部编版二年级语文下册第八单元第23课《祖先的摇篮》教学设计（含2课时）.docx

1、课题课题2323、祖先的摇篮祖先的摇篮课时课时第一课时第一课时课型课型新授课新授课学情学情分析分析学习学习目标目标1.认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 5 个字，正确读写“祖先、原始”等 10 个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。教学教学重难重难点点教学重点:正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句。教学难点:了解课文主要内容。教具教具学具学具准备准备多媒体课件教学过程教学过程二次备课二次备课导入导入板块一理解课题，识记生字1、借助图片充分感受原始森林的美丽与神秘。解读课题，认读“祖先”。最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。2.解题：同学们见过“摇篮”吗？

2、课文中“祖先的摇篮”指什么呢？【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。 通过图片认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。板块二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。（1）自由朗读课文，圈画生字新词。（2）联系课文内容，识记生字。用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）学学教教练练3.通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第 1 小节。（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。课件出示“望”的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、

3、广阔无垠等。（4）指导朗读第 1 小节。【设计意图】 本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。板块三认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。2.教师范写，提示要点。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例， 出示问题书写示例，并纠正。【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得

4、美观，提高书写能力。作业布置作业布置背诵课文，书写生字。课时课时第二课时第二课时课型课型新授课新授课学习学习目标目标1.能展开想象，仿照第 2、3 小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。3.会写“蓝”等 4 个字教学教学重难重难点点教学重点:仿照第 2、3 小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学难点:能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教具教具学具学具准备准备课件教学过程教学过程二次备课二次备课导导入入板块一细读课文，把握思想1.复习词语，检查认读。2.再读课文第 2、 3 小节， 思考： “我”想到了什么

5、？3.出示第 2、3 小节中带动词的短语，并读一读。4.理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。（2）多种形式读一读。5.拓展短语： 除了“摘野果”， 还可以“摘什么”？6.自读有关诗句， 说说课文第 4 小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。7.同桌之间讨论交流： “祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？带着你对课文的理解，有感情地再读课文。【设计意图】 以读为主， 反复诵读。 通过“提炼、 读、说”带有动词的短语， 体会文中用词的准确和生动。 同时，通过思考问题， 对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。学学教教练练板块二读中感悟，拓展升华1.思考： 我们的祖先在摇篮里做些什么呢？

6、用下列句式写一写。2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第 2、3 小节。 （课件出示第 2、3 小节）（1）师生合作读，指导问句的读法。（2）指名读，小组接龙读。4.仿照诗歌第 2、3 小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？（1）仿照示例，说一说。（2）小组合作完成仿写。（3）全班交流，评议。5.配乐朗读全诗。6.拓展： 搜集原始森林的图片和视频， 向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。作业作业布置布置书写生字，作答练习。板书板书设计设计