2022年春新教科版科学五年级下册1.6.食物链和食物网 教案.docx

1、20222022 年春新教科版科学五年级下册教案年春新教科版科学五年级下册教案第一单元生物与环境第一单元生物与环境1.61.6 食物链与食物网食物链与食物网背景与教学目标背景与教学目标在自然界中，每一种植物、动物都需要一定的生存条件，其中有机物(营养、能量)的获得就是其中之一。 但植物、 动物对于有机物的获得方式不同： 植物通过光合作用 “制造”有机物获得能量，动物则通过进食获得。因此，在自然界中，动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系， 与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系，构成食物链、食物网。通过本单元前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在学生的

2、认知中这些环境主要为非生命环境，很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。 本课就是在此背景下， 引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。教学目标教学目标1.科学概念目标一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。2.科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。3.科学态度目标能正确认识

3、动物间的食物关系，保护身边的动植物。重点引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。难点引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。教学过程导入新课田野里的绿豆苗越长越大，里面生长着一些有杂草和小动物。在自然环境中，绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢?讲授新课1、找一找生活在绿豆苗周围的生物有哪些，把它记录下来。2、有些小动物可能躲在植物丛中，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗。3、在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。例如，小结：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。4、按照谁

4、被谁吃的顺序，能用简单的文字和箭头表示这种关系吗？【提示】箭头指向吃者明确：绿豆苗蚜虫瓢虫蜘蛛小结：生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。5、动物消耗食物是为了而获得能量。在食物链中，能量是怎么传递的吗？明确：绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。设计意图通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课设计和制作生态瓶做知识储备。讨论“哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？” ，既帮助学生巩固知识，又能

5、培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。二、套筒游戏1、游戏材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛2、游戏要求将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；如果用“文字”和“”表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？3、游戏过程把印有不同生物的纸卷成桶状，做成套筒。绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒，蚜虫的套筒套入瓢虫套筒，瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。这样，一条食物链的套筒就做好了。4、汇报交流绿豆苗被蚜虫吃，我们就把绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒中。这样，既能表示绿豆苗被蚜虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。

6、蚜虫又被瓢虫吃了，所以蚜虫的套筒套入瓢虫套筒中。蚜虫被瓢虫吃掉后，能量又流向瓢虫。瓢虫又被蜘蛛吃，我们继续把瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。瓢虫被蜘蛛吃掉后能量又流向蜘蛛套筒中。5、游戏结论一定区域内的生物之间存在着食物关系，动植物生长所需要的物质和能量在食物链上的生物之间依次传递着。设计意图通过本活动，让学生知道生物之间通过食物关系而进行能量的流动，为下一环节的学习做铺垫。三、食物链的表示用“文字”和“”表示这四种食物关系（写在磁铁纸上，汇报时黏贴在黑板）1、方法 1：蜘蛛瓢虫蚜虫绿豆苗理由：蜘蛛体型最大，瓢虫其次，蚜虫体型最小，绿豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃植

7、物的。2、方法 2：绿豆苗蚜虫瓢虫蜘蛛理由：绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。3、小结通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两种表达式：谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。记作：蜘蛛瓢虫蚜虫绿豆谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。记作：绿豆蚜虫瓢虫蜘蛛4、讨论：哪一种说法最符合食物关系的本质？明确：为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“”表示营养(

8、能量)的流动过程。记作：绿豆蚜虫瓢虫蜘蛛5、在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。如，落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被小鸟吃；小草被蜗牛吃，蜗牛被小鸟吃。四、食物链的特点观察套筒游戏中的食物链，它们有什么相似的地方？绿豆蚜虫瓢虫蜘蛛落叶蚯蚓蚯蚓小鸟小草蜗牛蜗牛小鸟小结：生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。五、食物网1、画食物网（1）要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。（2）温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头；不清楚的食物关系可参考导学

9、单上的“信息锁定”栏目。（3）学生活动成果展示，集体修正。2、交流食物网小结：各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫做食物网。3、讨论在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？明确：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。六、合作探究：做模拟食物网的游戏（1）游戏规则一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生物的减少或灭绝。（2）游戏步骤选

10、择班里的 2 名同学作为“生物考察员” ，将剩下的同学分成 810 组，每组同学分别扮演一种生物， 共同用手握住一个圆环， 思考在田野绿豆苗丛中能吃谁， 又会被谁吃掉。生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网” 。减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物” ，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。（3）游戏视频：播放视频七、课堂练习1、能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语食物链的是（）A.阳光蝉螳螂黄雀B.树蝉螳螂黄雀C.蝉螳螂黄雀D.树蝉螳螂黄雀2、下图表示某生态系统食物网，下列叙述不正确的是（）A.该食物网中共有 3 条食物链B.最长的食物链是水稻昆虫蜘蛛青蛙蛇C.若昆虫数量锐减，蛇的数量不会受到影响八、作业布置绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系?绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件?举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。课堂小结通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。我们认识到保护一种动植物就会保护很多种动植物。板书设计1.6.1.6.食物链和食物网食物链和食物网食物链：绿豆蚜虫瓢虫蜘蛛食物网：