部教版小学语文一年级下册第一单元第四课《猜字谜》第2课时教案.doc

1、实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级主备人审核人备课时间课题课题猜字谜猜字谜课型课型新授新授课时课时2 2序号序号内容内容分析分析一、一、文本位置文本位置猜字谜 是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课， 属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。二、教学内容分析二、教学内容分析1.教材内容：猜字谜一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发

2、学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。2.学习内容：识字与写字认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。会写“字、右、时、万、左、红、动”7 个生字，并正确组词。写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。阅读学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。了解谜面的意思，并猜出字谜。在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识字。口语交际搜罗字谜，你说我猜。三、关系构建：三、关系构建：上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用看拼音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读

3、，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗读中巩固生字新词。低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。 猜字谜是在前三篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法字谜识字。课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华文化。四、资源拓展四、资源拓展拓展阅读主题丛书 P18米字歌 ，猜出字谜。搜集自迷，自编字谜，猜字谜。运用前面学过的识字方法，大胆尝试编写字谜。课标课标分析分析一、识字与写字一、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字 400 个生字，会写 200 个。3掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，

4、注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 鼓励学生运用多种方法学习生字， 增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。二、阅读二、阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。2诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。三、写话三、写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际四、口语交际1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.能认

5、真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。五、综合性学习五、综合性学习1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。学情学情分析分析一、已有知识经验识字写字学生经过一年级上学期的学习，已经接触到了看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法。95%的学生能够通过拼音自行识字，并根据字音字形纠正和学习。喜欢识字，有主动识字的欲望。95%的学生，学过的 200 个生字，能正确拼读；100 个汉字能正确书写。做到笔顺正确，书写工整。95%的学生能够正确读写笔画和偏旁，大部分学生能够举一反三说出同偏

6、旁的多个汉字。阅读学生能够根据汉语拼音，正确、流利地阅读儿歌、古诗、短篇文章等。能够读出文本的节奏感和韵味，在理解文本的基础上，能够融入自己的感情。借助汉语拼音这一阅读工具，自行阅读，探索性阅读，乐于阅读，阅读量提升。口语交际大部分学生，能够使用标准普通话，敢于表达，主动表达，展示儿童的天性。表达内容，与孩子们的主观意愿相结合。他们有丰富的语言潜能。写话在拼音学习和识字的基础上，95%的学生能够把自己看到的、想到的，正确表达出来。不会写的字，能用拼音正确拼读。大部分学生能够对出示的图片感兴趣， 做到全方位认真观察， 保证写作故事的完整性。对写话提出的问题要求，在写作中一一解决。虽然一年级学生的

7、想象是零散的， 但是大部分学生的想象能做到根据图片走，不跑题。综合性学习学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表达自己的见闻。二、已有策略经验识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。阅读方面，学生能借助拼音来识字进而读出句子，也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课本课文学习。一年级学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此，要让孩子们在愉悦中掌握那些乏味的知识点，构成知识框架。在教学中，运用多种教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。把索然无趣的教

8、学，变成一件让学生乐在其中的体验。丰富的课内外活动，巩固课堂的学习效果。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固提升。三、已有生活经验一年级的学生，天真无邪，对生活和知识充满向往和热情，他们有无尽的好奇心和求知欲，精力充沛。孩子们，爱问问题，乐于表达，敢于表现，积极性高，好胜心强。学生乐于结合语文学习，在生活中积极参与社区、校园活动，用口头或图文表达见闻和想法。四、存在困难与障碍：一年级，识字是重点，识字量不小，一小部分学生吃不消，识字效率低；极个别的学生拼音掌握不扎实，这对他们的阅读和写话，产生极大的障碍。尤其是写话，没有一句正确、完整的句子。一部分学生，虽然会读，但是文章的理解力上有欠缺。

9、班里，极个别学生比较内向，包括个别男生，不太善于表达，口语交际能力欠缺。还有极个别学生， 老师无论采取什么策略， 都调动不起他们学习的积极性。这极个别的孩子，让老师很头疼。五、突破措施：多种形式的鼓励机智，激发学生的学习欲望。“三人行，必有我师。”同学们之间，榜样的力量，能够激发孩子们的求胜心和表现欲，调动他们自发学习的积极性。组织丰富多彩的课内外活动，巩固课堂的学习效果。争取获得最大程度上家长的支持。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固和提升。学习学习目标目标1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7

10、 个生字，并组词。2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。4.我会对中国的汉字文化，产生兴趣。学习重难学习重难点点重点：1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12 个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7 个生字，并组词。2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。难点：3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。课前课前准备准备多媒体字谜学学习习过过程程环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价

11、活动问题预设与补救问题预设与补救一、一、检查复检查复习习（ 目 标 ：（ 目 标 ：1 1、4 4）1、 生齐读课文2、 复习字词出示生字词学生自读生字词男女互读开火车对通过齐读、开火 车 检 查 学生生字词游戏摘苹果预设预设： 极个别学生在读写、 组词方面模棱两可。补救措施：补救措施：同桌互读帮忙提升。二、识字写二、识字写字字1.出示会写的字，引导读一读，并组词、造句2、引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置。3、教师范写4、学生书写“字”上下结构，宝盖头的宽度适中， “子” 在1、 学生认真观察老师范写2、 说一说字的结构3、 书空4、 读生字组词5、 学生练习本上认真1. 学

12、生说出偏旁、结构2. 指明说笔顺预设预设： 个别学生书写不规范补救措施补救措施： 教师指导宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。“红”左右结构，左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。时： 两个部分要写的长，比例匀称“动”左右结构，左边高，右边低。左云，第一笔是短横；右力，横折钩，要向左下倾斜。“万” 独体字， 第一笔横， 第二笔是横折钩，第三笔是撇。 倒三角形。书写三、写字展三、写字展评评1、 投影仪下点评学生的字2、 针对自己不足进行修改学生能够找出书写错误并及时修改抽 查 学 生 修改预设预设： 个别学生书写不规范补救措施补救措施： 教师课后一一指导四、作业四、作业布置布置作业内容作业类型对应目标作业时间1、 拼读本课一类字，说出一类字的笔顺，书空。2、 一类字，一字组多词。基础型目标 1、2、35 分钟读主题丛书相应文章；预习猜字谜（二）综合型目标 415 分钟板书设计板书设计猜字谜（一）字 时 万教学反思教学反思