部编版小学语文二年级下册《小青蛙卖泥塘》第一课时教学设计(区级公开课).docx

1、小青蛙卖泥塘第一课时教学设计教材分析：教材分析：本篇课文为部编版二年级下册第七单元的一篇课文，是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙不再卖泥塘了。课文共有 12 个自然段,按照事情的发展顺序展开。 课文在写青蛙前两次卖泥塘时,结构是相同的:先写青蛙吆喝着卖泥塘,再写谁来了,然后是老牛、 野鸭指出泥塘存在的问题后离开,最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘,写得比较具体,老牛、野鸭具体说了什么话,青蛙听后是怎么想的、怎么做的,都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始,行文出现了变化,只列举了

2、有哪些小动物指出了什么问题,此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后,青蛙又一次叫卖泥塘时,对改造好的泥塘的介绍具体而生动。教学准备：教学准备：PPT、白板、字帖教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、认识本课生字、学会“卖”、“蛙”、“应”三个生字。朗读感受如何读出动物语言特点，想象小动物对泥塘的态度，进行语言训练，学习语言表达。3、理解青蛙的泥塘卖不出去的原因教学重点： 熟读课文， 初步感知课文内容， 认识绿色通道里的字， 会写 3 个生字。教学难点：动物语言的朗读及模仿动物语言表达对池塘的观点教学设计：教学设计：一、复习导入，教学生字一、复习导入，教学生字1、出示“坐井

3、观天”图片，回忆在这个故事里的青蛙是只怎样的青蛙，引出课题。2、板书课题，（1）教学“蛙”，学生提醒书写注意点，师范写【归纳：汉字的偏旁部首和字意关系密切，虫字旁一般和动物有关；汉字中有相同部件时，为了体现变化，要在笔画或大小上稍有不同】（2）教学“卖”，指名说说如何区别【口诀法区别“买”“卖”：有“十”卖，无“十”买】二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、出示自学提示（1）一读：读准字音、读通句子，了解课文内容。（2）二标：标出自然段序号。（3）三画：用波浪线画出动物间的两段对话。2、出示词语，检查生字词（采用青蛙吐字，学生点词的方式进行互动）（采用青蛙吐字，学生点词的方式进行互动

4、）3、用“买”“卖”二字填空，概括课文大意（学生在黑板上拖动学生在黑板上拖动“买买”、“卖卖”二字填空。）二字填空。）2、指名找出动物间的对话。三、三、品味语言，指导朗读品味语言，指导朗读（一）指导朗读青蛙和老牛的对话（一）指导朗读青蛙和老牛的对话1、出示青蛙和牛的对话，指读。2、提示注意“大声吆喝”，在哪里听过吆喝声？能否模仿着也来吆喝一声。3、指导朗读，体会如何“吆喝”，读出卖家的感觉。4、提示注意“喽”和“！”，指导语气变化，“喽”拖长一点，“！”短促一点。指读、评价。4、指导读老牛的对话。提示：抓住提示的动作及“嘛”。5、男女生合作朗读。（二）模仿自学，学以致用（二）模仿自学，学以致用

5、出示青蛙和野鸭的对话，学生仿照刚才的方式同桌合作朗读、指读、赛读。（三）比较分析，品味语言（三）比较分析，品味语言1、比较老牛和野鸭的话。发现共同点：都有两层意思，前面说优点，后面说缺点。用“不过”、“就是”连接。2、提问：还有哪些类似于“不过”“就是”这样的词语，将前后意思相反或相对的句子连在一起。3、根据学生回答，出示百宝箱，里面放着“但是”、“可是”等词语。板书：但是、可是4、为何老牛、野鸭有这样的要求？四、角色扮演，训练表达四、角色扮演，训练表达1、泥塘卖出去了吗？其它动物又有什么要求？师采访：你是什么动物？你为什么不买泥塘呢？2、分组讨论，选择你最喜欢的动物演一演，说一说你为什么不买

6、泥塘？要求（1）把自己想象成一种动物。（2）想想自己对池塘有什么要求。（3）模仿老牛和野鸭的话，先说池塘的优点，再说池塘的不足，中间用“不过” 、“但是“等连接。（4）模仿出动物的特点，可以用动作，也可以用语言。3、青蛙有没有听大家的话呢？烂泥塘如今是怎样的呢？出示第 11 段和图片，指读。过渡：究竟青蛙做了什么？如何做的？又费了哪些功夫？我们下节课来讨论。五、指导方法，教学生字五、指导方法，教学生字1、出示“应”2、观察在书写时要注意的地方。（半包围结构的字要写的半藏半露）【口诀： 竖中线上起笔来， 长撇尖尖舒展开， 定位笔画要牢记， 半藏半露才可爱。 】3、总结：这样看笔画分析字形，叫做“读帖”4、教师范写，学生描红。“临帖”5、学生再写一个，学生先自我评价，投影生生互评。六、总结六、总结本节课我们知道了青蛙要卖烂池塘，但动物们都给出了不愿意购买的理由，接下来，青蛙又是怎么做的呢？下节课我们再继续看故事。板书设计：板书设计：青 蛙 卖 泥 塘买不过、要是不卖