2019新鄂教版三年级上册科学12.呼吸与空气教案.doc

1、第第 1 12 2 课课 呼吸与空气呼吸与空气 一、 教材分析： 本课是第4单元的第1课。从研究呼吸与空气的关系人手，探究人体时吸的秘密，本课安排了两个科 学实践活动：“体验呼吸”和“比较吸人的气体和呼出的气体”第一个科学实践活动“体验呼吸”有两个环节。第 一个环节是体验短时间内警气的感受。通过这个环节，学生能感受到呼吸的存在及感气难受的感觉。第二 个环节是测量1分钟呼吸的次数。教学时，让学生在平静的状态下测量自己每分钟呼吸的次数，了解全班同 学在平静状态下正常呼吸的次数范围。 第二个科学实践活动“比较吸人的气体和呼出的气体”有两个环节。 第 一个环节是对比实验，首先，分别往两个杯中倒入大半杯

2、澄清的石灰水，然后向一个杯子中呼气，使澄清 的石灰水变澤注；再向另一个杯中注入空气，澄清的石灰水变化不大。通过这一实验现象，学生能认识到 人呼出的气体中二氧化碳含量比较多。第二个环节是利用气体传感设备精确测量呼吸前后气体中氧气和二 氧化碳的含量，从而进 步验证人在呼吸的时候消耗了空气中的部分氧气，呼出的气体中增加了二氧化碳的 含量。通过这些实验让学生知道空气中的氧气对生命具有重要意义。本课的拓展与应用活动是“运动前后呼 吸的变化“，也有两个环节。第一个环节是“原地下蹲运动30秒钟后，测一测一分钟呼吸的次数。”在测量此 数据前，先要测测自己在平静时30秒钟的呼吸次数。第二个环节就是“分析逼动前后

3、呼吸次数有什么不同？ 说明了什么?”通过数据分析， 使学生认识到运动后呼吸次数增加了， 进而知道运动后需要氧气的量也会增加。 教学目标教学目标: : 1.能知道人的呼吸离不开空气。 2.知道我们在呼吸时，吸进了空气中的氧气，呼出的气体中二氧化碳含量较高。认识到空气中的氧气对 我们的生命具有重要意义。 3.能用澄清的石灰水做对比实验，检测出呼出气体中二氧化碳增加了，初步体验用比较的方法研究人体 内不能直接观察到的生命活动。 4.能用检测到的呼吸前后气体中的氧气和二氧化碳含量的一些数据进行分析，培养学生分析问题的能 力。 5.能在实验中分工协作，如实徽好实验记录，并能相互交流。 三、教学重难点：

4、（1）重点：知道我们在呼吸时，吸进了空气中的氧气，呼出的气体中二氧化碳含量较高。认识到 空气中的氧气对我们的生命具有重要意义。 （2）难点：能用澄清的石灰水做对比实验，检测出呼出气体中二氧化碳增加了，初步体验用比较 的方法研究人体内不能直接观察到的生命活动。 四、教学准备： 学生准备：学生活动手册、铅笔、彩笔等。 教师准备: 烧杯2个、吸管1根、注射器（无针头）1个。 五、设计理念： “学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐 趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓 励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的

5、猜想是否正确？使学生像科学家那样 进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究 问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。 教学过程教学过程: : (一）提出和聚焦问题根据单元页提出问题。我们为什么要呼吸？我们的呼吸与空气有什么关系？ （二）科学实践活动一：体验呼吸 1.让每位学生憋气一小会儿，然后提问：说说憋气有什么感觉？ 2. 每位学生测一测自己一分钟呼吸多少次。连续测三次。 3.把每次测的次数记录下来，求每人一分钟呼吸的平均次数。 4.统计各组每人一分钟呼吸的次数 5.全班交流数据，了解全班一分钟呼吸次数大概在什么范围。 （三）科学实践活动二、比较吸

6、入的气体和呼出的气体 1.用澄清的石灰水做实验。 （1）提问：我们吸人的空气和呼出的气体中二氧化碳含量一样吗？ （2）分组讨论，如何证明空气和呼出的气体中二氧化碳含量不一样？ （3）引导学生用澄清石灰水做实验。 （4）教师把实验前配制好的澄清石灰水及实验材料摆放在实验桌上，然后提出实验要求和注意事项。 （5）指导学生进行实脸并记录实验现象。 （6）指导学生分析实验现象；这些现象说明了什么？提出新的问题：这个实验只能证明呼出的气体中 二氧化碳含量高。如何证明空气中氧气含量比呼出的气体中含量高呢？引出下一个实验。 2. 引导学生利用气体传感设备测量呼吸前后气体中氧气和二氧化碳的含量。 通过下列问题指导学生分析实验现象： 呼吸前空气中氧气的含量是多少？呼吸后气体中氧气的含量是多少? 呼吸前空气中的二氧化碳的含量是多少？呼吸后气体中二氧化碳含量是多少？ 这些数据说明什么？ （四）拓展与应用 运动前后我们的呼吸次数有没有变化呢？我们也来研究一下。 运动前测一测一分钟呼吸多少次。 让学生原地下蹲运动 30 秒钟，然后测一测一分钟呼吸多少次。 分析运动前后呼吸次数有什么不同，说明了什么。