（统编人教版）四年级上语文《12　盘古开天地》优质课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 6 页 1212 盘古开天地盘古开天地优质课教学设计优质课教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事 内容,体会盘古的献身精神。 3.积累课文中优美的词句,并把这个故事讲给同桌听。 过程与方法: 1.以小组合作的形式交流学习。 2.配乐朗读课文,培养学生的想象力。 情感态度与价值观: 感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力, 体会盘古的献身精神。 【教学重点】 了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的 兴趣,培养学生的想象力。 【教学难点】 用自己的话复述课文内容。 【教

2、学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“劈、浊、丈”等 7 个字,会写“翻、劈、缓”等 13 个字。 2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 【教学过程】 一、谈话导入。 1.出示课件 1,师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多 多动人的故事,你知道哪些呢? (出示课件 2:古代神话故事的图片) 师:这些故事之间有什么共同点? 生:都是神话故事;都写了谁干什么。 第 2 页 共 6 页 2.今天我们要认识一个神话中的人物盘古,学习他“开 天地”的故事。 (板书:12 盘古开天地) 设计意图: 让学生感受神话故事的美丽,从而带着一种美好的心境 来开始今

3、天的学习。 二、初读感知。 1.自由朗读课文,借助拼音认读生字。然后同桌互读互查。 2.分析记忆字形。 出示课件 3,会认字:“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” 劈:不要只读一半,不要读成“p”; 浊:不要只读一半,不要读成“chn”; 隆:“隆”和“降”是形近字,不要把“隆”读成“jin”; 躯:“躯”和“区”是形近字,都读“q” 。 3.书写指导。 出示课件 4,会写字:“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、 血、液、奔、茂、滋” 指导书写:“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字, 书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。 4.出示课件 5,指名读课文,重点读第 2

4、、3 自然段,教师纠正 读音。 5.师:读了课文,你对课文的题目有了哪些了解?(简单说说) 课文中哪句话是直接写 “盘古开天地” 的?画出句子,读一读。 伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。 6.师:是啊,在盘古开天地之前,天和地是怎样的呢?(混沌一 片)你能找到课文中的句子说一说吗? (很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大 鸡蛋。) 设计意图: 让学生找到文章的中心句,使整个教学活动能有机地围 绕中心句来展开,同时让学生初步体会巨人盘古的献身精神。 7.出示课件 6:说说课文写了一件什么事。 (很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿 起斧子猛劈,将天

5、和地分开,他头顶天,脚踏地,不让天地合 拢。盘古倒下后,他的身体变成了世间万物。盘古用他的身 第 3 页 共 6 页 体创造了美丽的世界。) 8.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。 三、朗读提升。 自由练读,把自己最喜欢读的部分读给大家听。 四、布置作业。 找其他神话故事读一读。 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲 述故事。 2.体会神话故事充满想象的特点。 【教学过程】 一、激情导入,复习生字。 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古。初读课 文,我们学习了生字词。现在,老师要考考大家,咱们来听写 几个词语。 1.出示课件 7,听写词语: 黑乎

6、乎 翻身 缓缓 上升 下降 精疲力竭 血液 汗毛 茂盛 滋润 雨露 奔流不息 师生集体订正。 2.谁能把课文的主要意思说一说。 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。 3.课文中哪一个自然段告诉了我们这个信息?出示课件 8: (1)先自己读,然后齐读,读出盘古的精神。 (2)说说你对盘古的印象。 (3)读最后一个自然段,体会盘古的精神。 二、研读文本,体会盘古的精神。 (一)出示课件 9,词语: 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 这些词语在课文的什么地方?想一想,它们是用来形容 什么的? 出示课件 10,学习课文第 1 自然段。 1.学生自读课文,指名读句子。 2.这混沌

7、一片的宇宙是怎样的呢? 出示课件 11:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一 第 4 页 共 6 页 片,像个大鸡蛋。 3.师:这是多么荒凉寂寞的世界。生齐读课文第 1 自然段。 4.出示课件 12,学习课文第 2 自然段。 “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢 下降,变成了地。 ” 教师引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地) 齐读。找出其中的反义词。 (二)出示课件 13,词语:拿起 劈 顶 撑 1.这些词语是表示什么的?它们是用来描写谁的? 2.读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。 出示课件 14,学生看图想象。 引导学生在读懂第 3 自然段的基础上,也用成语概

8、括段意。 (板书:顶天立地) 过渡:巨人的神力也是有限的,盘古最终累倒了。 (三)出示课件 15,学习课文第 5 自然段。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 1.指名读。 2.这些词语是在课文的什么地方? 师:盘古的身体发生了巨大的变化。出示课件 16: 他呼出的气息 他发出的声音 他的左眼 他的右眼 他的四肢 他的躯干 他的血液 他的汗毛 他的汗水 同桌合作读课文,说说你有什么发现。 (板书:身化万物) 3.交流发现,反馈,出示课件 17: (1)他的 ,变成了 的 。(举例) (2)句子前后有联系。 第 5 页 共 6 页 (3)总分段式。 (

9、4)并列句式。(体会语调的变化。教师范读) 4.师:即使到了生命的最后一刻,盘古还想着为人类造福,这 是多么高尚的品质啊! 5.师:让我们再来关注一下这段中的“” 。请你想一想, 此处省略号省略了什么内容?盘古身体的其他部位还会发生 怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。 6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,说说盘 古倒下后身体的其他部位发生的巨大变化) 师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己 的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第 4、5 自然段) 指导朗读:排比句要读出语调的高低。 7.师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢伟大 的巨人盘古,他用

10、自己的整个身体创造了美丽的世界。(齐 读) 8.师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万 物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的 辉煌 三、拓展延伸,体会精神。 1.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。 ” 这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至连感 叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。 2.出示课件 18,盘古身体各部位的变化。 3.出示课件 19,指名复述这部分课文内容。 四、课堂小结。 1.教师总结:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百 年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的精神文化,在华夏热 土上,盘古文化不断繁衍,是中华传统文化中一颗璀璨的明 珠。你们可以通过多种途径来查找有关盘古的资料。 五、布置作业。 课后寻找其他的神话故事,交流你了解到的知识。 【板书设计】 12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 第 6 页 共 6 页 _ _ _ _ _ _ _ _