2021-2022新教科版二年级科学下册第一单元《磁铁》全部教案(共7课).docx
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1、磁铁能吸引什么教学设计磁铁能吸引什么教学设计【教材分析】【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册磁铁单元的第 1 课。作为单元的始业课,本课从问题“磁铁能吸引什么”开始,引导学生进行了三个探索活动:说一说,说出自己的想法;做一做,先预测,然后对各种材质的物体进行检测,最后概括出能被磁铁吸引的物体的共同特征;找一找,教室里哪些物体是用铁做的。分析过程,共同研讨,课后拓展,加深对“磁铁具有磁性”这一概念的理解, 增加了科学探究的乐趣。 课程设计了聚焦、 探索、 研讨和拓展四个板块,层层递进,环环相扣。【学情分析】【学情分析】磁铁很常见,在一些玩具里就能发现磁铁的踪影,学生对磁铁也有一些认识:
2、“磁铁可以吸住一些物体” “磁铁和磁铁可以吸在一起,有时候会推开” 。但是,很多学生认为“磁铁能吸大部分的金属” ,他们对磁铁更多地存在于“玩”的阶段,形成的相关认识是模糊的,产生分歧的,甚至是错误的,因此,需要通过本单元的学习来转变错误的观念。当然,正是由于学生的前概念产生了冲突,学生探究磁铁奥秘的兴趣才被极大地激发出来。【教学目标】【教学目标】科学概念目标科学概念目标磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等;磁铁能吸引铁一类的物体。科学探究目标科学探究目标根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。用证据来检验自己的猜测,与同学交流探究的过程和结论。通过多次测试识别物体是否含有铁。科学
3、态度目标科学态度目标感受对磁铁进行科学探究的乐趣,愿意和同伴共同探究,交流研讨。能够在获取证据后,如实地讲述事实,同时通过多次的检测活动,养成认真仔细的实验态度。科学、技术、社会与环境(科学、技术、社会与环境(S STSETSE)目标)目标知道在很多产品中含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。【教学重难点】【教学重难点】重点:磁铁能吸引铁一类的物体。难点:在教师的指导下,用证据来检验自己的猜测,与同学交流探究的过程与结论。【材料准备】【材料准备】条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆柱形磁铁、橄榄形磁铁、水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直
4、尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体、不同材质的硬币、木屑1.不同金属材质的物体:金或银,由于比较贵重,可以只做演示实验。2.不同材质的硬币:最好是全新的,尽可能全部提供。【教学流程图】【教学流程图】【教学过程】【教学过程】1.认识磁铁展示单元封面中的一套钓鱼小玩具。教师提问:这个游戏怎么玩?鱼竿靠什么才能吸引住小鱼?学生活动:上台边演示边描述如何用鱼竿钓鱼,鱼竿和小鱼玩具的构造是怎么样的,吸引住小鱼的奥秘是什么。教师活动:提炼学生观点,引导学生关注磁铁,以及磁铁给我们生活带来了很多的方便和乐趣。出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁,让学生说说他们的形状,并给这些磁铁取名字。学生活动:在取
5、名字的过程中认识各种各样的磁铁。设计意图:钓鱼小玩具是学生比较熟悉的,他们知道怎么玩,并且观察过鱼竿和小鱼的构造,以此为导入,能够较快地让学生关注到本节课研究的课题磁铁,同时充分地调动学生上课的气氛。引导学生通过取名字的方式认识磁铁,而不是教师直接介绍各种各样的磁铁,体现了以学生为主体的教学思想。本环节主要是为了让学生认识三种常见的磁铁形状,当然,教学中可以让学生在观察一些其他形状的磁铁,比如圆柱形磁铁、橄榄形磁铁等,尝试让学生命名。2.了解磁铁(1)说一说教师提问:磁铁能吸引什么样的物体?学生活动:学生思考并进行小组讨论,发表自己的看法。教师活动: 学生提出各种各样的物体后, 教师帮助学生进
6、行仔细的分类梳理,记录在黑板上。设计意图:调查学生前概念,学生会达成一些共识,也会形成一些争论,比如磁铁能吸引金属吗?研究这些问题就是接下来的任务。 如果学生提出磁铁能吸引磁铁,教师可以加以肯定,但本课暂不做探究。(2)做一做教师活动:出示实验材料(已一一编号) :水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体。教师提问:这些物体能被磁铁吸引吗?学生活动:学生进行预测,将预测按编号填写在学生活动手册上。教师活动:与学生共同交流实验的注意事项,强调实验的规范操作:用条形磁铁轻轻接近被测物体,观察物体是
7、否被磁铁所吸引,每种物体重复测三次。学生活动:有序开展小组实验,及时记录结果。回收实验材料,在教师的指导下就实验现象和实验结果进行交流,一起完成班级记录表。教师提问:有发现自己哪几个物体预测错误了,错误的原因是什么?学生思考并分析。教师活动:提炼学生的分析,小结并板书:磁铁能吸引铁一类的物体。设计意图:采用编号的方式可以减轻二年级学生记录的压力,做到设计实验从学生特点出发。 重复实验是为了让结果更准确, 学生应该具备重复实验的思想。将实验结果与预测进行对照,学生的认知得到进一步的发展,有利于改正部分学生的错误观念,同时,学生对本课的重难点印象会更深刻,理解更透彻。(3)找一找教师提问:教室里有
8、哪些物体是用铁做的?我们有什么办法知道?学生活动:师生交流讨论,然后实地检测,但要注意安全,不能用磁铁去接触带电的插座等,也不能用磁铁去吸手机、计算机屏幕、磁卡等。设计意图:这个活动实际上将磁铁变成材料检测器,将学生引向更加开阔的探究空间,是“说一说”活动的延续和发展。教师在课前要先对教室进行考察,确保实验能正常进行以及学生的人身安全。4.研讨教师提问:能被磁铁吸引的物体,是用什么材料做的?学生思考:分析实验记录,概括出用铁做的物体能被磁铁吸引。教师提问:不小心把回形针和木屑混合在一起了,有什么办法拾起回形针?学生思考:联系本节课所学,讲述运用磁铁拾起木屑中的回形针的方法。教师追问:除了用磁铁
9、吸引还有什么方法?这些方法各有什么优点?学生活动:小组研讨,上台进行演示实验。设计意图:学生在研讨环节,可以进一步全面地掌握本节课的重难点,既是对课堂的总结又是智的提升。 教师的追问让学生明白并不是只有一种办法解决这个问题,而是用磁铁吸引是比较优化的解决办法,从而进一步让学生知道磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便。4.拓展教师活动:引导学生思考“磁铁只能吸铁吗” ;演示实验,引导学生发现磁铁能够吸引镍和钴,并板书补充。出示 1 元硬币,介绍其成分含铁和镍,引导学生利用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。学生活动:小组内利用磁铁有序地开展实验,分析总结。教师活动:课件展示各种硬币的组成,进一步验
10、证磁铁不但能吸铁,还能吸镍和钴的结论。设计意图:让学生明白对磁铁能吸引什么物体的探究,还需要测试更多的材料,而课堂探究是很有限的一部分。镍和钴对学生来说很陌生,教师可以展示镍板和钴板,或者以图片的形式展示镍和钴制品。【板书设计(生成【板书设计(生成) 】【板书说明】【板书说明】板书内容为学生的即时课堂生成,中间是班级记录表,请学生上来填写或者教师协助学生填写。磁铁能吸引铁先板书,镍和钴是后面再加上去的。【学生记录单设计】【学生记录单设计】【班级记录表设计】【班级记录表设计】磁铁怎样吸引物体教学设计磁铁怎样吸引物体教学设计【教材分析】【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册磁铁单元的第 2
11、课。在第 1 课中,教科书已经介绍完“磁铁能吸引什么物体” ,本节课核心内容是学习“磁铁怎样吸引物体” ,关系紧密深入,思维层层递进,符合学生的学习规律和进阶思维。教科书主要分成四部分:聚焦部分,从“使小车动起来需要力”的体验活动引入,引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。探索部分,在探究直接接触让小车动起来的活动中,让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力” ;在探究不直接接触使小车动起来的活动中,发现磁铁不仅能使小车动起来,还能隔着一些物体让小车动起来。研讨部分,在经历体验、探究活动后,让学生探讨不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来。拓展部分,在经历隔着物体吸引铁后,让学
12、生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏,体验磁铁与铁之间的作用力。学生在本课以及本单元具体学习情境中, 逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力,还能体会到磁力可以穿透一些物体,这一概念暗含着对“磁场”的初步理解,并指向了“能量”这一科学概念。【学情分析】【学情分析】学生玩过各种各样的玩具小车,他们知道可以用手推或拉小车使动起来,但是他们没有经历过用实验方式具体研究小车运动与力的关系, 并且力的概念还是非常抽象的,学生理解起来比较困难。人与物体之间发生了作用力,可以用“推力”和“拉力”来描述。学生在玩磁铁的时候,发现了磁铁对铁一类物体的吸引力, 这是一种不需
13、要接触就能起作用的力,甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。教科书设计的活动对学生非常有吸引力。【教学目标】【教学目标】科学概念目标科学概念目标磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用;推力和拉力是常见的力。科学探究目标科学探究目标能运用推力、拉力和磁力,让小车运动起来。能简单讲述探究过程,并与同学交流研讨。初步形成对探究过程进行评价和改进的意识。科学态度目标科学态度目标能围绕探究主题进行思考,按照要求进行合作探究学习。能根据观察获得的证据,完善和修正自己的想法。科学、技术、社会与环境(科学、技术、社会与环境(S STSETSE)目标)目标体会方法的不断改进对科学和技术发展的意义。【教学
14、重难点】【教学重难点】重点:引导学生认识磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。难点:引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用,以及认识推力和拉力。【材料准备】【材料准备】磁铁、小车、棉线、布片、塑料片、薄木片、纸片、玻璃片、装水的小塑料袋、铁片、铜片、铝片、纸蝴蝶、回形针材料来源:小牛顿科教。【教学流程图】【教学流程图】【教学过程】【教学过程】1.问题导入出示一辆放在桌面上的简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。教师提问:这是一辆小车,怎样让小车动起来?学生活动:先独立思考,再分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。预设:用手推,用绳子拉,用嘴吹,用磁铁吸引教师活动: 组织班级汇报,
15、带领学生将这些让小车运动起来的方法进行汇总、分类(一类是直接接触小车,另一类是不直接接触小车) 。设计意图:创设问题情境,激发学生积极思考让小车动起来的方法。学生对玩小车并不陌生, 生活经验也比较丰富, 创设 “怎样让小车动起来” 的问题情境,不怕学生会没话可说。教师提问之后,不要着急让学生回答,可以让学生先独立思考,再进行小组讨论和班级汇报,充分引导学生针对问题多方面思考。教师带领学生将让小车运动起来的方法进行汇总和分类, 一方面锻炼了学生分类研究的思维,另一方面也方便接下来开展探究活动,条理清晰。2.让小车动起来(3)直接接触让小车动起来教师活动:材料准备,每组一份,小车一辆,棉线一条,组
16、织学生讨论实验操作方法。学生活动:说说实验的操作方法、观察重点和要求。分组实验,在小车上系一根细绳,用手拉动小车,用手将小车往前推或往后拉,都可以使小车运动起来。教师活动:组织全班交流,引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。 生活中的滑板车和扭扭车等也是借助推力和拉力动起来的。设计意图:用棉线拉动小车前进,用手指推动小车前进,这两个活动看似很简单,实际上能让学生在活动中体验推力和拉力,所以要让学生多感受几次,尝试说说力的名称。借助生活中滑板车、扭扭车的例子,可以帮助学生更加深入地理解推力和拉力的含义。(4)不直接接触让小车动起来教
17、师提问:如果不直接接触小车,那么能让它动起来吗?学生活动:尝试用嘴吹动小车,并进行交流说说感受。尝试用磁铁去吸引小车,观察小车运动的情况,总结交流。教师活动:肯定和总结学生的各种在不接触小车的情况下,让小车动起来的方法。 同时提出有的方法效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来。有的效果比较好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了。引导学生探究如何用磁铁使小车运动起来。学生活动:小组讨论实验操作方法。预设:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。教师活动:提供实验材料,一辆小车,一块条形磁铁,强调实验注意事项。学
18、生活动:分组实验,思考为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来?班级交流汇报。教师活动: 提炼学生的分析, 并小结: 磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。(板书: 磁铁利用磁力吸引物体)组织学生在活动手册上画一画磁力。学生活动:用铅笔在学生活动手册上画出磁力。设计意图:尝试用嘴吹动小车,可看作是从“不直接接触”到“直接接触”的思维过渡。重点探究磁铁隔着一定距离吸引小车,教学中提供的磁铁教师要在课前进行测试,以确保实验能成功。 “画一画磁力”的环节很有必要,通过这个环节,学生才能感
19、受到磁力虽然看不见、摸不着,但和推力、拉力一样,是确实存在的力。(3)磁铁隔着一些物体让小车动起来教师提问:在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗?学生活动:猜测并说明理由,将预测填写在记录单上。教师活动:出示一些物品,如布片、塑料片、薄木片、纸片、玻璃片、装水的小塑料袋、铁片、铜片、铝片等物品。组织学生进行实验。学生活动:分组实验,及时记录实验结果,交流讨论“我的发现” 。教师活动:组织班级汇报,完成班级记录表,并小结:磁铁能隔着一些薄的非铁制的物体吸引小车。设计意图:提供的上述物品,教师可以根据需要进行删减,特别是铁片,可以根据学生的水平考虑进行演示实验, 重点引导学生认识到
20、磁铁能隔着一些薄的非铁制的物体吸引小车。4.研讨教师提问:不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来?学生活动:回顾课堂,用自己的语言说一说。教师提问:磁铁能隔着物体吸引小车吗?学生活动:分析班级记录表,利用实验现象说明实验结果,解决问题。设计意图:利用研讨环节重点讨论和分析磁铁怎样吸引物体,且能否隔物吸引物体,通过研讨,引导学生回顾和总结本节课的内容,让学生掌握更加深刻。4.让“蝴蝶”飞起来教师提问:人们利用磁铁的这个特点制作了磁铁的玩具,大家想一起来玩一玩吗?利用课件和微课出示“蝴蝶飞”游戏的过程和注意事项。提供实验材料,组织活动。学生活动:小组合作玩“蝴蝶飞”的游戏。教师提问:纸蝴蝶为什么能飞
21、,你能解释这是怎么回事吗?学生活动:学以致用,将本课知识运用于解决该问题。设计意图:学生在活动中能够学以致用,会增强学生的成就感,通过这个游戏,他们能充分感受到磁铁隔着一定距离吸铁的磁力作用。【板书设计(生成【板书设计(生成) 】【板书说明】【板书说明】板书内容为学生的即时课堂生成,中间是班级记录表,请学生上来填写或者教师协助学生填写。【学生记录单设计】【学生记录单设计】【班级记录表设计】【班级记录表设计】磁铁的两极教学设计磁铁的两极教学设计【教材分析】【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册磁铁单元的第 3 课。在前两课中,教科书已经介绍完“磁铁能吸引什么物体”以及“磁铁怎样吸引物体”
22、,学生明白了磁铁利用磁力吸引物体。本节课核心内容是研究磁铁不同部位的磁力大小,设计了 3 个探索活动,且这 3 个活动有着内在的逻辑联系:第 1 个活动是借助一个回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小。 第 2 个活动是用磁铁的不同部位接触回形针,仔细观察回形针在磁铁移动过程中发生的偏移。第 3 个活动是用铁粉盒来检验条形磁铁各部位磁力的大小。各个部分环环相扣,层层递进。学生在本课的研究中,充分体会到多个证据对研究具有重要的作用,理解磁极的科学概念。 同时, 拓展活动激发学生继续研究其它形状的磁铁 (如蹄形磁铁)的磁极,让科学的探究延伸到课外,知识无止境。【学情分析】【学情分析】学生在认识了磁
23、铁能吸引铁一类物体, 以及了解到磁铁具有一种看不见的磁力后,应该发现磁铁的磁力有大有小,有强有弱,但他们大多数不清楚磁铁不同部位磁力的大小,也不知道磁铁磁力的具体分布。学生在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时,会不自觉地用条形磁铁的两端去吸引,他们好像隐约知道磁铁两端的磁力较大。二年级学生具有一定的认识水平和实验操作水平,可以克服仔细实验的困难。【教学目标】【教学目标】科学概念目标科学概念目标磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。科学探究目标科学探究目标通过实验测试获取证据,用证据检验推测。能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。能初步运用证据
24、进行信息描述。科学态度目标科学态度目标能体验认真实验、细致观察的重要性。能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。能初步养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境(科学、技术、社会与环境(S STSETSE)目标)目标知道运用适当的实验方法能使研究更深入。初步运用简单材料设计解决问题的方法。【教学重难点】【教学重难点】重点:引导学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。难点:引导学生通过实验测试获取证据,用证据检验推测。【材料准备】【材料准备】条形磁铁、小钢珠、回形针、测磁力卡、铁粉盒、蹄形磁铁材料来源:小牛顿科教。【教学流程图】【教学流程图】【教学过程】【教学过程】1.情景导
25、入创设情景:小钢珠像个偏执的小孩,当条形磁铁靠近它时,它总是往条形磁铁两端跑,就是不肯在磁铁中间逗留。 (利用实物投影演示过程)教师提问:这是为什么呢?学生活动:举手分享看法,条形磁铁各个部分对小钢珠的吸引力不同,条形磁铁的两端吸引力更大。教师活动:肯定学生想法,同时引导学生将磁铁对物体的吸引力用磁力来描述。追问:磁铁的各个部位都有磁力吗?磁力大小都相同吗?学生活动:小组讨论,作出假设,条形磁铁的磁力中间弱,两边强。设计意图: 创设情景, 利用生动形象的手段吸引学生将注意力集中在课堂上,创设的情景符合二年级学生的特点。学生在用条形磁铁去吸引铁一类物体时,会发现磁铁的不同部位磁力大小不同,有了这
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