五年级语文上册 23《鸟的天堂》第2课时-精品教案.docx

1、鸟的天堂教学方案鸟的天堂教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。【教学重点】【教学重点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学难点】【教学难点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入课程导入1.引导学生简要回顾课文的主要内容。2.学生听读课文第

2、14 自然段，再次感受作者轻松、愉悦的心情。3.过渡：人们喜欢把最美好的地方称为天堂，天堂往往是快乐的、幸福的、美好的，让我们继续上节课的旅程，走进“鸟的天堂” 。 （板书：鸟的天堂）设计意图设计意图：复习导入，通过简要回顾，关联上节课讲的主要内容；通过全班朗读，再次进入文本情境。二、二、问题探究问题探究（一）（一）合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务默读课文第 59 自然段，说一说傍晚的大榕树有什么特点，并说明你的理由；想一想要用怎样的语气和节奏来读。 （板书：大榕树 傍晚）2 2. .过程安排过程安排（1）学生快速默读课文第 59 自然段，边读边画出描写榕树的句子。（2）小组讨论傍

3、晚的大榕树的特点，交流用怎样的语气和节奏朗读第 78 自然段。（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。3 3. .探究活动探究活动（1）学生默读第 59 自然段，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。提问：说说傍晚的大榕树有什么样的特点，说明你的理由。预设：榕树“大” 。 （板书： “大” 枝干不可计数）a.作者远看以为是很多株榕树， 身边的朋友也在争论到底有多少棵树， 其实近看才发现是一株大榕树。b.作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。c.枝干的数目不可计数，枝上生根，有的垂到地上，有的伸进泥土里，有的树枝还垂到水面上。榕树“茂盛” 。 （板书： “茂盛” 绿

4、叶不留缝隙）a.榕树充满着生命力，特别美！b.榕树的绿叶长得特别浓密，堆在一起，不留缝隙。c.叶子的颜色，像是会发光。d.每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。听朋友说大榕树是“鸟的天堂” ，却没有看见一只鸟。教师适当点拨以下问题，引导学生深入把握课文内容。a.“从远处看，就像一株大树卧在水面上” ，让你想象到什么样的画面？预设：仅仅一部分树枝，就像一株大树，可以想象整株榕树该有多么壮观，简直和河中央的小岛一般大。b.第 8 自然段让你想象到什么画面？作者有怎样的感受？预设：眼前一片绿意盎然。作者对榕树如此旺盛的生命力充满感叹和赞美。c.你从第 9 自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？预

5、设：知道这里为什么能成为鸟的天堂。一是这里的榕树和湿地利于鸟儿生活；二是这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。作者因为没有看见一只鸟，有些遗憾。朗读指导，体会静态描写。 （板书：静态描写）a.引导学生思考：作者第一次去“鸟的天堂” ，有什么感受？带着自己的理解，先读一读第 59 自然段。b.组织学生讨论交流： 读这几个自然段， 总体要用什么样的语气和节奏？每一段中有没有变化？教师相机点拨：不仅要体会到榕树形态上的“静” ，也要体会作者看不到鸟的“静” ，所以朗读这几个自然段，总体节奏应是比较安静平缓的，读起来不要太响亮、太喧闹。 （板书：静谧）要关注语气的变化：第 57 自然段是发现榕树时

6、从猜测到肯定的语气，到第 8 自然段是赞美、感慨的语气，到第 9 自然段是疑惑的，带有遗憾的语气。作者情感是随着看到的景物变化而变化的，情感不同，语气就不同，节奏也就不同。c.小组汇报朗读，其他学生认真听并点评。教师肯定学生读得好的地方、点评得对的地方，然后对重点的句子进行指导，重点指导语气和节奏。d.全班一起朗读，可配鸟的天堂情境视频（跟读版）朗读课文第 7-8 自然段，体会榕树的静态美。（二）（二）合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务默读课文第 1014 自然段，说一说：作者第二次去 “鸟的天堂” 看到了怎样的场景？这个场景给你什么感受？要用怎样的语气和节奏来读第 1213 自然段

7、？作者为什么说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？2 2. .探究方法探究方法（1）默读第 1014 自然段，概括地说说作者看到怎样的场景。（2）抓住关键词句，说说这个场景给自己带来的感受。（3）借助关键词句，关注情感的变化，揣摩朗读的语气和节奏。（4）联系全文，小组交流对课文最后一句话的理解。（5）小组汇报、全班交流，教师相机指导。3 3. .探究活动探究活动（1）学生默读第 1014 自然段，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。交流：作者第二次去“鸟的天堂”看到了怎样的场景？抓住关键词句，说说这个场景给你什么感受。预设 1：作者看到了鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的热闹场景。 （

8、板书：鸟 早晨 热闹）预设 2：抓住“起初” “后来” “接着”等词语，我感受到“鸟的天堂”从“静”到“动” 、鸟儿由“少”到“多”的变化过程。预设 3：通过“到处到处”我感受到鸟的多和热闹。预设 4： “大的，小的，花的，黑的” “应接不暇（联系上下文理解为：鸟太多，眼睛看不过来。 ）”“有的有的有的”这些词句，让我感受到鸟的种类繁多和自由自在。 （板书： “多” 应接不暇）预设 5：作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听。我可以感受到鸟儿在那里生活得很快乐。教师点拨：这部分内容作者抓住了大榕树上鸟群“叫” “飞” “站” “扑”等动态描写，让我们仿佛听到了满林的欢快鸟鸣， 看到了鸟儿的

9、千姿百态， 感受到了美丽动人的南国风情。（板书： “欢” 叫、飞、站、扑）朗读指导，体会动态描写。 （板书：动态描写）a.让学生带着自己的理解，先读一读第 1213 自然段。b.组织学生讨论交流： 读这两个自然段要用什么样的语气和节奏？会不会有什么变化？点拨：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。 ”从内容上来说，这几句话写出了从静到动的变化，因此朗读时要由慢到快。 “静寂”要读得轻一些， “忽然”声音要拔高，要读出看见鸟儿时的惊喜。还可以配上拍手和一只一只点数的手势。“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟

10、影。大的，小的，花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ”朗读这几句话时，语调要有高低起伏的变化。如果能配上表情和手势，就会更有动感。“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 ”朗读这句时，要重读“应接不暇” “这” “那” “另”等词。语速要稍快些，还可以配合手势和头部动作。c.小组汇报朗读，师生共同点评。教师肯定学生读得好的地方、点评得对的地方，然后对重点的句子进行指导，重点指导语气和节奏。d.听课文第 1213 自然段的音频，想象群鸟或飞或鸣的热闹场景。过渡：这样的树陪着这样的鸟，这样的鸟伴着这样的树，作者不禁发出感叹：

11、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ ”联系全文，说说：加引号的“鸟的天堂”指的是什么？不加引号的“鸟的天堂”又指什么？作者为什么这么说？预设 1：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，不加引号的“鸟的天堂”指鸟能自由自在地生活的地方。预设 2：大榕树枝繁叶茂，其下土地湿润，又临近水边，为鸟儿提供了一个非常广阔的生活空间和充足的食物；农民不许人去捉它们，给鸟儿提供了安全保护，所以大榕树才得以成为鸟的天堂。设计意图设计意图：通过探究活动，让学生感受“鸟的天堂”的特点，再练习用不用的语气和节奏读一读相关段落， 在朗读中感受对大榕树的静态描写和对群鸟飞鸣的动态描写。 最后引导学生说说作者为什么感叹“那鸟的天堂

12、的确是鸟的天堂” ，理解课文的主旨。三、三、拓展延伸拓展延伸过渡：在鸟的天堂一文中，巴金先生通过对大榕树和鸟的描写，表达了他对自然和生命的热爱与赞美。在他的另一篇文章筑渝道上中，你又感受到了什么呢？筑渝道上（节选）汽车疯狂似地跑着。它抛撇了街市，抛撇了人群。它跑进了山中，在那里它显得更激动了。公路像一条带子，沿着山坡过去，或者就搭在坡上，叫车子左弯右拐，有时绕过山，有时又翻过山。我只见一座一座的山躲到我后面去，却不晓得走过了若干路程。山全是绿色，树枝上刚长满新叶，盛开的桃李把它们的红白花朵，点缀在另一些长春的绿树中间。一泓溪水，一片山田，黄黄的一大片菜花，和碧绿的一大块麦田。小鸟在枝头高叫，喜

13、鹊从路上飞过。两三个乡下人迎面走来，停在路边，望着车子微笑。七八匹驮马插着旗子摇着项铃慢吞吞地走着，它们听见了车声便慌张地让路。这一切抓住了我的心。我真想跳下车去扑倒在香味浓郁的菜花中间，我真想像罗曼罗兰的英雄克利斯多夫那样叫道：“为什么你是这样地美？我抓住你了！你是我的！ ”一片土， 一棵树， 一块田它们使我的眼睛舒畅， 使我的呼吸畅快， 使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来，也要回到地里去。生命，无处不是生命。在现代化的城市里生命常常被窒息；在这群山中，在这田野上，生命是多么丰富，多么美！选自巴金的筑渝道上 ，有改动点拨：这部分节选内容描绘的是巴金

14、先生 1942 年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看“欢”（叫、飞、站、扑）到的贵州山间的自然景色，表达了作者对生命的由衷赞美。批注：拟人、比喻等修改手法的恰当运用，让“汽车” “山路” “山”生动极了！动静结合的描写，为我们展现了一幅美丽、闲适的山景图。用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。巴金直抒胸臆地表达了对春天、对土地、对生命的热爱与赞美。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈。设计意图设计意图：在学习文章之后，借助这篇节选文章，帮助学生加深理解本课所表达的对自然和生命的真挚情感。四、四、课堂小结课堂小结小结：同学们，我们随同作者划船出游，两次经过“鸟的天堂” ，欣赏了傍晚大榕树的静谧之美和早晨榕树上群鸟飞鸣的热闹场景， 这是一派多么美丽的南国风光啊！ 让我们不禁生发出对自然对生命的热爱和赞美之情。 愿我们把这份美好传承下去， 让生活中处处都有 “鸟的天堂” ！ （板书：热爱、赞美）五、五、布置作业布置作业1.抄写自己喜欢的语句，看一句，写一句，注意行款整齐。2.选做：搜集“鸟的天堂”的资料，为家庭制定旅行计划。【板书设计】【板书设计】大榕树（傍晚）鸟（早晨）静谧热闹“大”（枝干不可计数）“茂密”（绿叶不留缝隙）“多”（应接不暇）静态描写动态描写热爱、赞美鸟的天堂