南京部编版二年级语文上册第七单元《雾在哪里》教案.docx

1、课时教案 雾在哪里课时：共课时：共 2 2 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.2.教材分析教材分析雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物一次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界” ，把云开雾散称作“雾藏起了自

2、己” ，因此整篇课文显得生动有趣。课文共有 10 个自然段。第一自然段总写，说雾是一个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起来的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来， 最后写藏起之后的景色。 课文的语言也很有特点， 善用 “无论.还是.都.”等句式表达大雾笼罩之下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。课文配有插图，第一幅图画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城

3、市等藏起来的情景， 画面朦朦胧胧， 隐约见到景物的轮廓。 第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别的富有青雀。插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。学情分析学情分析已有知识经验已有知识经验：经过一年的学习，能在一年级的基础上借助拼音读准生字词，能正确书写字的笔画顺序， 对生字的偏方部首、 结构有一定了解,并且已经会写 300多个生字。1. 已有策略经验已有策略经验: :划分文章段落，通过朗读、浏览，圈画文章的一类和二类生字词以及重点的词语。2. 生活经验生活经验: :结合当地的气候，学生对这种自然现象比如下雾等已经很熟悉，并且也切身感受过下雾的时候周围是什么景象，烟消

4、云散之后又会是什么样子。3. 困难和障碍：困难和障碍：孩子们只知道雾这种自然现象，但是对雾究竟是什么样的，到底有什么样的变化过程不是很了解。4. 解决策略解决策略:通过老师范读、学生自读、集体读的朗读方式多次朗读课文，理解课文内容。通过“开火车”识字游戏调动学生学习的积极性，做到正确认读汉字并组词。 通过查阅有关资料， 观看大雾笼罩之后和烟消云散之后的风光图片，图文结合，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。此外，让学生在读中感悟，领略文意，在此基础上熟读课文。更能够深刻地感受大雾的神奇之处。教师随时抽查学生对生字、课文的掌握情况。【学习目标【学习目标】 （要找准语文要素，要有核心目标，一课一得

5、）（要找准语文要素，要有核心目标，一课一得）1.通过图文结合、识字卡片的方式认识“雾、淘”等 12 个生字，95%的孩子正确认读生字。2.通过做识字卡片的游戏，师范写，生观察，练写，85%会写“散步”等词语。3.通过多种方式的朗读，学生能正确流利朗读课文，读好雾说话时的语气。4.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。5.能用自己的话说一说雾是什么样子。【评价任务】【评价任务】1、我会认识“雾” “淘”等 152 个生字，会写“于” “论”等 8 个生字，会写“于是” “无论”等 11 个词语。2.我能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能仿照课文例句， 说说雾来时候的景色。第第 1 1 课时课

6、时【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动出示图片，出示图片，质疑导入质疑导入1.出示一首谜语2.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。2.出示生字卡片“雾” ，引导学生识记。3.板书课题，鼓励学生质疑。读文识字，读文识字，合作交流合作交流1.教师范读。2.组织学生自由读，教师巡视。3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。自学要求：拼一拼，记一记，考一考。4.开展小组识字擂台赛。课件出示游戏“白云飘飘小游戏” 。每朵白云上都有生字，正确读出白云上的字就可以解救这些被白云藏起来的字宝宝了。5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请

7、学生快速举起字卡。再读课文，再读课文，重点点播重点点播1. 指名读第 1 自然段，引导学生识记生字“淘、顽” ，积累词语“又淘气又顽皮” ，扩展“又_又_”结构的词语。2. 指名读第 2、3 自然段，学习生字“论” 。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。3.读第 4 自然段， 学习生字 “暗” 。 出示对比图， 引导学生感受 “明” “暗”的区别。4.指名读第 5、6 自然段，学习相关内容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。(3)出示句子： “房屋、街道、树木、桥梁都看不见了。 ”教师范读，指名读。5

8、.学习第 7、8 自然段，识读生字。(1)指名读第 7、8 自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。(3)学习生字“躲” 。6.组织学习第 9 自然段。(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第 1 句话。(2)字理识字： “散”和“步” 。出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第 10 自然段。激发兴趣，激发兴趣，用心总结用心总结1.写好独体字。(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。(2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在竖中线上， “久”的横撇与捺在甩出笔

9、锋处要相平。)(3)认真看老师示范，跟随老师书空。(4)在田字格中练习书写。2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。(2)认真看示范，掌握书写要领。(3)描红、练习书写。3.看一看其他小伙伴写的字。(1)同桌互相评一评。(2)推选写得好的字，全班展示。(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。作业布置作业布置1. 有感情的朗读雾在哪里2. 读好雾说话的语气附：板书设计附：板书设计雾在哪里雾在哪里大海天空太阳无论.还是.都.海岸城市甚至自己（淘气）第第 2 2 课时课时【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素

10、，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得）1.通过图文结合、识字卡片的方式认识“雾、淘”等 12 个生字，95%的孩子正确认读生字。2.通过做识字卡片的游戏，师范写，生观察，练写，85%会写“散步”等词语。3.通过多种方式的朗读，学生能正确流利朗读课文，读好雾说话时的语气。4.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。5.能用自己的话说一说雾是什么样子。【评价任务】【评价任务】1、我会认识“雾” “淘”等 152 个生字，会写“于” “论”等 8 个生字，会写“于是” “无论”等 11 个词语。2.我能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能仿照课文例句， 说说雾来时候的景色。【教学过程】【教

11、学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动回顾特点，回顾特点，引入新课引入新课1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？细读课文，细读课文，感悟特点感悟特点1.指名读课文，思考开课时提出的问题。2.指名汇报自己对问题的解决。3.指导学生自学。(1)课件出示自学提示。找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。小组内交流自己找到的句子。选择一个方面进行汇报。(2)组织学生自学，教师巡视指导。4.组织学生汇报，教师相机点拨。(1)出示课文的重点句子： “雾把大海藏了起来。无论

12、是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。 ”指名读，引导学生总结回答问题的方法。(2)根据学生的回答出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 ”指导学生理解“霎时” 。(3)根据学生回答出示重点句子： “雾把海岸藏了起来什么都看不见了。 ”引导学生说一说仿佛看到了什么。(4)引导学生思考： “雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？课件出示重点语句： “不久，大海连同船只和远方都露出来了。 ”指导学生发现句子规律。5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)6.引导学生回顾课文的第一句。

13、7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。资料补充，资料补充，拓展延伸拓展延伸1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。2.教师相机补充雾的资料。3.组织学生结合自己的观察进行表达： 雾还有可能把什么藏起来， 藏起来之后的景色是怎样的。巩固生字，巩固生字，指导书写指导书写课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3.教师范写并指导临写。4.交流反馈。(1)组织学生同桌互相评议。(2)投影展示，全班交流。5.再次练习书写，教师巡视指导。作业布置作业布置1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。2.搜集相关资料，继续深入了解雾。板书设计：板书设计：雾在哪里雾在哪里海上岸边城市的上空消失【教学反思教学反思】