（统编人教版）四年级上语文第八单元优质精品课教案.doc

1、 第 1 页 共 45 页 25 王戎不取道旁李 【教学目标】 知识与技能知识与技能: : 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。结合注 释,用自己的话讲讲这个故事。 3.通过学习课文,懂得遇事要仔细观察的道理。 过程与方法过程与方法: : 先让学生借助译文与原文对照阅读,略知原文大 意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导 点拨。 情感态度与价值观情感态度与价值观: : 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 【教学重点】 用现代文翻译全文、背诵全文。 【教学难点】 懂得遇事要仔细观察的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课

2、时 第 2 页 共 45 页 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文且能背 诵。 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。 1.师:同学们,我说两句话你们来讲讲什么意思。 出示课件 1:知之为知之,不知为不知,是知也。 三人行,必有我师焉。 2.师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语 言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言 组成的文章叫文言文。 师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起 来看一看。谁来说说你看到了什么? (你看得很认真,能把这

3、么长的故事情节都讲清楚,真 不错!) 师:谁能用一两句话简单地说一说? (你真是个会思考、会表达的小朋友,用一句话就把故 事内容说清楚了,真棒!) 今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起读 第 3 页 共 45 页 课题。(板书课题) 设计意图: “好的开端是成功的一半” ,为了激发学生的求知 欲,让学生充满兴趣来学习。 这里由之前的文言文名句 引入,明确今天要学的也是文言文,目的是激发学生学 习的兴趣和求知欲望。再引入简单的小故事,导入自 然、流畅。 二、初读小古文。 1.读后释题。 出示课件 2:课题“王戎不取道旁李”中的“取”是什 么意思?“道”是什么意思? (连起来的意思是王戎

4、不去摘道旁树上的李子) 2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (1)出示课件 3,检查读音。 戎 诸 竞 认读生字“戎” 。 这个字由两部分组成 “戈” 指的是长柄兵器, “十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起 来表示争斗、战争的意思。 (出示课件 4)字音难点: “戎” (rng)不能读成(yng); “诸”(zh)不能读成(zh)。 (2)出示课件 5,会写字:戎、尝、诸、竞、唯。 第 4 页 共 45 页 指导书写。 戎:左下部是“ ”,不是“廾”; 诸:中间没有“亻”; “竞” 下半部是 “口” 加 “儿” 不能写成 “日” 加 “儿” 。 (3)(出示课件 6、7)理解

5、实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分 的词语,一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分, 不能单独回答问题(少数副词如“不” “也许” “没有” 等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种 语法关系。 王戎 西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为 “竹 林七贤”之一,官至尚书令,司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞走争着跑过去。 唯只有。 曰说 诸众,一些,这些,许多。 信的确。 然如此。 之他(它)。 设计意图: 学生学写生字,读准字音,理解实词和虚词,是学 习文言文的重要方法。 3.过渡:故事中的王

6、戎从小就很聪明,他七岁就是一位 第 5 页 共 45 页 小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!为 “竹 林七贤”之一。 “竹林七贤”是指当时有七个文人常在 竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。 而 王戎是他们中年龄最小的一位。 师:今天我们就来学习一篇小古文 王戎不取道旁李 。 这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。下面我们一 起来读读这个有趣的故事。 4.(出示课件 8)师范读。 王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。 看道边李树/多子折 枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在 道边/而多子,此必/苦李。 ”取之,信然。 设计意图: 古文的朗诵韵律和现代文的朗诵韵律不

7、太一样, 因此,老师要有意识地加强学生古文朗读的熏陶,让学 生多听正确的读法,注意模仿,才能达到效果。 5.合作朗读课文,读准生字。 读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的 地方。 哪一小组来汇报(2 个小组)谁读得最好? 适当根据情况,再让学生读一读。 设计意图: 合作朗读课文,既锻炼了胆量,又能从别人那儿学 第 6 页 共 45 页 到朗读的技巧。 6.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。 随机找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗 读等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠 正发音和语句的读法。 (从字音、断句上帮助学生) 7.合作学习生字。 (1)按照顺序挨个朗读,

8、同时规定,一人读时其他人要 注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。 (2)有的小组速度快,能读两到三遍。 朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。 (3)“开火车”读,齐读,同桌读。 设计意图: 变换形式读,这样学生既不感到枯燥,也为能力弱 的孩子提供了帮助。 三、参与体验,拓展延伸。 1.师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这 样善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到 了困难,同学们想不想帮帮他呀?下面我们来看一个小 故事: 出示课件 9:一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面 盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没 第 7 页 共 45 页 有力气将他拉上来,叫大人来又怕来

9、不及,这时该怎么 办呢?(砸破水缸) 老师可以继续追问,如果在当时的情况下,没有能 够砸缸的工具又该如何? 2.师小结:司马光砸缸的故事早已家喻户晓,而司马光 也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著 资 治通鉴 。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将 来的成功是一件多么重要的事情啊!(出示课件 10) 设计意图: 这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识,了 解一些古代的传奇故事,同时也进一步加强孩子们对 于勤思考的认识。 第二课时 【课时目标】 1.理解重点句子 “树在道边而多子,此必苦李” 的意思, 体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质; 2.结合句子的理解,积累本文中的重要实词,

10、理解虚词 在文言文中的用法; 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物的特点。 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。 1.师:同学们,上节课我们读了王戎不取道旁李, 第 8 页 共 45 页 你们还记得这篇文言文讲的是一件什么事吗?(学生回 答) 2.下面我们先来回忆一下课文。你们能将课文内容背 下来吗?(学生背诵) (出示课件 11) 设计意图: 复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭 借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训 练。 二、精读小古文。 过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思 你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句。(出示课件 12) 王戎七岁,尝与诸小

11、儿游。 师:谁来读一读?(生读,注意朗读节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这几个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决? (小儿:小伙伴) (诸:多 ) (尝:曾经) 师:有一点想要提醒小朋友, “尝” 可不是常常的 “常” 。 师:现在你们能连起来说一说这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍)(出示课 第 9 页 共 45 页 件 13) 2.过渡:王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想 象的翅膀,尝试着用小古文说一说。 王戎七岁,尝与诸小儿 同桌说,指名说。 生:捉迷藏、爬山、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、 抓蛐蛐儿、爬树 让我们一起读读第一句

12、古文吧! 3.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看 到了什么? 请男生一起来读一读。 师:接下来的故事情节,请小朋友们小组合作来说一 说。 师出示课件 14,第一幅图片: (小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的 李树) 师:这棵李树长在哪里?(路边)你是怎么知道的?(道边 李树) 师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?(高大) (李树上长着许多沉甸甸的李子,一个个李子密密麻麻 地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝” 。) 4.大家能读好这句话吗? 第 10 页 共 45 页 出示课件 15,看/道边李树/多子折枝。 设计意图: 用图片不仅能集中学生的注意力,调节课

13、堂气氛, 还能培养学生的观察能力以及形成特有的思维能力。 5.出示课件 16,第二幅图片:(小朋友们都爬到树上摘 李子,只有王戎没有这么做) 小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。 师:老师这里也有一个李子,你瞧瞧它是什么样的?你 觉得它的味道怎么样呢? (诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水) 师:诸小儿是怎么做的?(竞走) 师: “竞走” 这个词语,我们在识字中已经学过,什么是 “竞走”? (诸儿:竞走取之 王戎:唯戎不动) (课件出示 17)在其他小古文里也出现过“竞走”这个 词,“龟兔竞走”就是龟兔赛跑。所以“竞走”是争着 跑过去的意思,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是 争先恐后(齐读

14、)。 (“唯”就是只有) 你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗? 6.出示课件 18,第三幅图片: (看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个 第 11 页 共 45 页 个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘 果子,只有王戎站在原地不动。) 师:诸小儿会怎么问呢?(生:你怎么不摘李子?)(你怎 么站在这儿不动?)(人问之,“之”是谁?“之”就是王 戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反应呢?出示课件 19。 人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。 ” (王戎告诉小朋友们,如果李树长在路边而且长满树的 话,那肯定是很苦的李子。) 师:王戎是怎么知道的?他去尝了吗

15、?那他只是随便猜 猜吗?他是怎么想的? (李子如果是甜的,早就被摘光了。) 师:说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以 王戎说(齐读) 想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什 么动作?做动作演一演。 师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了 吗? 师:“取之,信然。 ”摘了尝之后才相信的。(板书:善观 察 勤思考) (李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是 “信 第 12 页 共 45 页 然” 。) 这句话只有 4 个字,我们一起读一读。 7.大家终于知道王戎说的是真的。 学到这儿,你觉得王 戎是个怎样的孩子呢? (聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什 么。)

16、师小结:你的发言,老师可以看出你也是个会思考的孩 子,你说得很有道理,老师希望每节课都听到你这样的 发言。 8.写作方法。 (出示课件 20)作者不是直接写王戎的聪明,而是先写 别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”,这是一种 什么样的写作手法?这种手法对表现王戎的聪明才智 起到了什么作用? (对比) (反衬了王戎的聪明过人) (出示课件 21)联系实际讲对比:对比的手法看起来好 像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用,而且经常 用。 师:生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多 运用。 师小结,出示课件 22:今天我们学习了这篇课文,你从 聪明过人的王戎身上学到了什么?(遇到事情多观察,

17、 第 13 页 共 45 页 多思考,多分析推理,不盲目行动。) 三、合作朗读。 1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。 请小朋 友小组合作读古文。(出示课件 23) 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝, 诸儿竞走取之,唯戎不动。 人问之,答曰: “树在道边而 多子,此必苦李。 ”取之,信然。 师:用各种方式读,还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了。 设计意图: 在生生互动、 师生互动的合作交流中,充分发挥学 生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指 导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高 语文能力。 四、总结提升。 1.师:从这篇文章中我们学到了什

18、么呢?你认为王戎聪 明在哪里? 生汇报。师总结。 2.(出示课件 24)我们要仔细观察,善于思考,能根据 有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯 路。 设计意图: 第 14 页 共 45 页 让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概 括能力和语言综合能力。 【板书设计】 25 王戎不取道旁李 善观察 勤思考 26 西门豹治邺 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课 文内容。 3.理解和体会西门豹破除迷信、为民除害的经过。 过程与方法: 第 15 页 共 45 页 在学习本文时可采用从整体到部分,先粗后细的 教

19、学方法,理解西门豹为民除害不露痕迹、 不动声色的 绝妙办法。另外,教给学生找关键词语的方法:一是找 与前后内容不相一致的词;二是找表面看似乎多余的 词;三是找描写人物异常表现的词。 为让学生学习利用 人物语言刻画人物形象的方法,还可以抓住重点句子, 体会当时的情景。 情感态度与价值观: 受到破除迷信的教育。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述 课文内容。 【教学难点】 理解和体会西门豹破除迷信、为民除害的经过。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 3.通读课文,掌握课文的整体结

20、构,理清段落大意。 【教学过程】 一、谈话激趣,导入新课。 1.师:同学们,上课前我们先来互相认识一下好吗?自 我介绍:我姓,名叫。你们能用老师刚才的方式 介绍自己吗?随机抽取学生进行自我介绍。 很高兴认识 大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,就是我们 的姓都是一个字。 下面我们来认识一个古代的人,他的 姓有两个字。 第 16 页 共 45 页 2.板书课题,齐读课题。(板书:26 西门豹) 二、初读课文,自学字词。 1.生自由朗读课文,读准字音。 (1)学习生字。 同桌互读指名读齐读“开火车”读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (2)(出示课件 1)教师检查“豹、娶、媳、巫、绅、旱

21、、 徒、吊、磕、淌、凿、溉”的读音。 字音难点:“徒”读(t),不要读成(du); “媳”读(x),不要读成(x); “凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,注意读准确。 (3)(出示课件 2)书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、 浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉” 。 字形难点:“豹”的偏旁是豸;“派”的左半部窄,右半 部宽。 “旱”的上半部是“日”不要错写成“目”,“徒” 的偏旁是双人旁。 “媳、妇”的女字旁横不出头。 2.再读课文,把不理解的词语在旁边画个小问号。 (1)小组学习。(方法:查字典、联系上下文) (2)汇报。 理解词义。(出示课件 3) 面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端

22、 第 17 页 共 45 页 惊恐。 提心吊胆:形容十分担心或害怕。 磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿:挖掘(河道,隧道等)。 旱灾:因长期干旱缺水,造成农作物枯死或大量减产的 灾害。 三、再读课文,理清段落。 1.出示课件 4:课文主要介绍了西门豹做了一件什么 事?这件事对百姓有何好处? 生:这篇课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺这个地 方时,通过调查,了解到这里的豪绅和巫婆勾结在一起 危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重 新又繁荣起来。 2.指名简单归纳内容。(出示课件 5) 本文通过写两千多年前,西门豹治邺时,破除迷信兴修 水利的故事,刻画了西门豹有勇有谋、 敢作敢为

23、、 为民 做主、为民除害的形象。 3.(出示课件6)段落结构:全文共16个自然段,可分为 三个层次: 第一层(第 19 自然段):讲西门豹向老大爷了解当地 田地荒芜、人烟稀少的原因,摸清了“河神娶媳妇”的 底细。 第二层(第 1015 自然段):讲西门豹怎样破除迷信。 第三层(第 16 自然段):讲西门豹发动群众兴修水利, 庄稼获得了好收成。 (出示课件 7)三个层次也可以这样分: 第一层(第 18 自然段):写西门豹调查了解邺这个地 方的情况。 第二层(第 9 自然段):写西门豹决定对策。 第三层(第 1016 自然段):写西门豹采取行动。这一 层次再分两个层次,先详写除 “神” 害,后略写

24、修水利, 除旱灾。 四、拓展练习。(出示课件 8) 第 18 页 共 45 页 1.师:同学们都已经知道了事情的真相,西门豹知道吗? 造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢? 2.我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门 豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他可 能会怎么说,怎么做?(指名发表意见) 五、总结提升。 (出示课件 9)西门豹有没有立刻把巫婆、官绅抓 起来处死或者跟他们同流合污呢?他是怎么做的呢?你 觉得他的做法妙在哪里?我们下节课继续学习。 六、布置作业。 出示课件 10: 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.搜集有关西门豹的资料。 第二课时 【课时目标

25、】 1.重点学习课文,引导学生理解重点词句在文中的意 思,学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。 2.练习有感情地朗读、 品读课文,了解西门豹是怎样调 查原因、兴修水利的,从中受到破除迷信的教育。 3.分析西门豹的人物形象,了解西门豹为人处世的态 度。 第 19 页 共 45 页 【教学过程】 一、复习旧知,导入新知。 1.(出示课件 11)认读词语: 面如土色 提心吊胆 旱灾 磕头求饶 娶媳妇 开凿 2.复习导入。 师:同学们,初读课文你们认为西门豹是个怎样的 人?(用一个词语概括)(巧妙为民除害) 师:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙地为民除 害的” 。 设计意图: 复习导入,激发

26、了学生学习课文的兴趣,调动了学 生的阅读期待。 二、理解课文。 1.讲读课文第 1 自然段: 师:下面让我们看看西门豹刚来到邺这个地方时看到 了什么。(出示课件 12) (1)读第 1 自然段,在课文里画出相关的重点词语。 (2)指名回答: (板书:田地荒芜、人烟稀少 年年干旱) (3)理解词语:田地荒芜、人烟稀少。 (4)西门豹为了了解原因,摸清底细,找来了当地的一 第 20 页 共 45 页 位老大爷来问话,下面就请两个同学合作读一读西门 豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、 人烟稀少 的原因吧。 (边读边画出有关的句子) 合作学习。 听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因 是什

27、么。 指名说:天灾 人祸(板书) 指名回答。(板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇) 人烟稀少 年年干旱 指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 设计意图: 引导学生用不同形式来读,让学生读出感觉,读出 味道,自然而然地把学生带入文本当中,实现与文本的 深层次对话。 2.默读课文第二部分,画出能体现西门豹巧妙地为民 除害的词句。(出示课件 13) (写上“巧妙 1、巧妙 2”) 小组合作。 师:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治巫婆和官绅 的巧妙? 第 21 页 共 45 页 想一想,这句话是什么意思? 议一议,这句话巧妙在哪里? 赛一赛,谁能读出这句话的巧妙? 三、精读课文,深入理

28、解。 1.西门豹的做法妙在哪里? (出示课件 14) 探讨研究策略,自主合作研究。 师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎 么研究? 学生汇报,得出巧妙之处。 巧妙 1:安排周密。 巧妙 2:不动声色。 巧妙 3:假戏真做。 巧妙 4:讲究策略,区别对待。 2.过渡:西门豹惩治了恶人,又带领百姓做了一件什么 事? 师:请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。 仔 细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的 说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与 你的小伙伴交流。 (学生朗读,画出有关句子,小组合作学习。) 设计意图: 通过读,让学生充分地品味课文中的精彩句子,感 第

29、22 页 共 45 页 受课文中精彩的人物描写,从而获得更深层次的体验, 并且在不断的朗读比较中,把课文中的语言内化为自 己的语言,从而把语言文字的训练真正地落到实处。 3.呈现学习结果,综合训练提高。 (出示课件 15:播放视频西门豹) 师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会 的?(指名说) 师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他 做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有 意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢? 师:请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中 选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话 外之话,话外之意。(学生练读) 师:你们想先读哪一句

30、? (指名读评价再指导读) 从读中体会西门豹的语气。 设计意图: 播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的人物 形象,让每一位学生都有身临其境之感,使学生对课文 内容的理解进一步深化。 4.师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且 还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱 第 23 页 共 45 页 害人的。 书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下, 岸上的老百姓看了事情的经过会说些什么? 5.请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。 (指名说) 师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只 不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确 巧妙呀! 6.这里以后为官的好

31、好做官,老百姓不再相信迷信,人 祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗? 齐读最后一段。 7.继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑) 8.深化主题,体验情感。 师小结:西门豹是用什么计策来惩治他们的?这个计策 在三十六计中叫什么计?(将计就计) 还可以叫:以其人之道还治其人之身。 你能结合课文内 容说说这句话的意思吗? (出示课件 16) (1)以迷信治迷信破迷信; (2)以巫婆、官绅给河神娶媳妇的办法来惩治他们。 9.激情交流:这一天,漳河上站满了人,有小孩、老人、 妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,会说些什 么呢? 第 24 页 共 45 页 10.补充题目:( )的西门豹 四、课堂

32、小结。 说说西门豹管理邺地做了哪三件事? 五、布置作业。 1.说说写写。 (1)文中说,这一天,漳河边上站满了老百姓。如果当 时你也在场,看了事情的经过会说些什么?先说一说, 再写下来。 (2)西门豹是一个怎样的人?你还知道他的哪些事? 2.完成小练笔。 请展开想象,续写 “巫婆和几位官员受 到惩处后,其他官员在以后的工作中会怎样做” 。 【板书设计】 26 西门豹治邺 巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸) 田地荒芜、人烟稀少 年年干旱(天灾) 第 25 页 共 45 页 27 * 故 事 二 则 【教学目标】 知识与技能: 1.认识本课的生字。 2.默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词 语

33、,再简要复述这两个故事。 3.读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于 听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和 防微杜渐的道理。 过程与方法: 联系有关词句,体会人物的想法。 情感态度与价值观: 从寓言中受到教育,明白一定的道理。 【教学重点】 默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的 词语,再简要复述这两个故事。 【教学难点】 读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善 于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功 和防微杜渐的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课生字。 2.有感情地朗读课文,能简要复述 “扁鹊治病”

34、的故事, 体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正 第 26 页 共 45 页 确意见的道理。 【教学过程】 一、课前谈话,导入新课。 1.师:今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题,第一 个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?(医术高明的 人叫名医)(有名气的医生叫名医) 师:你能说出一两个你知道的名医吗? (李时珍、 华佗 和扁鹊) (出示课件 1:古代四大名医画像,生齐读)扁鹊、华佗、 李时珍、张仲景。 (出示课件 2,扁鹊画像及简介) 2.师:读一读,从扁鹊的简介中,你知道了什么?(扁鹊 原名叫秦越人) 师:你知道中医的四大诊法吗? (望、闻、问、切) 师:这四大诊法,被中医一直沿

35、用至今。让我们一起走 进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言 故事扁鹊治病 。(板书课题) 设计意图: 这里简单引入、提问的目的是要激发学生的学习 兴趣和求知欲望。 二、初步读文,了解课文内容。 1.出示课件 3: (1)认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想 可以找哪些朋友。 第 27 页 共 45 页 (2)朗读课文,把课文读正确、读连贯。 设计意图: 这一环节的设计,为学生的预习提出了要求,明确 了接下来的目标。 2.请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出 自然段。(生自由读课文) 课文中的哪些词语你能读准确呢?(师出示词语,指名 读词) 提示:(出示课件 4)

36、“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。 “桓”是 木字旁,“恒”是竖心旁。 “桓”在文中读 hun,二声。 髓,读三声(su),不要读成二声。 剂,读 j 不要读成 q。 师:齐读词语。(生齐读) 三、再读文,引导学生概括课文大意。 1.师过渡:仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂 内容。再读一遍课文,想想主要讲的是什么事。 (扁鹊四次请求为蔡桓侯治病,但蔡桓侯不相信,不久, 蔡桓侯病死了。) 2.师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文 章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经 过、结果来概括课文的主要内容。(出示课件 5:起因、 第 28 页 共 45 页 经过、结果) (

37、起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治;经过是 扁鹊多次向蔡桓侯说明结果,他根本不听,最后病死。 ) 为了更透彻地了解故事,我们还应该读得更深入一点。 设计意图: 教给学生读书概括大意的方法:通过事情的起因、 经过、结果来概括课文的主要内容。 四、抓住重点词句,理解人物内心。 1.师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?读课文第 2 自然段,说说你体会到了人物内心的什么想法。(出 示课件 6) (扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得他是非常诚恳地想为蔡 桓侯治病。) 设计意图: 少讲多读,以读代讲,在读中体会扁鹊和蔡桓侯的 语言、动作,体会人物特点。 2.师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来 读?(

38、指名读;齐读。) 3.师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还 可以从哪里体会到扁鹊的内心? (出示课件 7) (我从“一会儿”体会到时间很短暂。) 第 29 页 共 45 页 师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了 “望闻问切” 中的 “望” ,而且是一会儿,就看出蔡桓侯有病,可见扁鹊的 医术高明。(板书:医术高明) 4.师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体 会到什么?(出示课件 8) (蔡桓侯很傲慢。) 师:你能读出来吗? 生(读) 师(评):体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的 语气?(生读)(出示课件 9) (蔡桓侯很自以为是。)(板书:自以为是) 5.师:刚才我们是通

39、过人物的语言、 动作来体会人物的 内心,从而了解人物的性格特点的。 (学法:品读言行体会内心感悟性格) 师:大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形,能体 会到人物的内心想法的变化吗? 设计意图: 学法指导,通过描写人物的语言动作来表现人物 的性格特点,使学生掌握手法,有利于今后的写作。 五、自主学习后两次见面情形。 1.出示课件 10,学生根据自学提示自学: (1)扁鹊心情有什么变化? (2)揣摩蔡桓侯的心理。 第 30 页 共 45 页 (3)在课件中的空白处补充他的内心想法。 2.交流反馈: (1)师:扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会 到的? (我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急

40、。) 师:会学以致用了。他为什么会越来越焦急呢? 我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读 出扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想? 师:蔡桓侯要生气了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍地说 他有病,蔡桓侯却一次又一次否认,可以看出蔡桓侯是 个什么样的人?(生:固执)(板书:固执己见) 我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又 一次地冒死进谏,你觉得扁鹊是个什么样的人? 师小结:是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书:医 德高尚) (2)(总结学法)那么作文时我们可以通过(生:描 写人物的语言动作来表现人物的性格特点。) 师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病

41、已经深入骨髓 了。 根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。 (出 示课件 11) 时 间 病 治 法 第 31 页 共 45 页 在 第一次 过了十 来天 十来天 后 又过了 十几天 (师引导读病历) (3)师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想 有一番作为,可惜年仅 44 岁就病死了,蔡桓侯死于什 么呢?(不听别人的劝告,自以为是) 六、理解寓意,拓展延伸。 师:找到了死因,再看病历,用一个词来概括“防微杜 渐”(板书)。这充分揭示了小错不改会酿成大错的道 理。 (师小结)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我 们要听取别人的意见,要防微杜渐。知道了寓意,在学 习方法上有什么收获

42、呢?(出示课件 12) 品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更多。 请同学们用学到的方法,学习纪昌学射这则寓言, 你会明白更多的道理。(板书:纪昌学射) 第 32 页 共 45 页 设计意图: 总结概括,强化寓意,小故事中蕴含大道理。 【板书设计】 第二课时 【课时目标】 1.认识本课生字。 2.简要复述“纪昌学射”这个故事。 3.懂得学习要练好基本功的道理。 【教学过程】 一、初读感知,解决生字词。 1.自由朗读课文,读准生字,读通句子。 重点强调: 拴,是翘舌音(shun),不要读成(sun)。 纪:本文读 j,指姓氏;另一读音是 j(纪念) (纪律)。 2.指导朗读,读出纪昌夏天

43、和冬天坚持不懈的努力和 刻苦的付出。 二、精读课文。 第 33 页 共 45 页 1.默读课文,画出纪昌是怎么学习射箭的。 设计意图: 以读为主,读中感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。 2.理解句子。 出示课件 13:妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁 大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 (1)练得怎么样?从哪些字词看出来的?为什么你从这 个词中能感受到? (2)梭子是怎么样的? 他为什么要选梭子?(动的) 飞卫有叫他选动的东西吗? 盯动的东西累还是不动的东西累? 可见飞卫 (3)让学生尝试在教室里找个东西盯着,不眨眼。 (4)说说自己的感觉。 (5)想象飞卫在练的时候会怎样?心里怎么想?1 小时 后呢?

44、几小时后呢?一天下来 (板书:很累、很酸) (6)出示课件 14:练了几天,他心里可能怎么想?也可 能怎么想? (7)读故事,读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 (8)读完后,你有什么感受?了不起,坚持不懈。 (板 第 34 页 共 45 页 书:坚持不懈) (9)练习读故事,读出他的了不起、坚持不懈。过渡: 纪昌对自己的成绩感到很满意,以为练得差不多了,就 再次去拜见飞卫。 飞卫对他说: “虽然你已经取得了不 小的成绩,但你的眼力还不够。 你要练到把很小的东西 看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚,那时候再来 见我。 ” (10)出示课件 15:他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把 它吊在窗口,然

45、后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着 它。 怎么练的?抓住“每天” “聚精会神地盯” 。 你们知道他练习看虱子练了多久吗? 虱子多大?车轮呢? 指导读第 3 自然段。 3.联系生活理解。(出示课件 16) 过渡:纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告这个好消息,飞卫 这才开始教他怎样开弓,怎样放箭。 (1)纪昌这样练值得吗? (2)为什么不先学开弓、放箭? 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系? 基本功的重要性。 (3)飞卫的教法怎么样?学得好离不开好老师的指 第 35 页 共 45 页 导。 设计意图: 联系生活理解感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。学得 好离不开好老师的指导。 三、揭示寓意。 1.学到

46、这里,你有什么感受要说。 2.总结。 3.延伸:说说你还知道哪些坚持不懈的故事。(出示课 件 17) 师:达芬奇学画;孙康映雪;海伦凯勒双目失明、两 耳失聪,却努力地从一个让人同情、 默默无闻的小女孩 变成让全世界尊敬的女强人。 设计意图: 拓展延伸充分尊重学生的个性体验和所感所想, 畅所欲言地表达自己的真实感受,激发学生树立坚强 的信心。 【板书设计】 第 36 页 共 45 页 口语交际:讲历史人物故事 【教学目标】 1.清楚明了地表达故事内容,获得启示。 2.从历史故事中获得高尚的情感、 态度、 价值观,培养 学生的主动探究及实践能力。 【教学重点】 通过讲故事,对历史故事有更深的认识和

47、了解,树 立健康、高尚的情感、态度、价值观。 【教学难点】 通过本次活动,让学生搜集书报杂志上的名人故 事或人物传记,培养学生主动探究及实践能力。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、激趣导入。 师:历史上有许多名人故事,如同散落在人类历史天空 中的无数明星,永远闪耀着伟大的人性光辉,成为人们 的一种精神,一个航标,一种智慧,激励人们不断前进。 这节课,就让我们一起走近名人,了解名人故事, 追寻名人身上与众不同的精神。 二、主题回顾。 1.在本单元中,我们学习了四篇名人故事,它们分别是 王戎不取道旁李 西门豹治邺 扁鹊治病 纪昌学箭 。 这些名人有哪些与众不同的特点

48、呢?(板 第 37 页 共 45 页 书:讲历史人物故事) 三、合作探究。 1.(出示课件 1)师:今天,我们就用画“知识树”的方 法来讨论这个问题。树的主干是本单元的主题“讲历 史人物故事” 。人物特点:出示课件 2, 王戎不取道旁李善于观察,动脑思考 西门豹治邺破除迷信,兴修水利 扁鹊治病扁鹊乐于助人 纪昌学箭纪昌在学习方法上有独特的见解。 (板书) 2.师:大家把课内的这几篇文章说得很准确,说明大家 上课时很认真。 四、分组讲故事。 1.出示课件 3: (1)把自己喜欢的故事写在信息卡上,借助卡片自己练 讲。 (2)根据故事中人物的特点运用恰当的语气,配合适当 的肢体语言形象生动地讲故事

49、。 (3)小组内讲故事互相评价,老师巡视指导。 (4)小组内选出代表。 2.全班内讲故事。注意表情、动作,抓住重点内容,语 言要生动,感情丰富。 3.交流评价,选出优秀的故事能手给予奖励。 五、主题拓展。 师:作为名人的他们,无论是在创造惊天的伟业时, 还是在平凡生活中的点滴小事上,都无不具有不平凡 的品质,他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚 持、或爱国、或爱民,都无不闪现出伟大的人性光辉。 以后我们多去阅读更多名人的故事,让我们将名 人的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得 智慧,向自己的理想迈进。 六、课堂小结。 师:我们听同学们讲了这么多的历史故事,也明白 了好多做人的道理,希望同学们能学以致用,不要犯故 事中的错误,引以为戒。 【板书设计】 讲历史故事 王戎不取道旁李善于观察,动脑思考 第 38 页 共 45 页 西门豹治邺破除迷信,兴修水利 扁鹊治病扁鹊乐于助人 纪昌学箭纪昌在学习方法上