（统编人教版）五年级上语文5《搭石》优质公开课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 11 页 5 5搭石搭石优质公开课教学设计优质公开课教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.会写本课 10 个字。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知由“搭石”引发的感人的场景。 过程与方法: 认识搭石感悟搭石拓展搭石 情感态度与价值观: 感受乡亲们纯朴、 美好的情感,体会人与人之间互 相关爱带来的温暖和快乐,学会从平凡的事物中发现 美。 【教学重点与难点】 教学重点:品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡 亲们纯朴、美好的情感。体会人与人之间互相关爱带 来的温暖和快乐,学会从平凡的事物中发现美。 教学难点:理解为什么说搭石联结着乡亲们美好的情 感。 【教学准备】 多媒体

2、课件 第 2 页 共 11 页 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 初读、感悟课文,初步认识搭石。 【教学过程】 一、插图导入,引出搭石。 1.从课文情境入手,引出课题。出示课件 1: 同学们请看(潺潺流水声)这个小山村是作家 刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。 那里有连 绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、 潺潺而流的小溪。 但作者每每忆起家乡,觉得最美的还 是家乡的搭石。 这节课,就让我们一起去感受那平凡而 美丽的搭石。 2.板书课题,齐读课题。 设计意图: 根据情境,引入课文中的搭石。 充分调动了学生与 文本对话的积极性和主动性,激发了学生的阅读欲望, 为

3、下文的学习奠定了良好的基础。 二、整体感知。 1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,了解课文的 主要内容。(记录下所用的时间) 第 3 页 共 11 页 2.检查学生的自学情况。 设计意图: 引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成 良好的学习习惯。 三、初识搭石。 1.想一想什么是“搭石” 。 “搭石”给你留下了怎样的 印象? 2.交流学习什么是“搭石” 。 你们知道什么是 “搭石” 吗?哪位同学能用课文的 句子来回答?(指名回答) 出示课件 2: “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深 浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左 右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上

4、面踏着 过去,这就是搭石。 ” 3.如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?哪位同学 能用课文中的句子来回答? 出示课件 3: “山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来 去去,必须脱鞋挽裤。 ” 通过读句子体会乡亲们过小溪的麻烦、不便等。 (1)如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生:脱 第 4 页 共 11 页 鞋挽裤 人们收工就必须 人们赶集就必须 人们访友就必须 人们来来往往,都必须 一次又一次地脱鞋挽 裤,你从中体会到了什么?(生谈体会) (2)回读体会。 师:不便、 麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了 秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 了解了这些,我们再来读读什

5、么是“搭石” 。(齐读) 4.交流“搭石”给人留下的印象。 读了课文, “搭石” 给你留下了怎样的印象?(指名 说)你们说得都不错,和作家刘章的心是相通的,课文 的第 2 自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(板 书:家乡的一道风景) 设计意图: 初步认识搭石,为后面的学习做准备,让人们认识 到搭石的重要性。 四、课堂小结。 为什么搭石是一道美丽的风景呢?下节课再讲。 第二课时 【课时目标】 第 5 页 共 11 页 1.深入感悟搭石是一道美丽的风景。 2.感悟家乡人的心灵美。 【教学过程】 一、复习导入。 通过上节课的学习,搭石给我们留下了什么印象? 让我们跟随着刘章爷爷,跟随着他家乡的人

6、们一块去 走走搭石吧! 设计意图: 回忆上节课的内容,为进一步感悟搭石的重要性 做准备。 二、寻找美,感悟美。 (一)学生默读第 24 自然段。 出示课件 4: 默读第 24 自然段,(1)用波浪线画出写家乡的 人们走搭石的语句,想一想那是一幅怎样的画面。(生 默读、圈画)(2)你从哪些语句中体会到乡亲们美好的 情感? (二)深入体会,品味搭石。 出示课件 5: 1.摆搭石为他人着想的美。 “上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发 现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的 第 6 页 共 11 页 石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离 去。 ” (1)教师指导学生朗读、

7、默读、交流感受,引导学生抓 住“无论” “只要” “一定” “直到”等词语感悟家乡上 了点儿年岁的人的可亲可敬和一心为他人着想的美好 品德。注意朗读的轻重音变化,读出感情。 (2)有感情地朗读。 设计意图: 让学生体会细节描写和用词的精妙,训练学生理 解语言文字的能力。 出示课件 6: 2.一行人“走石图”协调有序的美。 “每当上工、下工给人画一般的美感。 ” (1)读通句子,正音。 “行”多音字正音。 “协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”指名读正确。 出示课件 7: (2)训练学生运用抓住重点词语想象画面的方法,体会 “走石图”的美。 你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序) 怎样的动作

8、才是“协调有序”呢?(生可从字面上 理解,可联系上下文理解,课文中有一些句子说这个词 第 7 页 共 11 页 的意思)让我们加入走搭石的人群中,( “前面的后 面的”)合作读一读。(师生合作读,先指一组读, 再全班合作读) 没有人踩脚,也没有人跌入水中,是有人指挥 吗?(生摇头)对,其实没有人指挥走搭石,那么默契,那 么有序,这样的动作就叫作协调有序。 (3)“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画 面?想象一下。 “清波漾漾” “人影绰绰” 两个词,美美地读,读进 画里去,让人身临其境。(指名读) (4)补充作者的生活体验,引读。 同学们,刘章爷爷在大山里工作了 13 年,每年都 有

9、200 多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读 (5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景” 。 是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美, 这的确是家乡的(板书)一道风景。 出示课件 8: 3.面对面“让石图”谦让的美。 一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对 面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中相关的 句子?能说说你对这幅画面的感受吗?(谦让的美)男生 第 8 页 共 11 页 齐读。 出示课件 9: 4.背老人“过石图” 尊敬老人的美。 “年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景 呢? (1)指名读。抓住“俯”体会尊敬老人的美,这份美好 情感也是(板书)家乡的一道风景。 (2

10、)抓住“理所当然”,想象画面。 创设情境:你真是年轻人的知音。这样,老人就能趴 在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。 问年轻人:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什 么? 问另一个学生:老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会 生气吗?为什么? 师:听了你们的回答,我就想,在这位老人年轻的时 候,他一定也认为俯下身子背老人走搭石是理所当然 的事。 师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人 俯下身子背他走搭石。 师:因为人们把这看成是理所当然的事。 (3)再次回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景” ,真是景 美情更美,这更是家乡的生:一道风景。 第 9 页 共 11 页 (4)齐读第 3、4

11、自然段。 让我们捧起书,读课文的第 3、 4 自然段,再次感受 走搭石的美。 设计意图: 抓住“总会” “总要” “理所当然”等词语想象画 面,体会互相礼让、敬重老人的传统美德。 (三)激发想象,训练表达。 1.展开想象,试着用“假如 , 总 要 ,人们把这看成理所当然的事” 写一句 话。 2.展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱 着宝宝的妈妈来走搭石,假如(生说) 师:假如谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然 的事吗?发挥你们的想象,先想一想,再说说你们心中 的“假如”吧。 3.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结” (1)你是怎样理解最后一段话的意思的? (2)本文赞颂了搭石的

12、什么精神?联结着乡亲们怎样的 情感? (3)文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美家 乡人为结尾,你准备怎样写?请试着写几句。 设计意图: 第 10 页 共 11 页 拓展学生的思维,让学生进一步感悟到家乡人美 好的情感。 三、总结。 美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有 美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们 身边发生的哪些小事中也可以找到美呢? 设计意图: 拓展美,使学生的情感又进一步得到升华。 四、拓展延伸。 选做题: 1.背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。 2.小练笔:把你在平凡生活中发现的美的事情或场景 写下来。 【板书设计】 5 搭 石 第 11 页 共 11 页