（统编人教版）五年级上语文24《月迹》优质精品课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 6 页 2424月迹月迹优质精品课教学设计优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与技能： 认识本课的 8 个生字;理清文章的写作顺序，把握孩子 们寻找月亮足迹的心理变化。 过程与方法： 寻找月迹感悟月迹理解月迹的教学方法。 情感态度与价值观： 培养学生热爱生活，追求美好生活的向往。 【教学重点与难点】 1.寻找月迹过程中的心理变化。 2.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入新课。 1.同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月 相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表 达心中的情感

2、和思绪。现在请同学们说说与月相关的诗词名 句。 第 2 页 共 6 页 出示课件 1： 春风又绿江南岸，明月何时照我还?(王安石) 野旷天低树，江清月近人。 (孟浩然) 海上生明月，天涯共此时。 (张九龄) 举头望明月，低头思故乡。 (李 白) 但愿人长久，千里共婵娟。 (苏 轼) 2.师：这节课我们来学习一篇与月相关的文章。(板书：月 迹) 3.出示课件 2：作者简介。 贾平凹，1952 年出生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲 为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中， “娃” “凹”同音。 设计意图： 由描写月亮的诗词名句引入课文，既激发了学生的兴趣， 又自然引入了文本。 二、整

3、体感知课文。 1.出示课件 3： 用自己喜欢的方式读课文，要求： (1)圈点勾画生字词。 (2)思考：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的什么 事。 2.检查自学情况。 第 3 页 共 6 页 设计意图： 学生扫清障碍，整体感知课文。 三、寻找月亮的踪迹。 1.月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的 转换场景吗? 明确：屋中 院中 沙滩 2.文中谁的话引起了这些场景的转换? 明确：奶奶的三句话 “月亮进来了!” “它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。 ” “月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。 ” 3.出示课件 4：自学提示(一)。 学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找

4、到了月亮 的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又 分别有什么变化。 (学生分小组讨论，归纳总结答案) 孩子们在“镜中院中葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷 爷的锨刃儿上河中眼睛里”寻到了月亮。 月亮的特点：白道儿半圆满盈玉玉的、银银的 闪着银光 小小的 心理变化的过程：期待失望羡慕小心惊喜 甜蜜(满足) 第 4 页 共 6 页 4.老师总结： 在寻月的过程中， 孩子们沐浴在皎洁的月光下， 孩子们在寻月的过程中感受到了月亮的美好，寻月的过程就 是寻找美的过程。 设计意图： 学生寻找月的足迹，感悟月亮的变化，寻月就是寻美的 过程。 四、感悟“月迹” 。 1.出示课件 5：自学提示(二)。 快

5、速浏览课文，找出你觉得好玩、有趣的地方，并说说 你的感受。(用笔在旁边标注出来) 2.学生自学并分组合作。 3.交流成果。 预设学生会谈到以下几处，出示课件 68： (1)“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：穿衣镜上的 圆便满盈了。 ” 月亮“款款地悄没声儿地溜进来” ，这句话让“我”觉 得月亮像一个淘气的孩子，明明知道“我们”在盼着它，却 偏偏不让“我们”看见似的，蹑手蹑脚地溜了进来。 “爬” 表明月亮一点点升起，越过一条条竹帘格儿，就像是长了腿 会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里，月亮 是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。

6、第 5 页 共 6 页 (2)“我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那 么一个满满的圆了。 满院子的白光， 是玉玉的， 银银的， 桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 ” “满满”写月亮的圆;“玉玉的，银银的” 写月光如玉 般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻; “粗粗”写桂树的壮;“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银 的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美;“累累” 形象地写出了花骨朵儿的多。 使用叠词， 写出了月光的特点， 读起来朗朗上口，也符合儿童语言的特色。 (3)“倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅， 到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我

7、们已 在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 ” “袅袅”形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花 香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了;“淡淡的”写出香气似有 似无;“痒痒的”是从触觉的角度写。 (教师要边引导学生品味，边指导朗读) 设计意图： 通过找有趣的句子，感悟月亮的美好和生活的美好。 五、理解题意。 1.为什么文章要以“月迹”为标题? (月迹的含义) 2.讨论，明确： “月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的 第 6 页 共 6 页 美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻 找美的过程，它有轨迹。 六、课堂小结。 月亮是美的，天空也是美的，无边无际的天空象征着世 间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程中，内心也留 下了美好的印迹;我们每个人都可以寻找到生活中的美，只 要我们不懈努力，我们就会发现它在我们的眼睛里，在我们 的心中。 设计意图： 由寻找月的足迹，上升到生活中对美的追求，学生的情 感态度与价值观得以体现。 【板书设计】 24 * 月 迹 寻找月迹 感悟月迹