北襄阳)。他的诗作比较朴实, 枫桥夜泊较有名。 第 8 页 共 38 页 设计意图: 由上节课的古诗自然引入
10、本文的学习。 二、通读感知,理解诗意。 出示课件 2: 1.自学生字,读通读顺。 2.读出韵味。 月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。 姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。 要突出“霜” “愁” “到”等词语。 3.生齐读全诗。 4.对照文中注释,初步理解诗句的意思。 5.小组交流,释疑解惑。 6.引导学生理解诗意。 月亮落下去了, 乌鸦不时地啼叫, 茫茫夜色中寒气满天, 面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入 眠。夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡 到了客船上。 设计意图: 理解了古诗的意思,才能更好的理解作者的情感。 三、动静结合,感悟美景。 1.诗人写的
11、是什么季节,什么时候的情景? (诗人写的是秋季,因为诗中提到了“霜” 。时间是深夜,因 第 9 页 共 38 页 为诗中提到了“月落” “霜” “渔火” “江枫”等) 2.在这首诗中诗人写了哪些景物? (诗人写了“月落” “乌啼” “霜” “江枫” “渔火” “寒山寺” 等) 3.出示课件 3,自学提示:(1)诗歌在景物描写中运用了什么 写法?(2)想象这是一幅什么样的江南秋夜图。 4.(1)动静结合。一、二句是“静景” ,第四句是“动景” 。 (2)学生进行意境描绘:一个深秋的夜晚,一轮明月逐渐落 下,乌鸦在满天寒气中啼叫,江边几棵枫树,隐约可见,江 里两三点渔火,时隐时现。一叶小舟孤零零地
12、停泊在枫桥边 上。一个游子难以入眠 设计意图: 让学生画出本诗写景的词语,感悟作者动静结合的写 法。 四、感悟“愁”思。 1.这么美的秋景,作者是什么心情?找出诗中的一句话。 (江枫渔火对愁眠) 2.你从哪些字眼看出张继难以入眠? “月落” 。他看到月亮落下去了。(他目睹月落,说明他没有 睡。教师板书:月落) “乌啼” 。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼,所以未眠啊。 教师板书:乌啼) 第 10 页 共 38 页 “霜满天” 。他还感受到了霜满天的寒气。(满天的霜有谁看 见过?“霜满天”其实写的是作者的感受。诗人感到寒气逼 人。他怎么能睡得着呢?教师板书:霜满天。) 诗人还看到了“江枫”和“渔火
13、” ,从中也可以看出他 并没有睡觉。(张继睹江枫、望渔火,当时确实没有睡觉。 教师板书:江枫、渔火) 张继因为未眠,所以他听到了寒山寺的钟声。 3.张继旅途辛劳,本应该早点歇息,而他却久久不眠,为什 么? “愁” ,江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅 愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首 意境深远的小诗。这首诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想 感情。 4.感情朗读: 深秋之夜,诗人泊舟枫桥,目睹冷月沉落,耳闻乌鸦悲 啼,身感寒霜降临;看渔火幽幽,望江枫隐隐,怎能不感到 孤独凄清而愁绪满怀呢?来,就带着这样的感觉再来读一读 这首诗。 5.学生背诵。 设计意图: 抓住一个“愁”
14、字,体会作者的情感。 五、体会诵读,情感升华。 同学们,在张继之前,没有人这样写过钟声;在张继之 后,尽管有很多人写过钟声,但是,没有一个人写得像张继 这样扣人心弦,感人肺腑。这,正是枫桥夜泊这首诗能 够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千 第 11 页 共 38 页 古绝唱。 六、拓展延伸,布置作业。 人生不是一帆风顺的,有欢声笑语,也有忧郁哀愁。李 白在愁苦时写下了“白发三千丈,缘愁似个长” ,孟浩然在 愁苦时也写下了“移舟泊烟渚,日暮客愁新”的诗句,请大 家下去收集更多有关愁苦的诗句,我们下节课继续交流。 【板书设计】 长 相 思 【教学目标】 知识与技能: 1.会写“榆、
15、畔”两个字,有感情地诵读长相思 。 2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词 大意。 过程与方法: 抓住景物描写,体会作者的思乡之情。 情感态度与价值观: 感悟作者天涯行役的思乡之苦。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中,体验作者身在军旅、心系 故园的情感,感悟作者天涯行役的思乡之苦。 【教学难点】 抓住景物,体会作者的思乡之情。 【教学准备】 教师制作长相思多媒体课件。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、谈话导入,了解诗人。 1.上节课,我们学习了两首古诗,王维、张继抓住景物的动 静结合表达自己的情怀。今天我们继续学习清代词人纳兰性 第 12 页 共 38 页 德所
16、写的长相思 。看看他又是如何表达胸中满溢的情怀 的。 2.作者简介。纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学造诣很 深、艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的 生活情调,尽管缺少广泛的社会意义,但情真意切,显现着 一种华贵的悲哀,一种优美的感伤。 3.“长相思” ,词牌名,这首长相思分为上阕和下阕两 个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。 设计意图: 以古诗文引入主题,更能激发学生的学习兴趣,让学生 走近文本。 二、自主感悟,读懂诗句。 1.学生自由朗读。 2.指名读全文,读后评价。 3.出示课件 1: 山一程,水一程,身向榆关/那畔行,夜深/千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心/梦不成,故园
17、/无此声。 4.根据停顿的节奏,再次请同学们朗读,读得要有韵味。 设计意图: 停顿的节奏能让学生入情入境地读,读出语感,读出独 特体验。 5.学生在小组内交流诗词大意,出示课件 2: (1)榆关:山海关。 (2)那畔:那边,这里指关外。 (3)聒:声音嘈杂,这里指风雪声。 6.全班交流,出示课件 3: (1)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 (将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷, 每个帐篷里都点起了灯。) (2)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。 (入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也 睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没 有寒
18、风朔雪之声的。) 设计意图: 第 13 页 共 38 页 把握文本意思,才能更好的引导学生融进文本。 三、反复诵读,体会诗情。 出示课件 4: 1.轻声自读,想象词中的情景,说说这首词表达了作者什么 样的感情。 2.这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情) 3.找出写景的句子。出示课件 5: (夜深千帐灯 风一更,雪一更) 设计意图: 这一单元的重点是动静结合,所以抓住写景的句子来体 会作者的情感。 4.夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为 什么他们营帐里的灯还亮着呢?请同学们轻声读词的下阕, 边读边思考这个问题。 (1)为什么灯还亮着? (2)是什么声音勾起了他们的思乡之情呢
19、? (3)这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈 杂不好听?(聒) 你是怎么体会的?(出示风雪画面) 你听到了什么?看到了什么? 5.“故园无此声。 ” 好一个“故园无此声”!那“故园”指哪里?故园会有什 么?请同学们展开想象,把它写下来。 6.师:是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的画面全都 碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成 了啊!身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛 苦啊! 指名与师合作读。 师:在这里,没有故乡那熟悉的小河,这里只有(生:风一 更,雪一更) 师:在这里,没有故乡那熟悉的大槐树,这里只有(生:风 一更,雪一更) 师:在这里,没有故乡
20、那慈祥的父母的呼唤,这里只有(生: 风一更,雪一更) 第 14 页 共 38 页 谁还想再读?假设你就是纳兰性德,正在忍受思乡之苦 的纳兰性德。再次有感情地朗读这首词。 设计意图: 让学生想象故园家暖人欢的情景,两者相比,突出边塞 的凄冷,作者的无奈。 7.同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将 士们,我们有感情地读一读本词。 四、课堂小结。 山一程,水一程,程程都是 生:(齐读)长相思 师:风一更,雪一更,更更唤醒 生:(齐读)长相思 师:爱故园,思亲人,字字化作 生:(齐读)长相思 设计意图: 多次朗读,深化文章的主题。 五、拓展。 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读一读。 【板
21、书设计】 长 相 思 身向榆关 (难) 心在故园 (苦) _ _ _ _ _ _ 第 15 页 共 38 页 _ _ 22 四 季 之 美 【教学目标】 知识与技能: 1.抓住表示时间的词,了解作者描写景物的顺序,感受四季 之美。 2.背诵课文。摘抄优美的词句,积累语言。 过程与方法: 体会静态美和动态美相结合的写景方法。 情感态度与价值观: 感悟四季之美。 【教学重点】 抓住表示时间的词,了解作者描写景物的顺序,感受四 季之美。 【教学难点】 体会文中的动态描写。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 初步感知课文的写法,体会春天的美景。 一、情境导入,引
22、出课题。 1.出示课件 1:同学们请观察这些四字词语,你发现了什么? 春暖花开 鸟语花香 万物复苏 绿树成荫 挥汗如雨 骄阳似火 第 16 页 共 38 页 秋高气爽 秋雨绵绵 稻谷飘香 冰天雪地 冬日暖阳 鹅毛大雪 预设:我发现这些词语都跟季节有关,第一组是描写春天的 词语, 第二组是描写夏天的词语, 第三组是描写秋天的词语, 第四组是描写冬天的词语。 2.那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽 季节吗? 生自由发挥。 3.今天咱们来学习四季之美 ,看看作者眼中的四季是不 是和你眼中的一样! (板书课题:四季之美) 生齐读课题。 设计意图: 出示与季节有关的词语,让生说说自己心中的
23、美丽季 节,这样既激发了兴趣,又引入了课文。 二、整体感知课文。 出示课件 2,初读提示: 1.读课文,要求读准字音,教师检查自学的情况。 2.这篇短文是按照什么顺序来描述景物的? 3.了解课文的主要内容。 主要写了一年四季最美的景色。 设计意图: 体会文章的写法及主要内容。 三、读第 1 自然段,体会春天的美景。 1.出示课件 3: (1)春天最美是什么时间?春天最美的景物是什么?从哪些词 句感受到美? (2)有感情地朗读并背诵。 2.春天最美是什么时间? 生:春天最美是黎明。 师:你是 从哪一句知道的? 预设:第一句话。(板书:黎明) 3.春天最美的景物是什么?鱼肚色的天空、彩云。 4.这
24、段话中有一个多音字 “晕” ,它在课文当中是四声,组 词红晕,它还有一个音“yn” ,组词晕倒。 5.有感情地朗读并背诵第一自然段。 第 17 页 共 38 页 设计意图: 教师引导学生学习第一自然段春天的美景,让学生感悟 这种写法,为后面学生自学做准备。 四、课堂小结。 过了春天,就会迎来美丽的夏天! 你们喜欢夏天吗? 为什么呢? (生自由回答喜欢夏天的原因) 师:我们下节课再来学习夏天。 第二课时 【课时目标】 1.学习夏天、秋天、冬天的美景,并感悟这种动静结合的写 法。 2.能用这种写法写其他的景物。 一、复习导入。 课文是按什么顺序写的?春天有什么美景? 设计意图: 复习导入,为后面的
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