(新教材 新高考)2021年普通高中教科书-化学总体介绍和变化特点课件.pptx
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1、 普通高中教科书普通高中教科书-化学化学 总体介绍和变化特点总体介绍和变化特点内容提纲内容提纲人教版高中新教材的六大特点人教版高中新教材的六大特点教版高中化学总体介绍教版高中化学总体介绍 三、三、人教版高中化学必修的变化特点人教版高中化学必修的变化特点人教版高中新教材的六大特点人教版高中新教材的六大特点(一)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把握正确(一)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把握正确的政治方向和育人导向。的政治方向和育人导向。(二)强调在坚定文化自信的基础上,树立人类命运共同体意识。(二)强调在坚定文化自信的基础上,树立人类命运共同体意识。(三)强调与时俱进,取材
2、新颖,体现时代特色。(三)强调与时俱进,取材新颖,体现时代特色。 呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等各方面发展的新呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等各方面发展的新理念、新进展、新变化、新成就。理念、新进展、新变化、新成就。(四)强调发展学生的学科核心素养,培养创新精神和实践能力。(四)强调发展学生的学科核心素养,培养创新精神和实践能力。 围绕学科核心素养的培养要求,此次高中教科书的修订更加关注学科思想围绕学科核心素养的培养要求,此次高中教科书的修订更加关注学科思想、思维。、思维。3人教版高中新教材的六大特点人教版高中新教材的六大特点(五)精选学习素材,加强内容弹性,优化教材结构。(
3、五)精选学习素材,加强内容弹性,优化教材结构。 化学教材体系结构的安排重视学科逻辑、教师教学与学生认知的关系,按照理论知识与元素化合物知识穿插安排的设计思想,整合了原来必修模块的内容,调整了章节顺序。教材体系结构的优化,考虑了大多数地区和学校的实际教学,将有利于均衡必修课程全年的教学安排,也将有利于减轻教学负担。教材还注意了与物理、生物、地理等相关学科内容的协调和联系。如第八章“化学与可持续发展”中海水资源的开发利用,其中的一些数据注意与地理学科相关的数据一致。4人教版高中新教材的六大特点人教版高中新教材的六大特点5 二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 新版化学教科书以“继承
4、、发展、创新”为基本指导思想,以突出育人功能、体现时代要求、确保科学适宜等为基本原则,通过增强构成要素的功能、构建合理的体系结构,更新内容和呈现方式等,体现和落实化学学科核心素养。新版教科书适当调整了教科书的结构,合理设置了各构成要素。如,在开篇位置增加了 “教材中设置的主要栏目及说明”,帮助读者了解教科书的栏目功能;在附录中增加了“实验室突发事件的应对措施和常见废弃物的处理方法” 及“名词索引” 等工具性内容。 6二、人教二、人教版版高高中中化学总体介绍化学总体介绍 对于栏目的功能进行了新的思考和设置,适当呈现教学思路,提供活动形式、方法等;在适应性、数量、类型、名称等方面也有所调整。例如,
5、将原“思考与交流”“学与问”合并为 “思考与讨论”;增加了“方法导引”“化学与职业”“研究与实践”;更新了一些栏目的名称,如“科学技术社会”“练习与应用”“复习与提高”“整理与提升”;对所有栏目的功能进行了优化。调整后栏目名称更加直观清晰、贴近内容,栏目的功能更加明确,利于引导多样化学习方式,体现化学学科核心素养。7二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 修订后的栏目包括两大类,一类是主体栏目,作为课程和教学内容的一部分,如实验、探究、思考与讨论、方法导引、练习与应用、复习与提高、整理与提升等;另一类是拓展栏目,考虑教学的多样性、选择性和学生的个体差异性,此类栏目主要是开阔思路、
6、拓展视野,如资料卡片、科学技术社会、科学史话、信息搜索、研究与实践、化学与职业等。8二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (二)构建合理的体系结构(二)构建合理的体系结构 新版教科书体系的构建,遵循系统性、逻辑性、层次性等原则,将化学学科逻辑、教师的教学逻辑和学生的学习逻辑有机地融合。同时,根据不同阶段内容的特点,合理构建体系。 必修教科书通过整体设计,从基本概念和原理出发,通过元素化合物知识的介绍体现化学学习的主要特点;通过化学原理和规律的介绍,呈现出化学学科的微观本质特征;进一步厘清理论知识与事实性知识的关系,将理论与元素化合物知识穿插安排,螺旋上升;最终落实到化学与可持续
7、发展,显现化学的价值。9二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 选择性必修教科书体系的构建重视化学学科领域的特点,更加尊重学科知识的规律,同时也关注教学和学生。选择性必修1化学反应原理,依据化学变化的原理和能量转化的规律设置章节,探索化学反应的规律及其应用;选择性必修2物质结构与性质,按照“原子结构、分子结构、晶体结构、配合物和超分子”的层次性,安排章节顺序,体现教科书体系结构的学科逻辑性;选择性必修3有机化学基础,在必修和选择性必修2的基础上,充分考虑学生的知识基础和认知规律,依据官能团系统建立基本结构框架,按照从简单到复杂的顺序,构建章节。10二、人教版高中化学总体介绍二、人
8、教版高中化学总体介绍11二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (三)(三)强化学科内容的德育价值强化学科内容的德育价值 教科书内容的选择,突出“德育为先,能力为重,全面发展”的理念。结合化学学科特点,挖掘化学学科内容中的德育素材,有机融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等内容。通过正文、图画、栏目、习题等形式,介绍我国科技成果及发展、科学家的贡献、传统工艺和古典记载,渗透与化学有关的法律法规,并引导个人职业发展;等等。12二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (三)(三)突出科学方法的导引突出科学方法的导引 科学方法也是化学学科核心素养的重要组成。教科书编写
9、加强了科学方法内容的呈现。例如,通过 “方法导引”呈现科学研究、化学学习中常用的一般科学方法;通过“整理与提升”从学科本质、认识思路和核心观念等不同视角呈现认识和理解化学的方法和途径。并且,通过“引言”“方法导引”“整理与提升”的系统化设计,构建出教科书的科学方法体系,外显化学学科核心素养。13二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (三)(三)重视实验的作用重视实验的作用 新版教科书强化了对实验的整体设计,从实验的科学性、合理性、可行性等多方面改进,逐一验证,使实验更加有利于实际教学。依据课程标准,教科书的编写除在章节中体现必做实验内容外,还在相关章的最后,以“实验活动”的形式
10、独立安排学生必做实验。同时,为避免出现与章节中的实验内容简单重复,章后的“实验活动” 在呈现方式上体现出差异,在呈现活动的环节时体现学生的参与,在有些实验内容中进行适当拓展,并增强探究和思考性。此外,教科书中尝试适度引入数字化实验,以适应现代教育技术的发展,拓展化学实验的功能。14二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (三)(三)加强活动的设计加强活动的设计 教科书修订时对科学探究的数量和内容重新进行了审视,更加关注学生对知识的掌握和能力的发展。首先,对探究活动进行了精选,修订后以栏目形式呈现的“探究”活动数量适当减少,避免形式化;其次,明确了“探究”的目的,增强思考性、开放性
11、和指导性,着力体现探究的思路和过程,使学生亲历活动的过程,体验探究的乐趣,认识科学探究的思路和方法。新版教科书加强了对实践性活动的设计,新设置的“研究与实践”栏目,以课题、项目研究等形式提出任务,提供拓展学习内容的真实情境素材,使学生能在研究和实践中,通过调查、实验、设计方案、动手制作等形式,运用化学知识和科学研究方法,解决实际问题,提升综合能力。15二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (三)(三)拓展习题的功能拓展习题的功能 新版教科书课后习题的功能不仅是单纯为巩固课堂知识所设,还拓展了更多的功能。在保证基础性和针对性的同时,增强探究性、活动性、实践性、开放性和层次性。新版
12、教科书将课后习题栏目更名为“练习与应用”和“复习与提升”,充分体现了提升学生综合运用知识解决问题能力的功能。16二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (三)(三)发挥插图的作用发挥插图的作用 教科书中的插图不仅为了美观,更是教科书内容的一部分。插图的选择结合化学学科特点,紧密配合内容,使其能充分发挥助力认识和理解内容、拓展视野的功能。教科书配置的插图在科学性、真实性、可读性及精美度等方面都大有提升。17二、人教版高中化学总体介绍二、人教版高中化学总体介绍 (三)(三)注重情境的创设注重情境的创设 教科书内容的选择和呈现,特别注意从生活、生产、科技、化学史、学科知识等方面,提供科
13、学、真实、有价值,以及内容积极、正面的情境素材。并且,教科书通过引入、正文、栏目、实验、习题等形式,对内容的呈现方式和编排顺序进行整体设计,将知识内容、活动过程融入情境之中,体现认知活动和思维的过程,创设教学情境。以上为人教版新版化学教科书内容及呈现的主要变化。此外,化学教科书的设计与人教版各学科教科书一样,也有较大的变化,呈现出新颖、活泼、生动、美观、规范等风格。同时,根据化学学科特点,在版式、插图、封面等的设计上,又呈现出清晰、淡雅等特点,以提升读者的化学美感和阅读兴趣。18三、人教版高中化学必修的变化特点三、人教版高中化学必修的变化特点 新版化学教科书,以 “继承、发展、创新” 为基本指
14、导思想,构建体现学科本质的体系结构,更新内容和呈现方式,优化栏目功能,以体现和落实化学学科核心素养。 (一)从学科本质出发,合理构建体系结构(一)从学科本质出发,合理构建体系结构 教科书的体系结构,由教学内容的知识结构、技能结构、能力结构和科学过程结构经过科学地排列、整合之后构成 。教科书体系结构是教科书的关键和命脉,体现着多层次的综合因素,如课程理念、知识的逻辑关系、教学规律、学生认知规律等;它是一个立体的、相互交织的、井然有序的网络,通过对这个网络的学习,使学生的科学理解力逐步加深,各方面能力也同步增强 。19三、人教版高中化学必修的变化特点三、人教版高中化学必修的变化特点 化学教科书体系
15、的构建,一是要提炼学科主题框架,反映学科的本质,二是要厘清主题框架之间的逻辑关系和层次,从而综合体现知识的逻辑思路、思维的形成过程和价值观的建立途径。 1.围绕围绕“大概念大概念”主题构建体系框架主题构建体系框架 理解化学学科的本质及特征,是落实化学学科核心素养的关键,也是构建教科书体系的基础。化学课程标准明确了化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门学科,其特征是从微观层次认识物质,以符号形式描述物质,在不同层面创造物质 ,揭示了化学的本质及特征。基于化学学科本质,建立起化学学科中的许多大概念。20三、人教版高中化学必修的变化特点三、人教版高中化学必修的变化特点
16、 如元素及其化合物(无机物、有机物)、化学原理和规律(化学反应与能量、物质结构等)及化学应用等,是构建教科书体系框架的基础。教科书的编写围绕这些大概念,进一步提炼能够统摄一类化学知识的化学学科核心概念或化学学科思想、方法与观念的主题,以便构建出化学教科书的体系基本框架。 教科书的体系,既体现学科知识的逻辑关系,在一定程度上也体现着教学的过程和学习的思维过程,教科书的结构体系是决定教科书是否易教、易学的关键环节。多年来,人教版教科书秉承 “继承、发展、创新”的思想,根据课程理念和内容的更新,使教科书的体系不断改进和完善。21三、人教版高中化学必修的变化特点三、人教版高中化学必修的变化特点 新版教
17、科书体系的构建,遵循系统性、逻辑性、层次性等原则,将化学的学科逻辑、教师的教学逻辑和学生的学习逻辑有机地融合。必修教科书经过整体设计,从基本概念和原理出发,通过对元素化合物知识的介绍,体现化学学习的一些主要特点;通过对化学原理和规律的介绍,呈现出化学学科的微观本质特征;进一步合理建构理论知识与事实性知识的关系,将理论与元素化合物知识穿插安排,螺旋上升;最终落实到化学与可持续发展,显现化学的价值。在这样的体系结构中,融入科学探究内容以及科学方法和思维过程,综合体现化学学科核心素养。22三、人教版高中化学必修的变化特点三、人教版高中化学必修的变化特点 2.体系结构的特点体系结构的特点(1)发挥物质
18、结构、元素周期律的理论指导作用)发挥物质结构、元素周期律的理论指导作用 物质结构、元素周期律是中学化学的重要理论知识,原教科书受课程模块限制,将这一内容安排在元素化合物知识之后,在化学2 中介绍。新的课程设置,打通了原化学1和化学2 模块的界限,使物质结构、元素周期律的内容能够提前到非金属元素知识之前。这样的安排,“律” 前从原子结构入手,介绍典型金属元素钠和典型非金属元素氯,以此为元素知识基础,再通过呈现碱金属、卤族及第三周期元素性质变化规律,建构元素周期律理论模型,为后续非金属元素(硫和氮)、有机化合物及分子结构相关知识的学习提供理论基础,充分发挥了理论的指导作用。23三、人教版高中化学必
19、修的变化特点三、人教版高中化学必修的变化特点 2.体系结构的特点体系结构的特点 (2)体现多层次理论与元素化合物的知识体系)体现多层次理论与元素化合物的知识体系 教科书中的元素化合物知识依然按照无机物和有机物的分类系统,突出典型元素的性质。与原教科书不同,无机物的知识不再集中安排,而是分散为几章,以主族元素典型金属和非金属、金属族和非金属族为主要线索,穿插元素价态变化“特征”明显的铁及其化合物,最后落实到化学的应用。这样的安排使非金属硫和氮的学习建立在物质结构和元素周期律的基础之上,有“理” 可循。概念原理和规律性知识穿插于元素化合物知识中,不但加强了理论指导,也使难点分散。例如,将原第一章有
20、关物质的量的内容安排到第二章和第三章,分散处理,位置适当后置“物质结构 元素周期律” 和“化学反应与能量” 之间安排非金属元素硫和氮的内容,分散理论知识,降低学习难度。24三、人教版高中化学必修的变化特点三、人教版高中化学必修的变化特点 2.体系结构的特点体系结构的特点 (3)贯穿体系结构的主线索)贯穿体系结构的主线索 体系的构建体现了两条主要线索。一是“物质结构元素周期律”线索,教科书在“律” 前介绍元素化合物知识时,都是从原子结构引入,在“律” 后的内容,则以物质结构和元素周期律为基础,充分体现出结构决定性质的观念。二是“化学反应转化”线索,如从“第一章 物质及其变化” 开始,就以含Ca、
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