部编版二年级语文下册21《青蛙卖泥塘》教案设计.docx

1、统编小学语文教科书 二年级下册 第七单元21青蛙卖泥塘【教学目标】1.通过联系生活识字、借助图片识字、多音字识字、字理识字等方式，随文认识“卖、烂”等 11 个生字，会写“蛙、卖”等 5 个字。2.正确流利朗读课文，了解故事主要内容。3.有感情朗读青蛙与老牛、野鸭的对话，并能分角色表演。4.借助老牛、野鸭的话，学习提建议时先说优点再说缺点，同时注意语气委婉，并能借助提示想象、表演文中其他动物的话。【教学重难点】重点：1.随文认识“卖、烂”等 11 个生字。2.正确流利朗读课文，了解故事主要内容。3.有感情朗读青蛙与老牛、野鸭的对话，并能分角色表演。难点：借助老牛、野鸭的话，学习提建议时先说优点

2、再说缺点，同时注意语气委婉，并能借助提示想象、表演文中其他动物的话。【设计理念】本课属部编版第七单元第 3 篇精读课文，课文开头交代了青蛙卖泥塘的原因，接着重点描写青蛙在老牛、野鸭及小鸟、蝴蝶、小兔、小猴等建议下为卖泥塘做的事及改变，最后结果是“青蛙不再卖泥塘了。”本单元主题为“改变”，以“借助提示讲故事”为语文要素。作为本单元的第三篇精读课文，其落脚点在于借助关键词语说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，分角色表演故事，并能了解最后青蛙不卖泥塘的原因。基于上述理念，采用三位一体的教学策略聚焦文本，突破教学重难点：1.通过独立自学、合作互学等形式，聚焦来了哪些动物及对话，进行分角色有感情朗读。2.借助

3、图片、板书等方式，了解青蛙为卖泥塘做了哪些事。3.拓展课内语言表达，借助提示，以小组合作练习、想象、运用提建议的句式，巩固语言表达。【教学具准备】课本、希沃课件【技术运用】本课时运用希沃互动一体机进行课堂教学，软件功能强大，使用方便简洁，教学内容呈现理想交互效果好，充分调动了学生的注意力和积极性，激发了学习兴趣，活跃了课堂氛围，教学效率较高。【教学流程】板块一 交流故事，晓课题，激兴趣1.故事引入故事引入（1）听一听同学们，今天我要给大家讲个故事。我看到有的同学立刻竖起小耳朵，兴奋地看着我，真是认真的小听众。那我开始喽！（师以讲故事的语气说 “从前，有一只青蛙，他住在烂泥塘里。”）学生安静倾听

4、。（2）答一答提问：故事里的动物是谁？指名回答，出示“青蛙”。（3）写一写出示“蛙”在田字格中的位置，学生观察该字的结构、占格及关键笔画现在，请伸出食指，让我们把他的名字写下来：师范写“青蛙”并提示“蛙”书写要点：左右结构，左窄右宽，左右等高，编“蛙”书写口诀：“虫”字瘦瘦在左边，两土上下堆右边，多横等距末横长（偏旁用红色粉笔标红）。生观察师范写并同步书空。生在课后田字格描一个写一个。（4）记一记再提问：青蛙住在哪儿？（出示课文中烂泥塘插图及词语“烂泥塘”）这“烂泥塘”什么样？指名交流，理解“烂泥塘”。青蛙住在这里，他心里怎么想的呢？（出示第一段第 2 句）指名读（5）说一说（课件出示“于是青

5、蛙在泥塘边竖起一块牌子”及课文插图中青蛙竖牌子的图片）看，这就是青蛙的牌子。你在生活中还见过什么牌？指名分享汇报，组词扩展识记“牌”。（6）比一比结合插图，了解牌子上写着“卖泥塘”三个字。对比“买、卖”，指名生交流方法。小结：买东西花了十元钱，卖东西挣了十元钱。（7）写一写出示“卖”在田字格中的位置，学生观察并交流该字的结构、占格及关键笔画现在，请伸出食指，让我们帮青蛙一起写一写“卖”：师范写并提示书写要点：上下结构，上窄下宽，上扁下长，编“卖”书写口诀：“十”字居中又居上，短竖压在竖中线，横勾写在上半格，两点上下要对齐，竖撇、长点一条线（偏旁用红色粉笔标红）。生观察师范写并同步书空。生在课后

6、田字格描一个写一个。（8）演一演，关注多音字“喝”青蛙把牌子写好了，他站在牌子边大声吆喝起来。（课件出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”）谁来吆喝？指名表演。结合表演理解“吆喝”就是“大声喊”。（课件中“吆喝”标红）师表演“吆喝”，生思考：和前一位同学有何不同？通过对比，了解在“吆喝”时还应该把声音拖长。关注多音字“喝”：吸食液体饮料或流质食物为第一声，如“喝水”； 大声喊叫为第一声。如大声夸奖别人很出彩，就是“喝彩”。但在词语“吆喝”中读作轻声。2.补全课题补全课题（1）猜一猜故事说到了这里，猜猜我要给大家讲的故事是什么？指名回答，补全课题。（板书“泥塘”，板画泥塘简笔画）（2）想一想学生齐读课题。

7、提问：读了题目，你想知道什么？指名交流。那就让我们读读故事，找出答案吧！设计意图：以讲故事的方式引入课题，激发学生学习兴趣。在此过程中，以游戏问答交流的形式，借助图片，联系生活，对比回顾，情景表演，将识字写字无痕融入学习过程，自然又充满趣味，为接下来的学习营造了良好的学习状态和氛围。板块二 初读课文，习生字，初遇“角色”1.初读自学，初遇初读自学，初遇“角色角色”（1）出示自读要求（课件出示：借助拼音，自由读课文，读准生字，并记下来了哪些小动物，用 框出。）（2）学生按要求自学，汇报。（课件出示：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸）2.了解结果，关注对话了解结果，关注对话（1）说一说来

8、了这么多小动物，青蛙的泥塘卖掉了吗？用课文中的句子说。指名汇报。（课件出示：青蛙不再卖泥塘了。）（2）圈画批注出示学习要求：默读课文，用波浪线画出小动物们说了什么。生按要求学习。3.聚聚焦焦对对话话，随随文文识识字字（1） 聚焦老牛的话谁来汇报一下老牛说了什么？指名汇报，出示：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”关注“坑、挺、舒”读音，指导读好“挺舒服”中的轻声“服”，借助偏旁理解“坑”含义，并拓展组词“泥坑、土坑”，生联系生活说说自己什么时候“挺舒服”。（2）聚焦野鸭的话谁再来汇报一下野鸭说了什么？指名汇报，出示：“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”4.品

9、味对话，体会感受品味对话，体会感受（1）关注前半句，说发现我们一起看看老牛和野鸭说的前一句话，你有什么发现？指名汇报，知晓前一句话为泥塘的“优点”（3）关注后半句，说发现再看看他们说的后一句话，你又发现了什么？指名汇报，知晓后一句话为泥塘的缺点。（4）关注连接词，体会委婉再看看他们说的话，优点和缺点之间的词（课件标红词语“不过，要是，就是”），用上这样的词语，建议就更加委婉，青蛙听了也会更容易接受，没那么难过了。（4）小结：语言是有温度的。以后我们在给别人提建议的时候，也试试先说优点再说缺点，同时，注意语气要委婉。设计意图：在初读阶段，提出学习要求，以学生自学的方式迅速帮助学生关注故事角色、故

10、事结果及角色对话，并通过汇报角色对话随文识字，理解词义，同时引导学生关注对话的语言，学习提建议的方式。板块三 品读对话，抓重点，扮演“角色”1.师生合作，扮演角色师生合作，扮演角色（1）现在，我们一起来演一演，男生扮演老牛，女生扮演野鸭，老师读旁白，我们一起温和地给青蛙提建议。（2）师生合作表演。2.同桌合作，扮演角色同桌合作，扮演角色过渡：你们读得真有感情！奖励你们一次同桌分角色表演地机会。（ 1 ）出示扮演要求：同桌互相演一演：一人扮演青蛙，一人扮演老牛或野鸭。要是能模仿他们的声音就更好啦！（ 2 ）同桌按要求分角色表演。（课件出示青蛙和老牛及青蛙和野鸭的两组对话。）指名表演，师生共同评价

11、。3.小组合作，拓展表演小组合作，拓展表演（1）师生接读，知晓建议过渡：老牛和野鸭走了之后，小鸟飞来说.（课件出示：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说.）师生接读，师读分句前半句，生读分句后半句。（2）关注建议，随文识“缺”看，动物们说的都是青蛙的泥塘“缺”点什么。（出示会意字“缺”图片）讲解“缺”含义并拓展组词：用手拿着一个东西把瓦罐敲破一个口，就是“缺口”，东西有了缺口就是少了一块，所以“缺”也有“少”的意思，就叫“缺少”，做的不足的地方就叫“缺点”。（出示：缺口，缺少，缺点）（3）变换说法，小组表演。过渡：

12、小动物们说的都是泥塘的缺点，青蛙该多难过呀！我们来帮小动物们换个说法，温和地提建议。（课件出示：四人小组合作表演 提示：1.一人扮青蛙，其他人扮演文中自己喜欢的小动物。 2.先说优点，再说缺点，用上“要是/就是/不过”等词语，要是加上动作、表情就更好了。）（4）给出句式，规范表达出示：青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来:“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只(动物)过来，看了看泥塘，说: “, 要是（就是/不过）。”生按要求合作表演，师巡视指导。后小组汇报，师生点评反馈。设计意图：通过师生、生生合作，分角色表演，在表演中激发学生兴趣，促进学生朗读、体会文本，达到“以读代讲”的目的。在文本中随文识字，借助会意字

13、图片理解“缺”字含义并拓展组词，扎实有效地落实了生字教学，同时以“缺点”为线索，借助句式变换语言，承接上一环节“温和提建议”教学，以落实“语言训练”。板块四 再读课文，找事件，1.默读文段，找出事件默读文段，找出事件（1）小动物们给了这么多建议，那青蛙是怎么做的？（出示：默读 5-10 自然段，青蛙为卖泥塘做了哪些事？）（2）生按要求学习，后指名汇报。（板书并板画：种草、引水、种花、栽树、盖房、修路）2.借助板书，完成课文内容填空借助板书，完成课文内容填空（1）现在，你能借助黑板上的板书，完成填空，说说这个故事吗？（出示：青蛙住在烂泥塘里，他觉得，想把泥塘卖掉，。在听了、的建议后，他给泥塘、。

14、最后，他决定。）（2）指名完成填空，根据生回答，依次出示：这儿不怎么样；换一些钱搬到城里住；老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸；种草、引水、种花、栽树、盖房、修路；不再卖泥塘了。3.聚焦聚焦“种草种草”，关注动作，关注动作过渡：做了这么多事，为什么最后不卖泥塘了呢？我们先来看看他是怎么种草的。（1）（出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）指名读，其余生在青蛙种草的动词下标注“ ”（2）指名汇报，根据生回答，在“采集、播撒”下作标注。（3）出示“集”的古文字字源识字：本义指很多鸟聚集在树上，所以上部是表示鸟的“隹”，下部是“木”，后

15、来指“聚集、集中”的意思。（4）出示“草籽”图片，思考：看到这样的草籽，你有什么感觉？指名回答。（5）创设情境：这么小的草籽，采集起来一定非常难；这么小，要想把泥塘周围都种上草，一定需要采集很多草籽，花很多的时间，去很多地方，走很远的路。也许是非常泥泞的小路，甚至是布满荆棘的小路。（6）借助动作，识记、理解“播撒”采集够了草籽，还得找到合适的时间把他们播撒在泥塘周围的地上。关注“播撒”的偏旁，理解意思，并做一做“播撒”的动作。（7）关注动作，体会辛苦从“采集、播撒”这两个动作总，青蛙种草的过程给你什么感觉？让我们带上动作，读出青蛙的感觉。生做动作有感情朗读。设计意图：通过默读，引导学生迅速聚焦

16、任务，有目的阅读，找出关键信息。二年级学生对文本进行归纳总结的能力较弱，尤其对于长课文更是难以把握主要内容，在经过对课文的学习了解后，借助板书及填空概括主要内容、梳理文脉，降低了难度，规范了语言表达，实现长文短教。聚焦“种草”，字源识字、动作识字两种方式趣味性强，教学效果好，抓住动词体会青蛙为卖泥塘所做的努力，初步感受人物形象，为第二课时谈人物形象做铺垫。板块四 指导生字书写1.出示：搬、倒、籽出示：搬、倒、籽（1）小老师带读，强调“籽”为平舌音。（2）指名为生字组词造句。（3）学生观察并交流字的结构、占格及关键笔画（4）教师范写。现在，请伸出食指，跟老师一起写。提示书写要点：“搬”：一笔横短小，竖钩直又长，舟字细长横收脚，右上有个无尾几，下面又字来对齐。“籽”：横短竖直站左边，米作偏旁捺变点，横撇扁扁弯钩长，长横穿插压线靠上（偏旁用红色粉笔标红）。生观察师范写并同步书空。2.生在课后田字格描一个写一个。师巡视指导。生在课后田字格描一个写一个。师巡视指导。3.选取选取 2 人作品，投影评价，指导反馈。人作品，投影评价，指导反馈。设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，先读准音，再借助组词造句理解含义，促进语用，最后在学生观察基础上由教师进行范写指导，给出书写提示，学生动笔书写后进行评价反馈 ，踏实有效，实现了认读、理解、运用、书写的四维目标。【板书设计】