南京部编版二年级语文上册第八单元全部教案.doc

1、1课时教案课时教案2121. .狐假虎威狐假虎威课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（3） 在第一学段阅读目标中指出： 指导学生借助读物中的图画阅读。 由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己

2、的语言。2.2.教材分析教材分析狐假虎威是义务教育教科书二年级语文上册第 8 单元第一篇课文，本单元以“童话寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容3.3.学情分析学情分析已有生活经验：大部分的学生已经通过其他途径对“狐假虎威”的故事有一定的了解，也基本能通过揣摩知道动物内心的想法已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非

3、常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，通过合作探究自主完成；在朗读上也基本能够做到根据不同的标点符号读出语气语调。未知及突破：本文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立运用语言文字来切实感悟文章文意，因此，学生学习时要融入一定的课文情境中，合作交流，反复诵读，在多形式，多层次的朗读中理解内容，在小组合作表演中弄懂道理。【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得）1、通过识字方法的分享指导，认识本课 17 个生字，会写 8 个生字。认识“转” “闷”2 个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不

4、同读音在不同语境中的使用。2、通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。3、通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字4、抓住文中关键词，通过分角色朗读的形式，会正确、流利、有感情地朗读课文5、通过对课文的演绎以及心理揣摩，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育【评价任务】【评价任务】21、通过识字方法的分享指导，认识本课 17 个生字，会写 8 个生字。认识“转” “闷”2 个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。2、通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等

5、词语的理解。3、通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字4、抓住文中关键词，通过分角色朗读的形式，会正确、流利、有感情地朗读课文5、通过对课文的演绎以及心理揣摩，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动一、 竟猜谜语，激趣导入1 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏、同学们，我们先来做一个猜谜游戏1 1）黄袍袍黄袍袍，黑斑斑黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王森林里面称大王，捕食野兽本领强捕食野兽本领强。 （老老虎）虎）2 2）模样像狼脸儿长模样像狼脸儿长，三角耳朵

6、猫儿黄三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃昼伏夜出捕肉吃， 毛皮好做女士装毛皮好做女士装。 （狐狐狸狸）说说你对它们有怎样的印象？说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛老虎凶猛、狐狸狡猾狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么他们俩之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事2 2、板书课题、板书课题： “狐假虎威狐假虎威”领读课题领读课题问问： “假假”有几个读音？（两个读音：有几个读音？（两个读音：jiji 、jiji ）在这里应读）在这里应读 jiji , ,为什么这样为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊读，是什么意思呢

7、，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊二、 阅读课文，自主识字1.1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。2.2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。学生自由朗读课文，标出自然段序号。3.3.教师引导学生借助拼音教师引导学生借助拼音，展开小组合作展开小组合作，检测课前预习情况检测课前预习情况，进行自学进行自学，教师相教师相机指导。机指导。(1)(1)组织学生利用书中识字表自我检测。组织学生利用书中识字表自我检测。(2)(2)小组成员利用生字卡片互相检测。小组成员利用生字卡片互相检测。(3)(3)组

8、长对不认识的生字进行归纳，再读再认。组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。4.4.教师指导学生按自然段读文教师指导学生按自然段读文，读准字音读准字音，读通句子读通句子。同学们选一段认真练读同学们选一段认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听要求把它读流利，等会儿请你读给大家听三、三、走进课走进课文文内容内容三、学习第一自然段，体会三、学习第一自然段，体会“虎之威虎之威”）指名读第一自然段，认读并理解）指名读第一自然段，认读并理解“食物食物” 。想一想：老虎是在什么情况下。想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？抓住狐狸的？2 2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更）引

9、导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？厉害？（窜窜: :逃窜逃窜；扑扑: :拍打拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走想很快逃走。 “扑扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。 ）指导朗读第一自然段。读出老虎的）指导朗读第一自然段。读出老虎的3威风来威风来四、四、指导写字指导写字1 1、出示生字。课件出示本课生字、出示生字。课件出示本课生字“食、爷、神、猪食、爷、神、猪” ，认读，并练习组词。，认读，并练习组词。2 2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字、学生观察它们在田字

10、格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。的办法。注意：注意：“食食” 、 “爷爷”撇捺的写法。撇捺的写法。“神神” 、 “猪猪”横撇与撇的写法。横撇与撇的写法。3.3.教师范写，边范写边讲解。教师范写，边范写边讲解。4 4、学生进行区别、临摹、学生进行区别、临摹。 （注意书写姿势及字的美观）（注意书写姿势及字的美观）5.5.投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍总结提升总结提升课堂总结：课堂总结：教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法本节课

11、的学习，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是自己的感悟。用思维导图的形式呈现出来。附：板书设计附：板书设计狐假虎威假威课时教案课时教案2121. .狐假虎威狐假虎威课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 2 2 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（3） 在第一学段阅读目标中指出： 指导学生借助读物中的图画阅读。 由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中

12、引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。2.2.教材分析教材分析狐假虎威是义务教育教科书二年级语文上册第 8 单元第一篇课文，本单元以“童话寓言故4事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容3.3.学情分析学情分析已有生活经验：大部分的学

13、生已经通过其他途径对“狐假虎威”的故事有一定的了解，也基本能通过揣摩知道动物内心的想法已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，通过合作探究自主完成；在朗读上也基本能够做到根据不同的标点符号读出语气语调。未知及突破：本文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立运用语言文字来切实感悟文章文意，因此，学生学习时要融入一定的课文情境中，合作交流，反复诵读，在多形式，多层次的朗读中理解内容，在小组合作表演中弄懂道理。【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课

14、一得）1、通过识字方法的分享指导，认识本课 17 个生字，会写 8 个生字。认识“转” “闷”2 个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。2、通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。3、通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字4、抓住文中关键词，通过分角色朗读的形式，会正确、流利、有感情地朗读课文5、通过对课文的演绎以及心理揣摩，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育【评价任务】【评价任务】1、通过识字方法的分享指导，认识本课 17 个生字，会写 8 个生字。认识“转” “闷”2 个多音字

15、并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。2、通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。3、通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字4、抓住文中关键词，通过分角色朗读的形式，会正确、流利、有感情地朗读课文5、通过对课文的演绎以及心理揣摩，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动1 1、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。5一、 回顾课文、复习巩固2 2、课文讲了一个什么故

16、事？、课文讲了一个什么故事？生字认读生字认读说一说课文所讲的故事么这样读说一说课文所讲的故事么这样读，是什么意思呢是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊找答案了，大家加油啊二、 精读课文、理解课文，体会 出 “ 狐 之猾” 、 “虎之威”1.1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。(1)(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？思考并交流：

17、狐狸在被抓时，是怎么做的？(2)(2)“眼珠子骨碌一转眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要是什么样？他为什么要“扯着嗓子问扯着嗓子问”？(3)(3)指导朗读第二、四自然段。指导朗读第二、四自然段。(4)(4)老虎为什么会老虎为什么会“一愣一愣”？(5)(5)指导朗读第三自然段。指导朗读第三自然段。2.2.自由读文章第自由读文章第 5 58 8 自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？(1)(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？从哪些词语可以看出老虎被骗了？(2)(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的

18、得意？(3)(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？3.3.学生分角色练习朗读对话。学生分角色练习朗读对话。4.4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演5.5.学习第九自然段，理解寓意学习第九自然段，理解寓意1 1）百兽们害怕的究竟是狐狸还是老虎？）百兽们害怕的究竟是狐狸还是老虎？( (齐读最后一个自然段齐读最后一个自然段) )2 2）原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个故事衍）原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个

19、故事衍生出一个成语，就是生出一个成语，就是“狐假虎威狐假虎威”3 3）原来，受骗的不仅是老虎，还有百兽，它们为什么会上当呢？）原来，受骗的不仅是老虎，还有百兽，它们为什么会上当呢？1.1.学生读文后学生读文后小组交流，总结出：狐狸用小组交流，总结出：狐狸用“老天爷老天爷”来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎： “你敢吃我？你敢吃我？”狐狸狐狸“扯着嗓子问扯着嗓子问” ，是因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想吓住老，是因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想吓住老虎。虎。老虎半信半疑，

20、所以老虎半信半疑，所以“一愣一愣” 。2.2.老虎真的被骗了！从老虎真的被骗了！从“蒙住了蒙住了” “松开松开” “半信半疑半信半疑” “东张西望东张西望”这几个词语可这几个词语可以看出来。以看出来。“神气活现神气活现” “摇头摆尾摇头摆尾”这两个词语表现出了狐狸骗人成功后的得意。这两个词语表现出了狐狸骗人成功后的得意。3.3.注意读出不同动物的特点。注意读出不同动物的特点。4.4.学生先自由练习，再进行表演。学生先自由练习，再进行表演。6三、揭示寓三、揭示寓意、拓展升意、拓展升华华1 1、大家说得真好，那在现实生活中，我们要不要学习狐狸？、大家说得真好，那在现实生活中，我们要不要学习狐狸？2

21、 2、通过讨论明白通过讨论明白：在实际生活中在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。四、指导写四、指导写字字1.1.指导书写生字指导书写生字： “爪爪” “神神” “活活” “猪猪” 。(1)(1)指导观察生字在田字格中的位置。指导观察生字在田字格中的位置。(2)(2)指导指导“神神”字的写法。字的写法。左窄右宽左窄右宽。顶部顶部“礻礻”低低，底部底部“申申”低低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在

22、竖中线右侧。线；最后一笔竖在竖中线右侧。指导指导“活活”字的书写。字的书写。“氵氵”第二点偏左，收在横中线上第二点偏左，收在横中线上； “舌舌”下面的下面的“口口”上宽下窄。上宽下窄。2.2.反馈评议。反馈评议。总结提升总结提升课堂总结课堂总结：教师对课堂学习情况进行总结师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字鼓励学生采用多种方法识字。学生学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法本节课的学习本节课的学习，你收获了什么？可以是有关知识的学习你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结方法的总结，也可以也可以是自己的感悟。用思

23、维导图的形式呈现出来。是自己的感悟。用思维导图的形式呈现出来。附：板书设计附：板书设计22 狐假虎威狐狸神气活现摇头摆尾（借）吓跑百兽老虎东张西望半信半疑【教学反思教学反思】7课时教案课时教案22.22.狐狸分奶酪狐狸分奶酪课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（3） 语文课程标准在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本

24、教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。2.2.教材分析教材分析22 狐狸分奶酪 是新修订的部编人教版二年级上册中的第 22 篇课文， 本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。 狐狸分奶酪是继狐假虎威后又一个关于狐狸的生动有趣的故事，是匈牙利民间故事，以童话故事里的狐狸形象而创编的，讲述了在一片茂密的森林里，两只小熊捡到一块烙饼，因无法平均分配而发生争吵，结果整个奶酪被前来帮忙分奶酪的狐狸吃个精光的故事。通过讨论狐狸这样做对不对，启发学生明白在

25、实际生活中，要学习狐狸的聪明，用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狐狸的狡猾去骗人。懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会失去更多的道理。 。3.3.学情分析学情分析已有生活经验：通过之前故事的学习和了解，孩子们对于狐狸的形象有了定向的特质印象；也学会了很多通过生活环境识字的方法。已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，通过合作探究自主完成；在朗读上也基本能够做到根据不同的标点符号读出语气语调；也学习过通过重点词句理解课文的方法，具备了一定的自主学习的能力。未知及突破：本文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能

26、独立运用语言文字来切实感悟文章文意，因此，学生学习时要融入一定的课文情境中，合作交流，反复诵读，在多形式，多层次的朗读中理解内容，在小组合作表演中弄懂道理。【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得）1. 借助汉语拼音，通过多种形式正确认读“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12 个生字。2. 会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8 个生字，做到正确、规范书写。关注学生的写字姿势。注意“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。3. 通过范读、指名读、合作读等方式达到能够正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

27、。4. 理解课文内容，明白在实际生活中，要学习狐狸的聪明，用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狐狸的狡猾去骗人；懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会失去更多的道理。【评价任务】【评价任务】81. 借助汉语拼音，通过多种形式正确认读“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12 个生字。2. 会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8 个生字，做到正确、规范书写。关注学生的写字姿势。注意“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。3. 通过范读、指名读、合作读等方式达到能够正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。4. 理解课文内容，明白在实际生活中，要学习狐狸的聪明，用智慧与坏人作斗

28、争，但千万不要学狐狸的狡猾去骗人；懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会失去更多的道理。【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动一、导入谈一、导入谈话，激发兴话，激发兴趣趣1 1、同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，、同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗我喜欢你，狐狸出示：高洪波写的小诗我喜欢你，狐狸 。1.1.学生根据提示回答问题学生根

29、据提示回答问题2 2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事，板书课题狐狸分奶酪学生、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事，板书课题狐狸分奶酪学生书空书空( (强调强调“奶奶”的书写的书写，注意右半部分的笔顺是先写横折折折钩再写撇注意右半部分的笔顺是先写横折折折钩再写撇。 ）提醒学提醒学生：我们中国的汉字方方正正，书写时要注意横平竖直，一笔一划。生：我们中国的汉字方方正正，书写时要注意横平竖直，一笔一划。学生读题目，读准字音，读准字音学生读题目，读准字音，读准字音“酪酪” ，在图片的帮助下理解，在图片的帮助下理解“奶酪奶酪3 3、齐读课题，强调、齐读课题，强调“酪酪”的读音。联系生活实际，借助图

30、片，反复认读的读音。联系生活实际，借助图片，反复认读“奶奶酪酪” ，巩固读音，巩固读音二、初读课二、初读课文，解决字文，解决字词词1.1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。2.2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。3.3.小组合作识字。小组合作识字。出示小组学习要求：出示小组学习要求：(1)(1)轮流指读生字表中的生字。轮流指读生字表中的生字。(2)(2)分别说一说生字的字音和结构。分别说一说生字的字音和结构。(3)(3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。对识记

31、有困难的字，在小组内交流，一起想办法。(4)(4)小组内开火车读字，并组词。小组内开火车读字，并组词。4.4.鼓励学生汇报学习成果。鼓励学生汇报学习成果。(1)(1)汇报简单字的识记方法。汇报简单字的识记方法。(2)(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。5.5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字三、精读课三、精读课文，体会情文，体会情感感1.快速扫读，标出自然段。2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。94.

32、学习第 59 自然段。(1)指名读第 5 自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)(2)读第 6、8 自然段，理解两次“嚷” ，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第 7、9 自然段。(4)利用教具演示分奶酪的过程。(5)分角色朗读表演第 59 自然段1.扫读并按要求标出自然段。2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。(1)联系上下文回答问题。了解狐狸

33、不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。(2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。(3)利用工具书理解词语，读好第 7 和第 9 自然段。(4)按课文内容演示过程。(5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演四、指导写四、指导写字字1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会总结提升总结提升课堂总结：课堂总结：教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用

34、多种方法识字。学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法。本节课的学习，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是自己的感悟。用思维导图的形式呈现出来。附：板书设计附：板书设计10【教学反思教学反思】课时教案课时教案2323. .纸船和风筝纸船和风筝课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.2.教

35、材分析教材分析纸船和风筝是一篇充满温情的童话故事。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和视福，他们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝” ，相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。3.3.学情分析学情分析已有生活经验：大部分的学生认识“纸船”和“风筝”并能清楚地了解其用途。同时，对于生活中“好朋友之间的吵架事件”也有一定的生活经验，因此此篇文章容易引起孩子们的情感共鸣。已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，不认识的字可借助字典完成；在朗读上也基本能够做到结合上下文和生活实际理解文中词句的

36、意思。未知及突破：本文是一篇不注音的课文，学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立运用语言文字来切实感悟文章文意，因此，学生学习时可适当借助文章插图，多层次的朗读中理解内容，在结合生活经验体会中理解文章内容。【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得）1通过课前预习和课堂检测反馈认识“筝、鼠”等 11 个生字，正确书写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等 7 个词语。2综合运用多种方法识字，认读故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所

37、感悟。11【评价任务】【评价任务】1通过课前预习和课堂检测反馈认识“筝、鼠”等 11 个生字，正确书写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等 7 个词语。2综合运用多种方法识字，认读故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动一、一、实物展实物展示，直接导示，直接导入入1 1相继出示纸船、风等，引导学相继出示纸船、风等，引导学生说出其名称后，教师设疑揭题。生说出其名称后，教师设疑揭题。齐读课文题目，同桌互议，注意齐读课文题目，同桌互议，注意“风筝

38、风筝”的的“筝筝”的读法。的读法。2 2教师板书课文题目。教师板书课文题目。全班齐读课题。全班齐读课题。二、二、初读课初读课文，学习生文，学习生字字1 1引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，尝试着读准字，尝试着读准字，读通长句。读通长句。2 2课件出示课件出示 7 7 个难字：筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸。引导学生在小组个难字：筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸。引导学生在小组里交流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推荐。里交流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推荐。3 3设置

39、识字情境。开展游戏活动，巩固生字。设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。学生活动学生活动1 1自由朗读，同桌互相评议。遇到不认识的字请教老师，遇到难读的句子可自由朗读，同桌互相评议。遇到不认识的字请教老师，遇到难读的句子可以画下来，听一听同桌是怎样读的，再自己试一试。以画下来，听一听同桌是怎样读的，再自己试一试。2 2开展小组识字方法交流：并把好的识字方法主动和伙伴分享，互相采用好开展小组识字方法交流：并把好的识字方法主动和伙伴分享，互相采用好的识记方法再记一记生字。的识记方法再记一记生字。3 3游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当游戏识字：先在心里认一认果子上的生

40、字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候同学摘果子读字音的时候，听清他的读音听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。字卡，最后举起字卡大声读一读。1引导学生快速地读读第引导学生快速地读读第 2 26 6自然段，看看小熊和松鼠是怎样自然段，看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。成为好朋友的。2 2课件出示第课件出示第 3 3 自然段，引导学自然段，引导学生填写活动卡第一部分，指导读生填写活动卡第一部分，指导读出小熊出小熊“乐坏了乐坏了”的心情。的心情。12三三、朗读感、朗读感悟，体会感悟，体会感情情3 3引导学生再次

41、观察并模仿小熊的表情、动作，体会引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作，体会“乐坏了乐坏了”的心情，老的心情，老师发问：小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得师发问：小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得4 4教师板贴松鼠的图片，引导学生观察松鼠的表情，猜测他的心理，指导学教师板贴松鼠的图片，引导学生观察松鼠的表情，猜测他的心理，指导学生体验并朗读第生体验并朗读第 5 5 自然段。自然段。1 1朗读课文。朗读课文。2 2学生填写活动卡第一部分，想象小熊此刻快乐的心情，有慼情地朗读第学生填写活动卡第一部分，想象小熊此刻快乐的心情，有慼情地朗读第 3 3自然段自然段3 3学生根据教师的语言描述想象画面学生根据教师的语

42、言描述想象画面：小溪里漂来一只纸船小溪里漂来一只纸船，纸船上有松果纸船上有松果，还有亲切的祝福还有亲切的祝福，小熊乐坏了小熊乐坏了，他乐得他乐得再观察小熊的图片再观察小熊的图片，模仿小熊徽笑的表情模仿小熊徽笑的表情和手舞足蹈的样子，表演出小熊和手舞足蹈的样子，表演出小熊“乐坏乐坏了了”的样子。的样子。4 4学生观察松鼠，模仿他的表情，体验松鼠内心的快乐，有感情地朗读第学生观察松鼠，模仿他的表情，体验松鼠内心的快乐，有感情地朗读第 5 5自然段。自然段。四、四、观察模观察模仿，学习写仿，学习写字字1 1出示出示“抓、折、扎抓、折、扎”的书写动漫，引导学生观察。的书写动漫，引导学生观察。2 2引导

43、学生交流书写注意点。引导学生交流书写注意点。3 3范写。范写。4 4重点指导重点指导“抓抓”和和“折折”两个字的写法两个字的写法：抓抓”要注意爪要注意爪”第一笔平撇要短第一笔平撇要短，第二笔竖撇要第二笔竖撇要“竖竖”起来起来。 “折折”要注意要注意“斤斤”第一笔也是平撇。第一笔也是平撇。5 5指导学生自主练写。指导学生自主练写。学生活动学生活动1 1仔细观察，注意字在田字格中的占位仔细观察，注意字在田字格中的占位2 2讨论交流，书写时应注意什么讨论交流，书写时应注意什么3 3观看老师范写，书空练习观看老师范写，书空练习4 4对比对比“抓抓” “扎扎” “折折” ，观察并交流，找出相同点。，观察

44、并交流，找出相同点。5 5先描红，再练写。根据动漫自主纠正坐姿及握笔姿势先描红，再练写。根据动漫自主纠正坐姿及握笔姿势。 。总结提升总结提升课堂总结课堂总结：本节课的学习本节课的学习，你收获了什么？可以是有关知识的学习你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总方法的总结，也可以是自己的感悟。用思维导图的形式呈现出来。结，也可以是自己的感悟。用思维导图的形式呈现出来。附：板书设计附：板书设计纸船和风筝松鼠（折纸船）友谊小熊（扎风筝）13课时教案课时教案2323. .纸船和风筝纸船和风筝课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 2 2 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课

45、程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.2.教材分析教材分析纸船和风筝是一篇充满温情的童话故事。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和视福，他们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝” ，相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。3.3.学情分析学情分析已有生活经验：大部分的学生认识“纸船”和“风筝”并能清楚地了解其用途。同时，对于生活中“好朋友之间的吵架事件”也有一定的生活经验

46、，因此此篇文章容易引起孩子们的情感共鸣。已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，不认识的字可借助字典完成；在朗读上也基本能够做到结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。未知及突破：本文是一篇不注音的课文，学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立运用语言文字来切实感悟文章文意，因此，学生学习时可适当借助文章插图，多层次的朗读中理解内容，在结合生活经验体会中理解文章内容。【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得）1通过课前预习和课堂检测反馈认识“筝

47、、鼠”等 11 个生字，正确书写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等 7 个词语。2综合运用多种方法识字，认读故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。【评价任务】【评价任务】1通过课前预习和课堂检测反馈认识“筝、鼠”等 11 个生字，正确书写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等 7 个词语。2综合运用多种方法识字，认读故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。14【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动一、一、

48、复习引复习引入，整体感入，整体感知知1 1课件出示课件出示“我会读我会读”导学图片导学图片，认读词语认读词语：风筝风筝 松鼠松鼠 幸福幸福 但是但是 愿意愿意 取取下折纸船下折纸船 扎风筝扎风筝漂哇漂漂哇漂飘哇飘飘哇飘2 2引导学生根据课件中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。引导学生根据课件中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。学生活动学生活动1 1课件出示课件出示“我会读我会读”导学图片，导学图片，认读词语：认读词语：风筝松鼠幸福但是愿风筝松鼠幸福但是愿意取下折纸船扎风筝

49、意取下折纸船扎风筝漂哇漂飘哇飘漂哇漂飘哇飘2 2引导学生根据课件中出示的引导学生根据课件中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。教师相机板画成为好朋友的。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。筝图片。二、二、情境创情境创设，体验朗设，体验朗读读1 1教师范读课文第教师范读课文第 7 71111 自然段，设疑：为什么山顶上再也看不到飘荡的风自然段，设疑：为什么山顶上再也看不到飘荡的风等，小溪里再也看等，小溪里再也看不到漂流的纸船了呢？不到漂流的纸船了呢？2 2引导学生带着引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样松鼠和小熊

50、吵架之后心情怎样”这一问题尝试有感情地朗这一问题尝试有感情地朗第第 7 71111 自然段。自然段。3 3 （1 1）指导学生利用图片区别飘荡）指导学生利用图片区别飘荡”和和“漂流漂流” 。（2 2）引导学生交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的画）引导学生交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的画面？面？（3 3）引导学生交流思考：这么美丽的画面消失了，风筝不见了，纸船也不见）引导学生交流思考：这么美丽的画面消失了，风筝不见了，纸船也不见了，小熊和松鼠的心情怎样？了，小熊和松鼠的心情怎样？指导学生带着难过的心情读第指导学生带着难过的心情读第 8 8、9 9 自然段，