（2021部编版语文） 一年级下 全册教材分析解读（解析）PPT课件合集.pptx

1、2021部编版语文 一年级下全册教材分析 PPT 课 件 合 集一年级下册第一单元教材分析一年级下册第一单元教材分析单元主题单元主题单元主题单元主题-识字识字三种形式：（1）词串识字：识字1、2（2）看图会意识字：识字3 （3）转转盘识字：识字4内容分析内容分析l识字识字1:将12个词语分为4组，隔行押韵，揭示春天的特征l识字识字2：以词串形式围绕体育运动，按一定的逻辑关系排列成4行l识字识字3：一是“舟”等6个现代字的演变及由这些字组成的词语；二是为帮助学生理解和运用的一首儿歌l识字识字4：第一部分为转转盘识字；第二部分为字谜歌和4幅插图l练习一练习一：共安排了5个项目，包括认清笔顺、学用字

2、词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际单元教学目标单元教学目标l继续掌握正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。l准确认读52个生字，掌握20个偏旁，能按笔顺正确书写，默写生字39个，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。l能按一定的顺序观察图画，把认识图上的事物同所学词语联系起来。l初步了解一些基本的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣l通过有感情地诵读课文，把握课文所表达的情感l口语交际：通过训练，学会向别人介绍自己的家庭单元重难点分析单元重难点分析l重点1、识字、写字2、通过引导学生看图或谈话等方式，向他人介绍自己的家庭单元重难点分析单元重难点分析l难点 理解汉字字形与字义的关系，引导学生初步感

3、受汉字之美 ，培养对祖国语言文字的喜爱之情，激发探究汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。单元教学设想和建议单元教学设想和建议l要注重在诵读中感悟韵文的意境，了解汉字的意思，能正确流利有感情地朗读课文 。l要注重结合语言环境，注重看图识字，能看懂图意，与字形联系，认识事物，了解汉字形与义的关系，学习一些识记汉字的科学方法单元教学设想和建议单元教学设想和建议（一）指导看图 培养学生按一定的顺序观察，启发学生联系生活积累，进而感知和理解课文。单元教学设想和建议单元教学设想和建议（二）指导识字和识词 学生可借助拼音自行试读，教师作有针对性的点拨或范读、领读，对学生出现的错误予以纠正。单元教学设想和建议单元

4、教学设想和建议（三）指导诵读 诵读的重点主要放在流利上，要读出韵味，读出意境，在诵读中体会词串押韵的特点，增强语感，加深对祖国语言文字的热爱之情。 单元教学设想和建议单元教学设想和建议（四）指导分析字形和写字 1、析记字形要调动学生的积极性，启发学生用自己的方法和识字经验，记住字形，教师要有针对性地帮学生归纳总结。 2、指导书写时要让学生先观察每个字在田字格里的布局，说说怎样才能写好这个字；动笔描红临写时，教师要巡视指导，严格要求，并提醒学生保持正确的握笔方法和书写姿势。单元教学设想和建议单元教学设想和建议（五）关于口语交际 “说说我的家”是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。题中的插图

5、提示了交际的内容和交际的对象。教学时可通过引导学生看图或谈话等方式，创设愉快的交际情景，让学生进行介绍，教师适当引导学生评价，要注意让学生说好开场白。课时安排课时安排识字1、3课时识字2、3课时识字3、3课时识字4、3课时练习一、4课时一年级语文下册一年级语文下册第二单元第二单元教材分析及教学建议教材分析及教学建议 语文园地二语文园地二7、棉鞋里的阳光、棉鞋里的阳光8、月亮的心愿、月亮的心愿6、胖乎乎的小手、胖乎乎的小手识字识字25、看电视、看电视第二单元第二单元一、教材分析二、单元教学目标及教学重难点三、教学建议教材分析教材分析本组专题是家庭生活，识字2利用三字经押韵上口，好读好记的特点，将

6、识字写字教学与爱长辈，爱家庭的教育融为一体。看电视以诗歌的形式生动地描绘一家人相互关爱的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的美德结合在一起。胖乎乎的小手棉鞋里的阳光都是充满家庭温暖的小短文，写兰兰和小峰尊敬、长辈，体贴父母的事情。月亮的心愿写小珍珍为了照顾生病的妈妈放弃了和同学郊游的机会，更深化了本组专题。口语交际我该怎么办提出孩子想做家务，家长不允许时“该怎么办”的话题，贴近孩子们的生活。单元教学目标单元教学目标1、 认识“懂”“貌”“父”等68个生字，会写“洗”“认”等30个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者的思想感情，积累语言，感受阅读的乐趣。3、 初步感知诗歌的韵律美，

7、培养阅读诗歌的兴趣。4、 通过朗读，加深学生的情感体验，培养尊敬长辈的美德，有孝敬父母，关心长辈的愿望和行为。教学重点、难点教学重点、难点重点1、在学生已有基础上进行识字、写字教学。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，培养孝敬长辈，关心父母的美德。难点有感情地朗读课文，读好文中的长句子，读好疑问句和感叹句，读出适当的语气。教学建议、策略教学建议、策略一、抓住主要问题，展开教学本单元的几篇课文都有一个显著的特点，就是课文先提出问题，设悬念，引发读者的阅读兴趣。如胖乎乎的小手中“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”棉鞋里的阳光中“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要嗮呢？为什么棉被嗮

8、过了，奶奶盖上会更暖和呢？”教师要教会学生围绕问题学习课文，学生可以通过读课文找到答案，解决问题。在这基础上，教师可以引导学生读看电视月亮的心愿提出问题，我家看电视，有什么奇妙？月亮有什么心愿？这样学生不仅学到抓住主要问题读课文，还会根据课文的内容提出问题，要知道，发现问题，提出问题比回答问题更重要。既能让学生学习语言，积累语言，运用语言，又能培养他们的思维能力。二、二、因为单元主题是家庭生活，描绘了家人的互相关爱，有浓因为单元主题是家庭生活，描绘了家人的互相关爱，有浓浓的亲情，充满了家庭的温馨，单元教学应以朗读为主，在读浓的亲情，充满了家庭的温馨，单元教学应以朗读为主，在读中感悟亲情，在读中

9、识字学词。中感悟亲情，在读中识字学词。（一）适当范读，多领读。（一）适当范读，多领读。一年级孩子的年龄特点决定，“模仿是最好的老师”。课文的篇幅较长，读起来难度大，教师的范读领读就显得非常重要，一开始，老师就要声情并茂地朗读，紧紧扣住学生的心弦，激发朗读兴趣。领读的次数可以多些。但要有重点，重点读课文的重点句，重点段，或那些较长的句子。如看电视中的“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。”“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”“每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？不说你也知道。”接上接上胖乎乎的小手：“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” “这胖

10、乎乎的小手帮我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” “兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。”棉鞋里阳光：“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在有阳光的地方。”“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”月亮的心愿：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” “只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。” “明天还是和大家一起去玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” “两天后的一个艳阳天”（二）形式多样，让学生在读中理解

11、，读中（二）形式多样，让学生在读中理解，读中悟情。悟情。读是学习语文的主要途径，课堂上，学生是学习的主体，老师要给学生读书的时间，让学生尽情地读。读的形式要多样化。可以是师生合作读，同桌之间互读，小组赛读，分角色读，个人展示读等。形成浓浓的读书的氛围，争取做到在课上让全体学生把课文读通顺，读流利，读出感情。能背诵重点句子。让孩子们通过读书理解课文内容，体会课文表达的情感。（这里指家人之间互相关爱的亲情，学生在读时已融入课文的情境之中，感受着家庭的温暖。）（三）识字、写字（三）识字、写字1、引导学生制作生字卡、引导学生制作生字卡引导学生先预习课文，自己动手做生字卡。大小：不定，在讲台上能看清楚就

12、行。一般34平方厘米。形状：要讲究一点，可根据课文内容而定，如看电视胖乎乎的小手月亮的心愿可以做成方块形，手的形状，心形的形状等。 2、在朗读中认读生字、在朗读中认读生字崔峦老师多次强调，要指导学生整体认读生字，要通过复现巩固识字。教学实践也证明，这是非常高效的识字教学途径。识字的目的是为了阅读，我们也可以通过引导学生朗读课文认读生字字音，初识字形。既然学生已经自己动手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初步的感知，那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字，则既是新授，又是复现,而且在语言环境中复现，生字就是富有生命及感情色彩的符号，通过多种形式的读，学生容易把课文读正确、流利，读得有感情，

13、生字就成了熟字。达到识字的效果。3、在学生已有基础上识字。、在学生已有基础上识字。识字量大，我们不可能像上学期一样，对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，要让学生在已有的基础上，合作学习，进行识字，可以用加一加，减一减，换一换，识字变一变，编儿歌，猜字谜，帮助学生发现规律（同部首、同结构的字）等方法。如：一人坐在王位上（全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员），大米青草一起来（精），青草长了一颗心（情），月亮一半就很胖（胖），小丰耳朵长，站在毛巾上（帮）。4、写字指导、写字指导（1）整体指导，发现规律。指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引

14、导学生自己发现写好字的方法。比如，引导学生发现，上下结构的字应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。对某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，如，“早”字要把横写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性，“太”字的撇是竖撇，要“先竖后撇”，“看”字的第四笔是斜撇，一定要写斜，给下面的“目”字留出空来等等。接上接上（2）精讲解，多示范。教师的讲解固然重要，但不可多讲，要把重点放在示范书写上。一年级学生的模仿力很强，我们要尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。（3）描仿与临写相结合，学会迁移）描仿与

15、临写相结合，学会迁移描仿时，要求学生一边描一边记，记这个字的每一笔在田字格的什么位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正。这样才能真正达到描仿的最佳效果。临写时，要注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得像；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得像，哪儿写得不像，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。接上接上迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。我们应该善于引导学生举一反三，把在某一个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如，学了“看”字，就可以仿照写“着”字，学了“会”

16、字就可以仿照写“合”字，借用“大”的写法写“太”字，借用“爷”字的写法写“爸”字，等等。我们要指导学生发现规律、掌握写法后，运用所学的写字知识写好其他的字。要经常关注学生的写字姿势，握笔方法。三、结合课文内容，学习语言，运用语言。三、结合课文内容，学习语言，运用语言。 2011版课标提出阅读教学的重点是创设情境，提高学生学习语言，运用语言的能力。在这单元的几篇课文中有好多因果关系的句子。教师可以抓住这个训练点，让学生用因为所以练习说话。如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以；因为奶奶爱我们，想让我们，所以；因为我们都爱妈妈所以。让学生用上“因为所以”说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。说说全家人为

17、什么喜欢兰兰的小手。还可以让学生联系生活用上这组关联词语说话，写话。总总 结结课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。一、识字、写字 识字写字是低年级的教学重点。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。要在学生已有基础上识字。二、读好课文 要把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书，朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。接上接上三、积累语言 通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。学习语文，要注重积累和运用，只有积累了大量的优美词句和名篇佳作，并转化为

18、自己的语言，才能提高阅读和写作能力。用儿童的方式积累和实践用儿童的方式积累和实践 语文教学要让儿童喜欢（一）识字与写字（一）识字与写字1喜欢喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

19、（二）阅读（二）阅读1喜欢喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 语文教学要让儿童喜欢（三

20、）写话（三）写话1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 语文教学要让儿童喜欢（四）口语交际（四）口语交际1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 语文教学要让儿童喜欢（五）综合性学习（五）综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题

21、，结合课内外阅读共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 语文教学要让儿童喜欢情境实践喜欢欢迎加入小学语文名师直播QQ群:809535748分分 类类内内 容容课课 时时教教 学学 要要 点点课 文小公鸡和小鸭子21.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语4.读好对话，读出

22、不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。树和喜鹊2怎么都快乐2口语交际 请你帮个忙11.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。3.能大致讲清楚自己的要求。语文园地三查字典2 1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。2.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。3.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦,大致了解古诗的意思；背诵古诗。4.和大人一起读胖乎乎的小手,巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。日积月累和大人一起读合计9 第三单元教学要点、课时安排： 第三单元人文主题： 语文要素： 1.联系上下文了解词语的意思。2.词

23、句的积累和运用。3.读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。激发兴趣，在情境中爱上语文。壹一、激发兴趣，在情境中爱上语文。一、激发兴趣，在情境中爱上语文。一、激发兴趣，在情境中爱上语文。夯实基础，在实践中学习语文。贰二、夯实基础，在实践中学习语文。1.重视汉语拼音学习的巩固。 （1）借助拼音读准字音。 （2）复习巩固字母表，充分掌握26个字母的读音和字形。（3）学习音序查字法。音序查字法口音序查字法口诀诀音序查字要记牢，先把大写字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。二、夯实基础，在实践中学习语文。2.重视培养儿童自主识字、写字的能力。本单元一共3737个生字，要写的有2020个。二、夯实基础，在实

24、践中学习语文。2.重视培养儿童自主识字、写字的能力。一块儿 吃得很欢 急得直哭 偷偷地 飞快地y kuirch de hnhun j de zh k tu tu de fikuide集中识字集中识字集中识字集中识字搭积木下象棋跳绳老鹰捉小鸡d j qshn yn不要怎怎跳跳独独绳绳篮篮羽羽球球集中识字集中识字喊小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”分散识字分散识字欢迎加入小学语文名师直播QQ群:809535748二、夯实基础，在实践中学习语文。2.重视培养儿童自主识字、写字的能力。（2）关注

25、汉字构字特点，引导自主发现。块一块儿玩 块 孤子二、夯实基础，在实践中学习语文。2.重视培养儿童自主识字、写字的能力。（3）培养儿童自主写字的意识。我我会会写写头正，头正，肩平，肩平，臂开，臂开，足安。足安。正确的读写姿势。正确的读写姿势。呼学会读帖学会读帖二、夯实基础，在实践中学习语文。3.追求清新自然地朗读。落实：正确 流利 有感情二、夯实基础，在实践中学习语文。3.追求清新自然地朗读。落实本单元的朗读教学要点： 读好角色的对话读好角色的对话二、夯实基础，在实践中学习语文。3.追求清新自然地朗读。本单元的朗读教学的要点： 读出儿童诗的情趣读出儿童诗的情趣二、夯实基础，在实践中学习语文。4.

26、词句的学习与积累贯穿始终。孤单天一亮，喜鹊们一起天一亮，喜鹊们一起_天一黑，喜鹊们一起天一黑，喜鹊们一起_ 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。树很快乐快乐，喜鹊也很快乐快乐。 课文6树和喜鹊一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画， 听音乐 课文7怎么都快乐二、夯实基础，在实践中学习语文。（2）体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。积累积累AABBAABB结构的词语结构的词语积累动宾短语积累

27、动宾短语二、夯实基础，在实践中学习语文。5.关注阅读能力的递进提升。联系生活，在活动中玩转语文。叁三、联系生活，在活动玩转语文。1.识字巩固多样化。小小汉字发现者 王艺莼说“笑”大家好，我叫王艺莼，小名叫笑笑。今天我为大家介绍的字就是“笑”字，这是一个上下结构的字，上面是竹字头，表示竹子，下面是“夭”，好像一个笑得东倒西歪的人。最早以前它长这样（出示古文字）字典告诉我“笑”就是欢笑，表示发出欢喜的声音，露出高兴的表情；可是为什么是“竹字头”？这跟竹子有什么关系呢？不查不知道，一查真奇妙；当竹子被吹弯时，会发出“喀喀喀”的声音，很像人的笑声。当我们张开嘴巴念“笑”的时候，脸上的表情也仿佛在笑；请

28、大家跟我一起读“笑”你们笑起来真好看！ “笑”的种类有很多：你会大笑吗？有没有小朋友会“坏笑”谁会偷笑？ 老师，您可以为我们表演什么是“哭笑不得”吗？有一种笑叫“苦笑”，有小朋友会吗？如果这节课我们表现不好，估计高老师就得苦笑了。在我们的生活中，处处充满着笑声；偷偷地告诉大家，妈妈每次看欢乐喜剧人时，都笑得前仰后合，后来我才知道这些带给大家欢乐的人叫笑星。看，他们是不是很搞笑！我还有一个弟弟，他叫哈哈，我们姐弟俩在一起就是“笑哈哈”，爸爸妈妈希望我们的每一天都开心快乐！俗话说得好：笑一笑，十年少；笑一笑，没烦恼； 希望今天的介绍能给大家带来欢乐，祝大家笑口常开，每一天都“笑哈哈”！【史老师点评

29、：很多小朋友会奇怪，为什么“笑”的部首不是口字旁，而是竹字头呢？笑笑小朋友给我们做了解答，“笑”是一个形声字，形旁是“竹字头”，声旁是“夭”，笑声和竹子被风吹弯发出的声音很像。我们祖先造字，是不是也很有想象力呀？因为小名中有“笑”，所以笑笑的生活也充满欢声笑语，像这样联系生活品味汉字，就能品出汉字更丰富的滋味。】三、联系生活，在活动玩转语文。2.课文体验活动化。角色扮演角色扮演 两个人玩，很好！讲故事得有人听才行，你讲我听你讲我听，我讲你听我讲你听。还有下象棋，打羽毛球， 坐跷跷板 课文7怎么都快乐你你_我我_，我我_你你_。先玩一玩再说一说三、联系生活，在活动玩转语文。3.交际互动情境化。在

30、情境中互动 哥哥叫我来图书馆还书，应该还到哪儿去呢？这道题该怎么做呢？三、联系生活，在活动玩转语文。4.能力习得生活化。同桌任务单的合作 结合和大人一起读中不理解的字词三、联系生活，在活动玩转语文。4.能力习得生活化。肆大量阅读，在积累中提升语文。四、大量阅读，在积累中提升语文。2.现代文的积累。1.词句的积累。欢迎加入小学语文名师直播QQ群:809535748四、大量阅读，在积累中提升语文。3.古诗文的积累。四、大量阅读，在积累中提升语文。4.和大人一起读。感受亲子阅读的乐趣，随文巩固识字。四、大量阅读，在积累中提升语文。5.“1+X”阅读。一篇课文的拓展阅读。四、大量阅读，在积累中提升语文

31、。5.“1+X”阅读。一个单元主题的拓展阅读。一、教材分析一、教材分析二、单元教学目标及重难点二、单元教学目标及重难点三、教学建议三、教学建议人教版一年级语文下人教版一年级语文下第四单元第四单元教材分析教材分析本组教材内容本组教材内容本组教材内容本组教材内容第四单元第四单元要下雨了要下雨了夏夜多美小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴语文园地四语文园地四古诗两首古诗两首 荷叶圆圆荷叶圆圆 教材分析教材分析l这组教材是以这组教材是以快乐的夏天快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。学写夏天美景的，又有些夏天情趣的

32、，还有写夏天的气象知识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。和对本组教材的兴趣。l学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规堂，让学生注意观察夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意律自主识

33、字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。积累。l另外，注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。另外，注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。单元教学目标：单元教学目标：l1 1、认识个生字，会写、认识个生字，会写3636个字。通过各种有趣的活动让学生喜欢学个字。通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，激发学生有主动识字的愿望。习汉字，激发学生有主动识字的愿望。l、有观察小动物的兴趣、有观察小动物的兴趣l、正确流利并且有感情的朗读课文，背诵诗歌。、正确流利并且有感情的朗读课文，背诵诗歌。l、能读好对话的不同语气，让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获、能读好对话的不同语气，

34、让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。得初步的情感体验，感受语言的优美。l5 5、教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中、教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐。积累词语，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐。l教学重难点：教学重难点：l、培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力、培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力l、鼓励学生阅读程度适合的儿歌短文，感受阅读的乐、鼓励学生阅读程度适合的儿歌短文，感受阅读的乐趣趣l、激发学生对祖国语言文字的喜爱之情、激发学生对祖国语言文字的喜爱之情 bn k

35、n bn kn ch fi ch fi hu jin zhu m cn hu jin zhu m cn qi yn t l zo qi yn t l zo nn din din m y d shn m y d shn sh lin sh lin k du ch zhn yu de hun k du ch zhn yu de hun zh zh fn qin ji zh zh fn qin ji mn mn 兔子兔子 树下树下 吃萝卜。吃萝卜。鸣蝉鸣蝉m ngch n鸣蝉鸣蝉 荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。 小蜻蜓看到荷叶上面有什么？荷叶下面呢？小蜻蜓看到荷叶上面有什么？荷叶下面呢？它

36、们把荷叶当成了什么？它们在那里做什么？它们把荷叶当成了什么？它们在那里做什么？ 1 .荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。 2.小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的荷叶是我的摇篮。”小水珠小水珠躺躺在荷叶上，在荷叶上，眨着眨着亮晶晶的眼睛。亮晶晶的眼睛。 3.小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的荷叶是我的停机坪停机坪。”小蜻小蜻蜓蜓立立在荷叶上，在荷叶上，展开展开透明的翅膀。透明的翅膀。 4.小青蛙说：小青蛙说：“荷叶是我的荷叶是我的歌台歌台。”小青蛙小青蛙蹲蹲在荷叶上，呱呱地在荷叶上，呱呱地放声歌唱放声歌唱。 5.小鱼儿说：小鱼儿说：“荷叶是我的荷叶是我的凉伞凉伞。”小鱼儿小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地

37、在荷叶下笑嘻嘻地游游来来游游去，捧起一朵朵很美去，捧起一朵朵很美很美的水花。很美的水花。小水珠说：小水珠说：“ 。”小蜻蜓说：小蜻蜓说：“ 。”小青蛙说：小青蛙说：“ 。”小鱼儿说：小鱼儿说：“ 。”荷叶是我的荷叶是我的摇篮摇篮荷叶是我的荷叶是我的停机坪停机坪荷叶是我的荷叶是我的歌台歌台荷叶是我的荷叶是我的凉伞凉伞 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的荷叶是我的停机坪。停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。展开透明的翅膀。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。 1 .荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。 2.小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的荷叶

38、是我的摇篮。”小水珠小水珠躺躺在荷叶上，在荷叶上，眨着眨着亮晶晶的眼睛。亮晶晶的眼睛。 3.小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的荷叶是我的停机坪停机坪。”小蜻小蜻蜓蜓立立在荷叶上，在荷叶上，展开展开透明的翅膀。透明的翅膀。 4.小青蛙说：小青蛙说：“荷叶是我的荷叶是我的歌台歌台。”小青蛙小青蛙蹲蹲在荷叶上，呱呱地在荷叶上，呱呱地放声歌唱放声歌唱。 5.小鱼儿说：小鱼儿说：“荷叶是我的荷叶是我的凉伞凉伞。”小鱼儿小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地在荷叶下笑嘻嘻地游游来来游游去，捧起一朵朵很美去，捧起一朵朵很美很美的水花。很美的水花。 荷叶是我的荷叶是我的前朵我会写我会写朵教学建议：教学建议：l在教学在教学识字识

39、字时：首先创设一个有趣的识字环境：看图，时：首先创设一个有趣的识字环境：看图，在夏天里，哪些小动物在干什么？学生说到哪种小动物，课在夏天里，哪些小动物在干什么？学生说到哪种小动物，课件就出示名称。然后，激发学生识字的兴趣。件就出示名称。然后，激发学生识字的兴趣。l在教学古诗在教学古诗所见所见时让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的时让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象，激发出学生

40、学习古诗的强烈兴趣，人的意境和鲜明的形象，激发出学生学习古诗的强烈兴趣，从而轻松愉快地走进文本之中。从而轻松愉快地走进文本之中。在教学古诗在教学古诗小池小池时我先让学生想象一下时我先让学生想象一下小池塘那美丽的景象，让他们多情的笔画出小池塘那美丽的景象，让他们多情的笔画出小池小池的意境图。然后请学生欣赏课件：小的意境图。然后请学生欣赏课件：小动画帮学生把自己的想像加以印证，从而使学动画帮学生把自己的想像加以印证，从而使学生的想象力得到一次大的升华，又一次让学生生的想象力得到一次大的升华，又一次让学生在想象中获得美的熏陶。在想象中获得美的熏陶。 在教学在教学荷叶圆圆荷叶圆圆时，教师可以把教室打扮

41、成一时，教师可以把教室打扮成一个大荷塘，课桌椅成了个大荷塘，课桌椅成了“绿绿的大荷叶绿绿的大荷叶”，孩子们成了，孩子们成了晶莹的晶莹的“小水珠小水珠”、快乐的、快乐的“小蜻蜓小蜻蜓”“”“小青蛙小青蛙”和可和可爱的爱的“小鱼儿小鱼儿”，它们把荷叶当成，它们把荷叶当成“摇篮摇篮”、“停机停机坪坪”、“歌台歌台”、“凉伞凉伞”，在这样轻松愉快的气氛中，在这样轻松愉快的气氛中学生如临其境，个个成为主角，拉近了师生间的距离，学生如临其境，个个成为主角，拉近了师生间的距离，无形中又增加了师生间的交流。无形中又增加了师生间的交流。l在教学在教学夏夜多美夏夜多美一课时，我先让学生闭上眼晴，回忆夏一课时，我先

42、让学生闭上眼晴，回忆夏天的夜晚是怎么样的。然后用动情的语言将学生带入了这样天的夜晚是怎么样的。然后用动情的语言将学生带入了这样一个情境：夏天的夜晚，风儿温柔地吹在脸上，舒服极了。一个情境：夏天的夜晚，风儿温柔地吹在脸上，舒服极了。调皮的小星星眨巴着明亮的眼睛，动物、植物们早已进入了调皮的小星星眨巴着明亮的眼睛，动物、植物们早已进入了甜美的梦乡。只有萤灣虫还提着小灯笼飞来飞去。在这个美甜美的梦乡。只有萤灣虫还提着小灯笼飞来飞去。在这个美丽的夏夜，还发生了一个美丽的故事。伴随着激情投入的情丽的夏夜，还发生了一个美丽的故事。伴随着激情投入的情境描述，聆听着美妙动人的音乐，学生沉睡的情感早已被唤境描述

43、，聆听着美妙动人的音乐，学生沉睡的情感早已被唤醒。当学生正兴味盎然，急欲想知道接下来发生的这个美丽醒。当学生正兴味盎然，急欲想知道接下来发生的这个美丽故事时，我请学生打开文本，学生的审美阅读便就此开始。故事时，我请学生打开文本，学生的审美阅读便就此开始。l在教学要下雨了这篇课文，小白兔在遇到燕子、在教学要下雨了这篇课文，小白兔在遇到燕子、小鱼、蚂蚁时分别配有一幅插图，让学生观察插图小鱼、蚂蚁时分别配有一幅插图，让学生观察插图以后，再去课文中找一找哪几个自然段是写这幅插以后，再去课文中找一找哪几个自然段是写这幅插图的，这样学生很容易就能找出对应的几个自然段，图的，这样学生很容易就能找出对应的几个

44、自然段，学生对课文的整体把握就非常明了，条理非常清晰，学生对课文的整体把握就非常明了，条理非常清晰，虽然在课堂上并没对课文进行结构的分析，但是有虽然在课堂上并没对课文进行结构的分析，但是有了这一环节，文章的结构性也初步渗入到学生的头了这一环节，文章的结构性也初步渗入到学生的头脑当中。脑当中。 在教学在教学小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴本课本课三幅插图，六段文字，通过小三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛燕子、小鱼、牛”的尾巴的的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文用处与壁虎尾巴的特点，课文以以“借借”字贯穿全文，重点是字贯穿全文，重点是它们的对话。它

45、们的对话。l在教学在教学语文园地四语文园地四【我的发现我的发现】四组字分别是含有四组字分别是含有“月、足、目、月、足、目、扌扌”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有提手旁的字和手有关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有关关在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字，分两半。形一半，在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字，分两半。

46、形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。我会认我会认这里要求认识这里要求认识的生字都是带提手旁的字，可引导学生运用形声字的构字规律自主识字，的生字都是带提手旁的字，可引导学生运用形声字的构字规律自主识字，用组词语的方式帮助理解字义。用组词语的方式帮助理解字义。我会读我会读这是让学生通过读句子，学这是让学生通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。习联系上下文分辨多音多义字。 【日积月累日积月累】读读记记读读记记可以分三步教学：、变换形式读，读正确。、可以分三步教学：、变换形式读，读正确。、用短语说句子，如：美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球

47、赛：我看用短语说句子，如：美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球赛：我看了一场精彩的球赛。、比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否了一场精彩的球赛。、比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否记住了这八个短语。记住了这八个短语。我会读我会读这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。读给家人听。【口语交际口语交际】续讲故事续讲故事可安排以下几个环节：、小组合可安排以下几个环节：、小组合作续编故事。、讲故事：小组

48、内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代作续编故事。、讲故事：小组内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代表在班里讲。、把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。表在班里讲。、把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。、把画的故事在展板或学习园地里展示出来。、把画的故事在展板或学习园地里展示出来。【展示台展示台】“识字加油站识字加油站”在课堂上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教师也可以收集一些在课堂上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教师也可以收集一些招牌上的字，做成一棵苹果树，举行摘苹果比赛。每一个苹果是一个招牌，招牌上的字，做成一棵苹果树，举行摘苹果比赛。每一

49、个苹果是一个招牌，读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。从课文的对话入手。从课文的对话入手。 l课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如久之，也能形成良好的口语交际习惯。如夏夜多美夏夜多美一课中，小一课中，小动物的对话较多。动物的对话较多。l“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”“”“快上来

50、吧！快上来吧！”l“谢谢您，睡莲姑姑！谢谢您，睡莲姑姑！”等等，都是些很具生活化的语言，学生分等等，都是些很具生活化的语言，学生分角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。结束语结束语 口语交际是一种智慧活动，需要老师口语交际是一种智慧活动，需要老师智慧的引领，让学生们进行口语交际时：智慧的引领，让学生们进行口语交际时： 多一份童趣，多一份童趣， 多一点赏识，多一点赏识， 多一些沟通。多一些沟通。 单元教材解读011234习惯文具的家一分钟动物王国开大会小猴子下山56口语交际语文园地七 文具的家讲述了一个小朋友贝贝找不到铅笔、橡皮时，妈妈与她的对话以及她后