部编版小学语文二年级下册《21青蛙卖泥塘》教案.doc

1、课题课题:青蛙卖泥塘（部编青蛙卖泥塘（部编二年级下册）二年级下册）教教材材分分析析青蛙卖泥塘是一篇童话故事。青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里住，它根据小动物们的看法，一次又一次改造烂泥塘。烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟鸣蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。故事共 12 个自然段，故事结构清晰，详略得当，按“起因、经过、结果”的事情发展顺序展开。首先，详写青蛙前两次卖泥塘时，老牛和野鸭来，说了什么，青蛙如何行动改造泥塘；之后，略写几种小动物来又指出泥塘还缺点什么，并一笔带过青蛙陆续的行动。最后，青蛙又一次叫卖泥塘，借青蛙的吆喝，生动、具体地描述了改造好的泥塘。这个故事主要告诉

2、我们：1.当我们处境不佳时，与其抱怨、逃离，不如通过自己的努力来改变环境。2 知行合一，方能心想事成。学学情情分分析析一、背景分析一、背景分析1.我班（班名“天鹅之家”）共读和课外阅读活动开展较好，学生普遍识字量和认知水平较高。短小的童话故事理解起来没有困难，若自读预习之后再共同学习，则缺乏学习的挑战，课堂学习效果不佳。2.我校主要使用自编实验教材，部编教材作为学习辅助资源。最近学习漫游童话王国主题课程，共读长篇童话故事时，学习了几种“故事阅读工具”，同时通过自主预习提问、课堂全班对话的学习方式，来理解文本的主要内容及思想。3.我校开设戏剧课程，孩子已经初具自导自演及合作协调的能力，通过小故事

3、的自编自演，为期末长达二十多分钟的童话剧丑小鸭戏剧展演做准备。二、设计思路二、设计思路1.采用“听读”的形式初步感知课文，在联系课题和上文进行的情节推理、预测中，学生借助“故事工具图”获取故事主要信息，以解决初遇课题时自己提出的问题；2. 仿照课文，当堂创编文中略写的部分，全班分角色演一演创编后的整个故事；3.通过角色体验，感受故事“详略得当”的重要，以及故事想要告诉我们的观点。学学习习目目标标1.认识“卖、烂”等 15 个生字；会写“蛙、卖”等 8 个生字（因使用教材不同，本课生字基本已经学过）。2.听读课文，能联系课题和上文进行情节推理、预测；结合“故事工具图”，获取故事重要信息，并解决初

4、读课题时自己提出的问题。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能仿照前文创编文中略写的部分，并分角色演一演。4.能通过朗读、表演及板书提示，感受泥塘前后的鲜明对比，知道“青蛙最后为什么不卖泥塘了”，并进一步讨论理解作者通过故事表达的观点：当我们处境不佳时，与其抱怨、逃离，不如通过自己的努力来改变环境；知行合一，方能心想事成等（观点开放，逻辑次序为“听取建议马上行动实现愿望创造新生活”）。重重点点和和难难点点重点：重点：1. 听读课文，联系课题和上文进行情节推理、预测；2.使用“故事工具图”提取信息，并解决初读课题时自己提出的问题。3.仿照前文创编后面略写的情节，并分角色演一演。难点：难点：提出直

5、指全文核心的问题；理解作者想要通过故事表达的观点，并生成自己的个性化观点。课堂课堂学习学习方法方法阅读方法：听读推测，问题导读（学生提出问题），“故事工具图”提取信息读写方法：仿写创编（生成剧本）角色体验法（全班合作，创造性演出）学学习习活活动动预预设设备课人：马蓉课时数：2 课时（录课时为展现完整学习过程，课堂实施时压缩为 1 课时）备注教学准备：PPT 课件，田格磁条，学生学习单一、课题导入，提出问题一、课题导入，提出问题拉起晨圈，齐唱“漫游童话王国”课程主题曲丑小鸭与白天鹅，作为新一篇童话学习的开启仪式（见 PPT)师：我们一起经历了生：安徒生童话、格林童话师：今天这一站是“当代中国短篇

6、童话”。这节课我们以“听读课”的方式来学习，听读课的规则是：1.发表观点请举手（师读生听，教师一停下来，学生举手表达对故事情节或人物对话的推测）；2.跟同学观点一致请点赞；3.有问题先在心中标记，等全文读完，再集中提问。（每一条规则出示后，请学生做出正确手势）师：今天的童话故事题目是（“青、泥塘”事先在田格磁条里写好，板书本课生字“蛙”“卖”时，领全班书空，并提示“蛙”右边两个“土”横的长短，“卖”的字音和字形。）师：请齐读课题。师：看到这个故事的题目，你想问什么问题？生（预设）：1.青蛙为什么要卖泥塘？2.青蛙是怎么卖泥塘的？（或）青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事？3.最后结果怎样？（或）最后青蛙

7、把泥塘卖出去了吗？师：（帮学生把问题陈述准确，并在课题旁简单板书。）你们提出的问题太有价值了！直指故事的核心内容分别指向故事的起因、经过、结果。现在，我们带上自己提出的问题，和故事一起出发！二、听读故事，提取信息二、听读故事，提取信息（听读中教师会停下来，要求学生联系上下文预测的地方，用红色标注）青蛙卖泥塘青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换几个钱搬到城里住。（停下来，见右侧分栏）于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就

8、更好了。”老牛不想买泥塘,走了。青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。于是他就去采集草籽,播撤在泥塘周围的地上。到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。（停下来，在泥塘边画草，学生朗读上面 3 个自然段，在“故事工具图”表格中提取信息 PPT 呈现）青蛙又站在牌子下面,大声吆喝起来（全班）:“卖泥塘喽,卖泥塘!”一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”板书板书青蛙卖泥塘1.为什么卖？（起因）2.怎么卖的？（经过）都卖给谁了？3.卖出去了吗？ （结果）师：什么样的“烂”泥塘？（学生用语言形容，例如：很小，黑乎乎的稀泥、泥泞等，写进椭圆“池塘”中）（此处再画一个新

9、椭圆，配小草简笔画，和“烂泥塘”形成对比）野鸭没有买泥塘,飞走了。青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,用它们把水引到泥塘里来。（停下来，在泥塘中画水波，学生提取表格中信息 PPT呈现）等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来（全班）:“卖泥塘喽,卖泥塘!”可是（拖长音，表转折）泥塘还是没有卖出去。师：为什么“还是没有卖出去”呢？生：后面又来了很多小动物，总说缺这缺那，想要的都不一样。师：接下来还有哪些小动物来？（此处发学习单，呈现仿写创编的设计，原文最后两自然段不出现）小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来

10、说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说每次听了小动物的话,青蛙都想:对!对!要是那样的话,泥塘准能卖出去。于是就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。 （这一段话在下面自导自演环节出现）三、仿照创编，自导自演三、仿照创编，自导自演1.小动物们怎样出场？说了什么？青蛙又是怎么想、 怎么做的？每人至少选一个角色，进行想象创编。（PPT 呈现，发学习单创编之前，一起读老牛之前说的话:a.体会老牛“会说话”，给别人提建议很委婉，先说好处，再说“不过”等表转折的词;b.动物说的话反映自己的喜好，例如老牛说“有些草就更好了”，野鸭说“塘

11、里的水太少”。）2. 五分钟后，全班合作展示（1）选出青蛙和 7 个小动物；除“背景（故事起因部分）”和“结局（故事结果部分）”，每一种动物出场为一幕，共 7 幕；全班共 7 组，每组负责一幕的旁白。（PPT 呈现）（2）最后一次卖泥塘段落中“青蛙想”的内容，可由台上的青蛙即兴推测应答 （学生处于角色中， 做出的反应也就顺承了故事的情节发展） ；（3）改造泥塘部分，基于学生的表演，配简笔画板书；3. （表演完“结局”）青蛙，你怎么不卖了呢？对比泥塘前后的变化。生：这么好的地方,自己住挺好的。师：当初你们想象中的烂泥塘（学生齐读“烂泥塘”椭圆中的板书内容）师：是的，除了一滩黑乎乎的稀泥，没有草，

12、没有树，没有花，路很泥泞太糟糕了，什么也没有。青蛙想卖掉泥塘，赶紧离开这个糟糕的地方。可现在的泥塘什么样？我们一起读！生：（朗读）（PPT 呈现）“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里”青蛙说到这里,突然愣住了,他在两个椭圆池塘上分别板书：卖不卖逃离 创造新生活想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?于是青蛙不再卖泥塘了。4.教师点评，表格直观呈现故事写法上的“详略得当”（PPT 呈现）师：总算演完了，你们的创编和演出（给出评价）但是，青蛙累的够呛，我们发现，如果 7 个人物都出场

13、和青蛙对话，继而改造池塘，故事显得很啰嗦(有学生说出) 2 个角色出场的对话和青蛙采取的行动是详写，其他 5 个略写，这就是“有详有略”，我们写一件事情或者创作童话故事也要“详略得当”。四、解决最初自己四、解决最初自己提提的问题，并对话作者的问题，并对话作者表达表达自己自己的的观点观点1.师：现在回头来看，你们最初自己提出的问题解决了没有？生：（依次由提出者回答，其他同学可做补充）2.师：现在，你想说什么？（或）所有的童话，作者都想要通过故事来表达自己的观点，你认为青蛙卖泥塘的作者想要表达什么观点？请说出理由来，言之有理即可。基本观点预设总：听取建议，马上行动，就能实现愿望，创造新生活。分：1

14、.当我们处境不佳时，与其抱怨、逃离，不如通过自己的努力来改变环境。2 知行合一，方能心想事成。3.任何事情都不可能满足所有人的标准，按自己喜欢的样子去创造生活就好。4.兼听则明，适当听取别人的建议，可以让事情变得更完善、更接近完美。可根据发言情况板书，逻辑次序是：听取建议马上行动实现愿望创造新生活作业作业设计设计朗读青蛙卖泥塘，录音并上传至班级群。板板书书设设计计1.为什么卖？(起因)青蛙卖泥塘2.怎么卖的？（经过）3.都卖给谁了？4.卖出去了吗？（结果）烂泥塘好地方（配简笔画）臭气熏天、粘乎乎稀泥、泥泞卖卖 （逃离）（逃离）不卖不卖（创造新生活）（创造新生活）教教学学反反思思一、设计亮点1.

15、“听读课”的形式学习短篇故事，最大程度保有了故事的趣味；2.借助“故事工具图（含表格）”提取信息，学生手中开始暂时没有纸质文本，但对故事主要信息能有较清晰的把握；3.“仿照创编、自导自演”故事后半部分略写的情节，学生展开想象当堂创编，原生态的表演生动有趣，精彩的对话创编表明：学生已经掌握了故事的架构逻辑，以及给别人提建议的技巧。4.通过板书设计“烂泥塘”和配有彩色简笔画的“好地方”，以及朗读对比泥塘前后的“变化”，给学生留下直观而深刻的体会，故事道理显而易见。二、存在的问题1.本课原计划两课时完成，录课时为展现完整的设计，压缩为一节课开展学习活动。实际课堂效果证明，这种“压缩”处理不可取老师忙

16、于赶环节，不从容的课堂很难达到预期学习效果。例如：（1）“听读推测，提取信息”是本课的一个重点，提取信息应该多留给孩子一点时间。（2）孩子当堂创编后，戏剧表演环节没有留时间给孩子准备，就直接开始表演。部分有故事角色的孩子短时间不能很好兼顾到动作等肢体表达， 7 个小组负责旁白的孩子们， 还没有熟悉旁白文本，无法很好参与进来。（3）“读完故事：我想说”环节，这是基于孩子理解了作者通过故事所要表达的观点之后，联系自己的生活经验来表达。在这一环出示前，孩子一直想要表达，但拘于设计，没有让孩子及时表达。后面因为时间关系，无法当堂分享，放到了之后的课上，错过了孩子思维最活跃的时候。2.教师课堂语言不精练，课堂节奏不能很好把握。三、解决办法1.合理分配课时第一课时：学生文字创编之后，组织孩子充分朗读原文，熟悉剧本和原文的不同之处，每幕旁白落实到个人或者全班，每个孩子对自己的角色稍加练习，使角色体验的效果最大化（演出部分放到第二课时）。第二课时：全班分角色演出之后，抓住演出过程中孩子说“青蛙很累”这一点，充分让孩子自己体会并说出“详略得当”的好处；让孩子们充分表达自己对整个故事的、多元的观点。2.平时对自己的课堂进行“微格”研究，凝练日常教学语言，把握课堂节奏的艺术。