2019新人教鄂教版三年级上册科学9- 开关模版导学案活页.doc

1、五山镇田河中心小学导学案活页五山镇田河中心小学导学案活页 学科： 科学 年级： 三 主备人：   执教人：   学习内容 第三单元 家庭用电 9、开关 P30-32 课时 1 节 课型 新授 教材分析 本课是本单元的第 2 课。本课的课页图呈现了一组家庭常用的开关，目的 在于引导学生观察作用不同的开关。本课的第一个科学实践活动是“用开关控 制电路”，要求学生观察一种实验室常用的简单开关，看看它由哪几部分组成。 通过实验，学生便发现：开关可以连接或断开闭合回路，进而可以控制电路。 本课的第二个科学实践活动是“哪些材料容易导电”。学生在认识开关时，已经 初步发现开关的组成部分所

2、使用的材料，有些是可以导电的，有些是不能导电 的。开展这个活动时，要求学生把不同的材料分别连接在电路中。观察不同材 料的导电性， 然后以是否容易导电为分类标准， 把材料分为导体和绝缘体两类， 从而建构导体和绝缘体的概念。本课的拓展与应用部分，要求学生制作一个简 易开关。 学习目标 1.了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。 2.知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。 3.能通过实验识别导体和绝缘体。 4.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并进行交流。 5.能分工协作，进行多人合作的探究性学习。 重点、难点 1.知道手电筒是由哪些部分组成的,手电筒中的灯泡是如何点

3、亮的。 2.能说出构成电路的必要元件,并能用一些基本元件连接一个简单电路。 3.能说明形成简单电路的条件。 教学准备 (一)教师准备：各种开关的图片（或实物)、1015 种村料（包含金属和非 金属）制皮的小物品、上节课学生连接好的基本电路。 (二)学生准备：学生活动手册、铅笔等 导 学 过 程 师生活动预设 设计意图 (一) 提出和聚焦问题 1.用课页图设计的问题情景引入教学。引导学生观察 课页图上的开关，看看这组开关有什么特点。 2.提问： 家里哪些地方用到了开关？ 用到了什么样的开关？ 你知道哪些新式的开关？ 这些开关分别有什么作用？ 开关为什么能控制电呢？ 3.组织学生交流、补充。 学生

4、观察一组开关，会发现 各个开关分别控制着不同的用电 器，其实质是分别控制着不同的 电路。学生也会列举家里用到的 各种各样的开关，教师也可以用 PPT 呈现各种各样的开关，以丰 富学生对开关的认识。通过这个 活动，学生可以初步感受到，虽 然各种开关形式不同，但它们都 是通过连接或断开电路来控制电 路的。 (二）用开关控制电路 1. 观察开关：给每个小组分发一个简易开关。引导学 生从两个方面进行观察： （1）观察简易开关由哪些部件组成， 以及这些部件是 用什么材料做成的，想一想为什么要用这些材料制作开 关？ （2）让学生反复开、关简易开关，仔细观察简易开关 开、关时的变化。 2. 观察开关是怎样控

5、制电路的（1）给每组学生发一个 他们上节课连接好的电路。 （2）分组讨论如何把开关连接到电路中。 （3）学生合作把开关连接到电路中，观察开关是怎 样控制电路的。 3.学生汇报观察结果。 （三）哪些材料容易导电 1.从开关引入探究 （1）谈话：我们观察过了开关，知道开关的“刀片” 是用金属做的，如果换成其他材料，比如塑料、木片、橡 皮等，可以吗？ （2）学生发表意见，教师追问理由。 （3）师小结。 2.观察材料，进行预测。 3.练习检测。 （1）指导学生选择一块橡皮，思考并练习如何用断开 的电路检测它是否导电。检测时要注意哪些事项？ （2）学生实际检测，教师巡回指导。 4.验证预测：学生分别检测

6、 1015 种各种材料的小物 品，把实验结果填写在学生活动手册上。 （四）建构导体和绝缘体概念 1.引导学生把检测结果与预测进行比较。如果有不一 致的情况，引导学生思考、讨论原因。 2.根据检测结果，引导学生把被测物品分成两类：一 类是能使小灯泡发光的，另一类是不能使小灯泡发光的。 3建构概念：导体、绝缘体。 4.提问：开关为什么既能控制电，又不会使人触电？ （五）拓展与应用 1.任务：想办法用身边的材料制作一个开关，并把它 连接到电路中，控制小灯泡的亮灭。 2.要求：尽可能选择废旧材料，识别它们的导电性能， 并设计制作一个有创意的简易开关。 3.安全警示：制作好的开关，不能在家里的电路上检

7、验其性能，以防触电。 在此之前，简易开关不宜呈 现在学生面前。因为，在引入阶 反，如果学生面前有一个开关的 话，容易分散他们的注意力，学 生可能会由于好奇心的驱使而悄 悄地摆弄开关，难以集中精力进 行地思考和研讨。 学生观察开关是怎样控制电 路时，不能只是简单地观察开关 的开或关会出现什么现象，教师 应引导他们把开关的开或关与电 路的连接或断开联系起来，以观 察开关为载体，进一步巩固电路 概念。 此时，学生或许没有形皮导 体和绝缘体的概念，但他们对材 料的导电性并不是一无所知的。 此处实际上是在汇集学生的已有 知识或经验，让他们对一些材料 的导电性有初步的感知，同时也 能暴露学生的前科学概念。 给每组学生提供 1015 种 不同材料制成的小物品比较合 适。材料太少，不利于学生的比 较和归纳；材料过多，实验、记 录所需要的时间较多，显得烦琐， 也不利于学生的比较和归纳。 先让学生一起练习检测一种 材料，既是训练他们的检测技术， 也为后续检验预测打好基础。 “导体”和“绝缘体”两个名词， 学生能说出来就由学生来说，学 生说不出来，就由教师告诉。毕 竟，学生通过自己的探究，已经 根据是否容易导电对物体进行了 分类。 拓展与应用活动，可以作为 第二课时在课堂里完成。 课后反思：课后反思：