2022新苏教版小学科学五年级下册12《四季循环》教案(定稿).doc
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1、苏教版小学科学三年级上册第 1 单元认识空气11 12 2四季循环四季循环【课标落实】【课标落实】1本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准高年段的课程目标。科学知识:地球每年自西向东围绕太阳公转,形成四季等有规律的自然现象。知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。知道四季变化对地球上一些现象的影响。科学探究:在教师指导下,能用进行观察、调查、科学阅读等活动,并用简洁的语言进行表述。在教师指导下,通过模拟实验和建构模型等方法,了解四季的成因以及地球上与之有关的自然现象的成因。科学态度:表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。能从不同视角提出研究思路,用新方法、新材料完成探究。愿意倾听
2、、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能接受别人的建议。科学、技术、社会与环境:了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球和宇宙空间领域”的高年段 13.2。【教材分析】【教材分析】四季循环是苏教版科学五年级下册第 3 单元地球的运动的第四课时。通过四年级下册第 2 单元地球、月球与太阳的学习,学生已经知道太阳、地球的运动特征,因此学生已经知道与它们有关的一些自然现象是有规律的。本课侧重于了解地球公转引起的四季循环现象。从一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度有一定变化规律入手,引导分析产生的原因,通过探究活动寻找答案,与公转和地轴倾斜
3、有关,再进行模拟自转和公转实验,科学阅读极昼和极夜现象,从而了解季节变化对我们生活方方面面的影响。本课教学内容分五个部分:第一部分是读图,从生活经验出发,体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的,讨论导致地球上周而复始出现现象的因素是什么,进而初步与地球公转相关联。第二部分是探究实验,先探究地球倾斜与直射、斜射的关系,通过实验发现斜射时会出现影子长短的变化。再探究直射、斜射对温度的影响,发现斜射时才会出现温度变化。第三部分是讨论,通过讨论引出地轴倾斜,公转时太阳斜射引苏教版小学科学三年级上册第 1 单元认识空气2起了地球温度变化,是四季的成因。第四部分是对全单元进行总结,
4、通过读图了解地球的两种运动形式,化无形为有形,理解起来更形象,并通过模拟实验模拟地球的自转和公转,加深理解。第五部分是拓展阅读,通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象。【学情分析】【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看,五年级的小学生对一切事物都充满好奇心,他们有很强的求知欲。由于学生在中年级已经在教师引导下,能够基于已有的经验和所学的知识进行科学实验探究,也掌握了一定的实验方法。通过四年级下册第 2 单元地球、月球与太阳的学习,学生已经认识了地球、太阳,通过观察天体的运动以及一些相关自然现象的变化,总结出规律,认识了“世界是物质的,组成世界的物质是变化的”这一科学思想。通过本单元第 1
5、 课的学习,学生了解了地球自转引起的昼夜交替变化现象。本课重点通过模拟实验和建构模型等活动,帮助学生探究地球公转引起了四季循环,以及四季循环带来的影响。本课与单元第 1 课是并列关系,学生经过第1 课的模拟实验教学后,已经具有了一定的实验能力,在实验过程中,可以引导学生在明确关键点后让学生自己设计模拟实验,培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯,并着重引导学生提炼现象的成因,总结规律,对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。【教学目标】【教学目标】科学知识:1地球每年自西向东围绕太阳公转,形成四季等有规律的自然现象。2知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。3知道四季变化对地球上一些现象的
6、影响。科学探究:1在教师指导下,能用进行观察、调查、科学阅读等活动,并用简洁的语言进行表述。2在教师指导下,通过模拟实验和建构模型等方法,了解四季的成因以及地球上与之有关的自然现象的成因。科学态度:1表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。2能从不同视角提出研究思路,用新方法、新材料完成探究。3愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能接受别人的建议。科学、技术、社会与环境:1了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。【教学重点】【教学重点】苏教版小学科学三年级上册第 1 单元认识空气3通过模拟实验和建构模型等方法,了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律
7、。【教学难点】【教学难点】模拟地球围绕太阳公转的运动状态,并将影子变化与地球运动联系起来。【教学准备】【教学准备】教师材料:课件和视频。学生材料:地球仪、牙签、橡皮泥、灯泡、两支温度计、两个信封。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、图表导入新课一、图表导入新课1教师出示四张不同时期天安门照片,请学生找出不同。学生汇报:这是天安门在四个不同季节的照片。第一张是冬季,第二章是秋季,第三张是夏季,第四张是春季。教师追问:为什么会造成景色的不同呢?学生汇报:与气温有关。2 教师出示北京市月平均气温图, 请学生寻找规律。 学生汇报: 结合图表中的气温信息、分析,在一年当中
8、,北京市的温度的变化总是先低后高再低;分析气温极值出现的月份,并提出规律与“四季”有关。教师小结:刚才同学们发现了北京在一年四季当中气温变化是有规律的。3教师出示北京市日出日落和昼长时间表:大家再来看看这张图,一年四季中还有什么事物的变化是有规律的呢?学生观察、讨论、填表、汇报:北京市一年中的昼长时间总是从短到长再变短,昼最长及最短出现的月份。4. 教师出示北京市正午太阳高度角变化图。学生观察、讨论、填表、汇报:北京地区正午太阳高度先低后高再低再高,正午太阳高度角最大及最小出现的月份。5教师提问:这些现象总是在北京周而复始地出现,其他地区是否也会出现这些规律?出示台湾省嘉义县正午太阳高度角变化
9、图、云南省昆明市月平均气温和降水图。学生发现:在不同地区也存在相似的规律。6教师小结:这些现象总是在每一年周而复始地出现,你们还能说出哪些现象吗?学生举例、填表:动物迁移现象、植物生长变化、影子长短变化、人类着装变化等。7. 揭示课题:这些现象在每一年的四季中周而复始地出现,规律的变化是如何产生的、而四季又是怎么来的呢?设计意图:阅读书本图,从生活经验出发,体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、苏教版小学科学三年级上册第 1 单元认识空气4太阳高度等变化都是有规律的。二、猜想四季的成因二、猜想四季的成因1提出问题:本节课,我们就来探究四季循环的成因。这些生活中常见的现象之间是否存在科学的联系?请
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