镇四年级语文上册期末测试质量分析.docx

1、镇 2021-2022 学年度上学期期末学业水平能力监测四年级语文质量分析本次测试在区教委统一组织下，紧紧围绕新课程标准，考查学生语文基础知识和基本技能的覆盖面较广，对本学期的知识进行了全面的考察，现对四年级语文学科做如下分析：一、试卷分析：本次试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生

2、灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。二、学情分析：本镇四年级共有 1053 人，其中有不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。三、学生答题分析：本次考试参加考试 1053 人，总分 81734，人均 77.62分，80 分以上 743 人，优秀率 70.56%，60 分以上 931 人，及格率 88.41%，最高分 96.5，最低分 6 分。以上数据说明：此次质量检测，学生们发挥正常，考出了真实水平。从本次试卷来

3、看，基础知识掌握较为牢固。大部分学生对于学过的的四年级生字词掌握较好，但书写不够工整，个别同学卷面不整洁。在考察学生背诵课文的部分，95%的同学都能正确写出，有些后进生却很困难。四、学生答题情况分析：第一部分：基础知识测试(34 分）一.看拼音写词语（10 分）出错率较少，但还是发现有不会拼读拼音的个例，说明在低年级的拼音学习中基础的掌握并不扎实。 还有部分字掌握不牢固而失分的。二形近字组词（4 分）学生完成较好，失分很少。只有少数学生对形近字区分不清而失分，如“辨”组错词。三.请给带点字选择正确的读音，在下面画上“”(3 分)学生对于字词的读音掌握很好，多音字区分能力较强，对于字形的记忆很是

4、清晰，在对比错别字中基本没有出错。四根据意思，填写合适的四字词语（2 分）学生对于四字词的掌握不是很好，正确率不高，学生对于词语的理解不够，有部分学生不能够真正理解词语的意思。五根据要求，仿写四字词语（6 分）.（4 分）本题多数学生对于描写人物外貌、心情、品质的四字词掌握较好，失分少。但还有不少学生掌握较差，书写错字较多，还有个别根本写不到的，丢分较多。六名言积累与运用（9 分）在结合具体语境使用中，大多数学生填写很好，准确率高，只有个别学生填写错误，这说明学生对于名言积累理解不够全面，没有紧密结合语境。第二部分：基本能力测试（13 分）七仿照例句，将句子改写成自问自答的形式（3 分）第 1

5、 小题学生完成很好，基本无失分。第 2 小题做得很差，有百分之五十以上的形式根本都没有做这个小题，失分严重。八给下列加点字选择正确的意思（填序号）（3 分）本题学生出错的少，对字义的理解较好，能根据语境选择正确的意思。个别人完成较差，失分较少。九选词填空（7 分）第 1 小题和第 2 小题做得很好，得分率高，第 3 小题有少部分学生掌握较差，对“敲边鼓”一词理解不够深刻，从而失分。第三部分：阅读能力测试（23 分）十阅读能力测试（一）快乐读书吧。多数学生涉及课内阅读完成较好，关于课外阅读完成较差一些，有部分学生对于中外神话故事了解比较少，可以看出平时没有好的课外阅读习惯，甚至没有课外阅读，阅读

6、积累很少。（二）文言文。因为是课内学过的文言文，所以学生掌握还是比较好的，得分率高，只有少数学生第 3 小题问的问题不恰当，不符合文意而失分。（三）现代文第 1 小题：小部分同学因为没有理解文意，把结果填错了而失分。第 2 小题少数学生对阅读的理解不够深入， 没有体会出小男孩的心情。 第 3 小题大部分同学没有认真读题，不能正确的选择提出的问题。第四部分：写作能力测试（30 分）本次习作是请同学们写一件印象深刻的事。大部分学生能做到语言优美，结构完整，字迹工整进行叙述，词语使用准确，中心突出。但也有一部分同学作文中存在字体不够工整，字数少，不能准写出一件完整的事，中心不明确的现象。还有个别同学

7、没有按照要求写作，不符合写作要求，习作能力的欠缺，叙述语言有待加强。五、存在问题：1.词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。2.综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较局限，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。 由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力， 失分较多。 由于学生基础相对

8、较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。3.逻辑思维能力欠佳。本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。4.书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。六、改进措施：1.在今后的教学工作中，复习巩固汉语拼音。识字写字是学好语文的基础，也是小学的教学重点。激情学生的兴趣，调起学生学

9、词的积极性。教给学生识字的方法。鼓励多读书，在阅读中巩固对生字词的掌握。2.加强课文的学习，以文本为基础。课文中的范文均是富有典范性的文本，文质皆美。 在以后的教学中多加强朗读， 让学生熟读成诵。 积累语言， 培养语感，提高学生的语文素养。3.教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在导学过程中，应加强渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用。4.在以后的教学中教师要利用课堂教学教学生运用语言文字的方法；学生在生

10、活中要树立运用已有知识，进行主动口语交际的意识；教师在班级中也结合具体实际开展有效的口语交际活动，在活动中锻炼学生的口语交际能力。5.作文教学改进作文方法的指导， 注意学生思维的训练， 减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对四年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习 惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在 批改、 讲评学生的习作时， 要发挥评价的激励作用， 充分保护学生表达与交流的 积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。总之，学生一次考试的成败不能说明全部，作为老师的我们衷心希望学生能学有所得，考有所获，让我们在不断的积累中提高自己的业务水平，让孩子把每次的考试作为娱乐活动，真正做到在快乐中学习，快乐中成长。