部编版二年级语文下册第四单元11《我是一只小虫子》公开课教案.doc

1、课题课题 我是一只小虫子我是一只小虫子教教材材解解析析我是一只小虫子是选自部编版教材二下第四单元的最后一篇课文，本单元以“童心”为主题，从小虫子的视角描述小虫子生活苦与乐，表达的是“我”的乐观自信以及对生活的热爱充满了丰富的想象。本课将小伙伴们当虫子的感受和“我”当小虫子的感受进行对比，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，采用先抑后扬的手法，以“我”喜欢当一只小虫子结尾。语言幽默、俏皮，富有童趣。学学情情分分析析因为级部组织了大量的课外阅读活动，所以到二下，学生的识字积累已经到了一定的量，在生字识记方面无需花费太多时间，不过认识未必理解，通过连词说句子可以很好地巩固生字词运用。在朗读方面，一般

2、都能字正腔圆地进行朗读，正确流利没问题，但在转折处，以及长句的处理上，语气语调要进行一定的指导。学生具备了一定的信息提取能力，能够比较有理有据的阐述自己的观点。学生的语言比较口语化，对一些关联句式的运用不熟练，有必要进行一些关联句式的仿写和仿说，丰富他们的书面表达和口语表达。学学习习目目标标1.认识“屁、股”等 15 个生字；读准“屎壳郎”的“郎”和多音字“泡”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文；并能通过有感情地朗读体会小虫子生活的“苦”与“乐”。3.能就感兴趣的部分和同学进行交流，能够说出“我”是一只乐观自信的小虫子。4.能联系课文和生活积累，猜出“我”是谁，并进行特定句式的仿写。重重点点

3、和和难难点点重点：重点：1.认识“屁、股”等 15 个生字；读准“屎壳郎”的“郞”和多音字“泡”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能通过朗读体会小虫子生活的“苦”与“乐”。难点：难点：1. 能就感兴趣的部分和同学进行交流，能够说出“我”是一只乐观自信的小虫子。2. 能联系课文和生活积累，猜出“我”是谁，并进行特定句式的仿写。学学习习活活动动预预设设主 备汪晴时间分配过渡：你们在生活中见过哪些虫子没？今天啊，真的有一只小虫子走进课堂，来介绍他的生活哦。不过，在了解他是一只怎样的小虫子之前，我们得先认识“我”的小伙伴以及跟“我”有关的一些词语。一、看图读虫名，导入新课。一、看图读虫名，导入

4、新课。1.出示屎壳郎、螳螂、天牛、蟋蟀等图片。学生看图，认读虫名，重点读准“郞”。2.揭示课题：刚才你们读到的那些虫名，其实大部分都是我的小伙伴，原来啊，我是一只小虫子（板书课题）过渡：用你喜欢的方式读一读课题。设计意图：孩子们用不同的语气读，就怀有不同的心情，对小虫子的生活就会有不同的期待，吊足孩子们的胃口。二、初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。（一）认识跟我有关的词语。（要求：大家先花一分钟的时间看看 PPT 上的这些词语，不太确定的一会儿别人读时要特别留意）1.指名读2 分钟4 分钟2.开火车读3.全班齐读4.用两个或两个以上的词语说句子设计意图：突破文中的生字词，为接下来的朗读扫

5、清障碍。过渡：你们看看，介绍一只小虫子的生活可以用到这么多词语，那小虫子的生活到底有没有意思呢？让我们赶紧走进课文吧！（二）听老师读课文，边听边思考，小虫子的生活哪里有意思了？画出自己感兴趣的部分，可以是一处，可以是多处。设计意图：听老师泛读课文，能把握大概的基调。（三）学生交流，整体感知过渡：老师已经读完了，现在请看看你刚才做的笔记，和同学交流交流你感兴趣的部分。设计意图：初步感知小虫子的生活，并能用自己的语言跟同伴交流分享，初步体会本课语言的幽默、俏皮和富有童趣。三、精读课文，朗读理解精读课文，朗读理解过渡：请大家自由朗读课文，边读边思考：当一只小虫子到底好不好？ 谁觉得不好？谁又觉得好？

6、理由各是什么？设计意图： 文章主要是从小虫子的视角描述小虫子生活中的苦与乐的，对“当一只小虫子到底好不好？这个大问题的回答，其实就正是从“苦”与“乐”两个方面对小虫子的生活进行解答。过渡：“我”的小伙伴们都觉得当一只小虫子一点儿都不好，但是“我”觉得还不错，从而能看出“我”是一只怎样的小虫子呢？设计意图：从对课文的梳理中推断出“我”这只小虫子身上具备的乐观、自信的品质。过渡：所以“我”怎么样？请大家看第 7 自然段。设计意图：随文指导朗读，读出自信的语气。过渡：请用声情并茂的朗读体现你的思考。设计意图：跟“我”的小伙伴有同样看法的小朋友，在读描写当一只小虫子一点儿都不好相关词句时， 语气和表情

7、就显得比较失落；跟“我”有相同看法的小朋友，在读到还不错时，就能读出生活的惬意和幸运，读出“我”的自信和乐观。四、四、总结课文总结课文过渡：你们知道吗？刚刚我们读的这篇课文就是一个谜面，你们知道这个“我”是谁吗？请大家快速默读课文，注意从文中找出能够表现我特征的词句。预设：蟋蟀，有触须、夜晚唱歌、在草地上设计意图：引导学生通过从文中找合理的依据支撑自己的推论。五、五、联系生活，迁移运用联系生活，迁移运用过渡：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以， 如果你在夜晚听见草地里的歌声你就一定能找到我！ 那么你呢？喜欢当一只小虫子？还是喜欢当你自己？或6 分钟20 分钟3 分钟者是别

8、的什么角色？（要求：仿照上面的例子写一写，给大家三分钟时间思考。写完之后交流。）我 喜 欢 当 _ 。 当 我 _ 的 时 候 ， 会_，所以，如果你_，你就一定能_。设计意图：联系生活，引导学生仿照特定的句式表达以及写出表示假设关系的句子。板书设计板书设计我是一只小虫子乐观、自信小伙伴“我”一点儿都不好还不错有许多有意思的小伙伴谜底：蟋蟀 （跳，在夜晚的草地上唱歌，有触须）5 分钟教学教学反反 思思本课的教学目标基本完成，学生会留意读准“屎壳郎”的“郎”还有多音字“泡”，每一位站起来朗读字词的小朋友都声音洪亮、字正腔圆。能结合自己的生活，谈论小虫子生活中有意思的部分；能通过有感情地朗读体会小

9、虫子生活的“苦”与“乐”。能有理有据地说出“我”是一只乐观、与众不同的小虫子。环节设计层层递进，较为紧凑。通过看图读虫名，而那些虫子大部分是“我”的小伙伴，激趣导入，通过介绍跟我有关的词语巩固本课要求掌握的生字词，并通过用词语说句子触发理解。词语学习解决以后，听老师范读课文，边听边思考，听完之后交流小虫子生活中有意思的部分。交流完成以后，学生带着问题（当一只小虫子到底好不好？）自由朗读课文。谁觉得好？谁觉得不好？学生从文中找相关语句支撑自己的观点。“我”的小伙伴都觉得当一只小虫子一点儿都不好，但“我”觉得还不错，从而自然过渡到“我”是一只乐观的小虫子上来。那么“我”究竟是谁呢？原来整篇课文就是一个谜面，有学生结合自己的生活经验，立马揭开谜底是“蟋蟀”，接下来，就有学生从文中找出相关描写蟋蟀特征的词句来进行证明。“我”喜欢当一只小虫子，那么你呢？也愿意做一只小虫子吗？还是想做你自己？或者是别的什么事物？联系生活，进行口语表达和书面书写的训练。本课不足之处是，在学生用词语说出不合常理的句子时，没有及时帮忙纠正；在围绕大问题“当一只小虫子到底好不好”进行讨论时，没有呈现该页 PPT，致使学生回答问题时，条理性不够，齐读的环节太少。另外，本次录课是在周一一早的第一节课进行的，学生的兴奋度不是特别高。